用兴趣引路轻松学珠算

1、用兴趣引路轻松学珠算李 菲 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习内容的生动有趣，才能使学生感到快乐，才能激发他们学习的自觉性、积极性。而一年级的孩子更是活泼好动，好奇心强。因此在教学中，教师应根据他们的心理特点，利用种种教学手段、种种教育方法，激发他们学习珠心算的自觉性和积极性。 一、观表演，读儿歌，激兴趣 因我校实行特色课分班制，一年级的孩子在入学报名后，将会因兴趣选择特色班。这时我们会事先安排孩子观看三年级学珠算的学生表演。出示题目时首先很慢，慢慢地加快，题型也由一位两笔增到一位五笔、十笔和两位五笔，开始他们也能算出一两道，但随着题型的变化、速度的加快，他们连看完题目的机会都没有，而只听

2、到表演同学正确地报得数的声音，使小朋友们感到惊奇，心理萌发我想学的念头，接下来我们会介绍一些孩子取得的成就。预期目的已经达到，老师简单地介绍了学习珠算的益处，并教学生一首儿歌：“人身两件宝，双手和大脑，我们学珠算，功课一定棒”，一边读儿歌，一边有节奏地抖动算盘，使学生溶入啪啪的珠声之中，感受珠声的魅力，激发学习珠算的强烈欲望。 二、做游戏，听故事，找规律 瑞士心理学家皮亚杰认为：412岁的儿童思维属于“前运算阶段”和“具体运算阶段”，前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式，在头脑里进行“表象性思维”，在具体运算阶段，儿童可以进行群体运算，但是一般还离不开具体事物的支持，有的问

3、题需要在具体事物的帮助下获得解决，通过动手、动脑、动口促进智力活动的内化，建立认知结构。所以对于知识的难点、关键点应创设儿童日常生活情境，以各种游戏操作活动来帮助他们建立起种种关系结构，获得早期的逻辑数理知识。 1、利用游戏，学凑数。学习凑数时，组织学生做游戏，让他们通过自己的动作来感知新知识，在愉快的表演中获取新知识。在介绍了凑数的知识后，让学生一起做找朋友的游戏。在地上画一个圆圈，中间写上5，四周分成四份写上1234.再把学生分成五人一组，分别站在1，2，3，4，5的格子里。游戏开始时，同学们互相介绍，我是“1”，在算盘上用一颗下珠表示，我的好朋友是“4”，我是“2”，在算盘上用二颗下珠表

4、示，“3”是我的好朋友然后一人跳进中间说：“谁来和我找5做朋友？”依次轮换，熟记凑数。忽然“1”踩了“4”的脚，闹起来了，大哥哥“5”跑过去调和，但他俩不听，背对背，不理采了。一会儿，“2”和“3”又吵起来，大哥哥“5”跑过去调和，他俩就是不信，一个脸朝左，一个面朝右，互不相让，老师问：“1”和“4”、“2”和“3”以前是好朋友，现在闹别扭了，行吗？（不行）我们小朋友就不要学他们呀，但是“1”和“4”、“2”和“3”是在闹着玩呢，是在告诉你们学珠算呢，（学生先是一愣）你们看，1和4、2和3它俩组成几呀？（组成5）然后就用这个游戏的情形学5的加法和减法，如1+4，念：拨入1加4，4来了，1就走，

5、5调和，下五去一；52，念拨入5，减2，2走了，3会来，5回家，上三去五，这样就很形象地把凑数概念拨珠动作装进了学生的脑海里。 2、应用故事，教补数。避免新知与旧知（凑数）混淆，利用讲故事来教学。东东去旅游，来到湖边想坐船，确看见很多人和船主争论不休，互不相让。热心的东东见了，忙去劝解。原来想去坐船的人很多，有9个朋友一起玩的，有8个人一起来的，有7个好朋友一起的，有6个人一起的，有两个5个人一起的，有4个人的，有3个人的，有2个人的。船上只有10个座位，船主要坐满10人才开船，而想坐船的人又都不想和朋友分开，坚持一起，所以才会引起争论。东东想了想，咳！很简单嘛，你们别吵了，我有办法。东东把自

6、己的办法告诉了大家，大家都说好。聪明的孩子们，你们知道是什么办法吗？同学们议论开来，发现9个人的和东东一起坐船，刚好10人，又不会和好朋友分开；8人的和2人的一起坐船；7人的和3人的可以开心去玩；6人的和4人的一起上船；5人的和5人的成为新朋友一起坐船。接着利用故事教10的加法，如9+1，个位住满了，1喊几走（1喊9走）到哪里去（到十里去），念减9进1。108，想8从10里出来了，几也跟着出来（2跟8出来），念退1加2，以后学生每次在拨珠计算进位加、退位减时，就会想到故事情形，记住了互为补数的关系，使儿童在轻松愉快的环境中学习新知，激发了主动学习珠算兴趣，促进了拨珠运算能力的发展。 3、分类练

7、习，找规律。早在1919年，伟大的教育家陶行知就强调指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”所以在珠算教学中，也应重视学生的观察能力和归纳综合能力的培养。让学生在自学的探究过程中，在老师的引导下，自己找出学习规律，总结学习方法。如在教完8的加法，9的加法后，进行一堂巩固练习。先出示第一组题型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求学生拨珠计算并找出其规律，在老师的引导下，都能说出个位满十，减补进1的拨珠方法。再出示第二组题型：5+8，6+8，5+9，再要求学生先拨珠，再找拨珠规律。此时学生能感觉到都要破五进位，老师进一步利用全盘练该类型的题目，提醒学生注意个位档上珠的

8、动态情况。学生能总结出加8上2去五进1，加9上四去五进1，一部分能得出，加8下8进1，9下9进1的拨珠方法。不但为以后学习加7、加6的拨珠过程打下基础，而且培养了学生创造意识。 三、创情境，获成功，增自信 人在获得成功时，会产生异常的情绪和浓厚的兴趣，并强烈期待着进一步的成功，所以成功是激发学生学习兴趣，增强自信心的最好方式。如果学生克服了较大的困难而取得成功，他以后的兴趣就会更浓，学习也会更积极。老师应多创设情境，并及时鼓励，点拨帮助学生获得成功。当学生在探求新知时，教师要鼓励他们，“谁最聪明先拨出来”，当学生在学习知识遇到困难时，教师要注意及时引导，架设跳板，使他们成功到达。如在学会10的

9、加法时，出示7+4，17+4，27+4的题目，让学生尝试拨珠计算，教师并及时点拨，加4，个位住满了吗？怎么办？4会找几到十里面去玩呢？于是大家展开议论，都说出个位满十，4会带6到十里面去，还是减6进1，当学生继续用这种拨珠方法，计算出17+4，27+4的结果时，情绪高涨，从中体验到成功的快乐，这样不但激发了学生学习的兴趣，还培养了他们的自信心和举一反三的思维能力。 四、巧练习，多竞赛，养自强 儿童具有好动、好强争胜的特点，但他们又害怕失败，不能承受失败的痛苦，这是急需矫治的不良心态，所以在课堂上，教师应安排一些让学生动手、动脑，又有竞赛性的题型让学生练习，正如伟大的教育家陶行知先生所言：“脑与手联合起来，才可产生力量，把弱和愚都可去样。”如：读题目，报数、写数，比比谁最快，听心算、看心算，听珠算、看珠算，看谁算得准、算得快，还可以设计一些小组竞赛项目，各种竞赛的练习形式交替着，经常训练，不但使学生消除了被动听讲的烦燥和疲劳，激发了学生学习的积极性和主动性，而且产生一种竞争的氛围，每个学生的心理都萌发出一种“要比别人算得快”、“要比别人算