语文教师的课堂情感智慧

1、语文教师的课堂情感智慧启东市汇龙小学 黄方教师在课题教学过程中如何创造良好的课堂情感氛围，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展认知的能力，创设丰富的教学情境激发学生的学习动机，培养学习的兴趣，充分调动的学习积极性，将左右着语文教学的成功与否。语文教师在教学过程中对课堂情感智慧的把握，有着以下几点重要意义： 1、可以促进语文知识的学习 情感是人对客观事物的态度及相应的行为反应。它是动机的源泉之一，能够激励人的活动，组织并驱动认知与行为，为认知和行为提供活动线索，提高人的活动效率。小学语文教材中遴选了一大批精典美文，我在教学时，充分利用多媒体技术，让学生看到课文所描述的美妙场景，听到声

2、情并茂的配乐朗诵，从视觉、听觉上引起情感的兴奋，获得情感的愉悦性。学生受到美的熏陶后，对课文鉴赏之情油然而生，学习热情被极大地激发。 2、有助于学生智力的发展 鲁迅说：“创作须情感，至少总得发点热。”感人心者莫过于情，激活学生思维者莫过于情。教师引导学生对思想情绪和内容深入体验与领悟，将思维训练与情感感染有机结合，情绪推动思维，思维强化情感。学生喜欢语文，写作就不会成为心理负担，而把它当作自己智慧的一种展现，写作时，情感细胞一旦启动，谁也无法遏止。郭沫若在描述创作凤凰涅磐时说自己激动得扑向大地去亲吻。心理学研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。可以说，情感愈丰富，中枢神经愈兴

3、奋愈强烈，脑细胞活动愈活跃。 3、可以激活师生双方的互动 一个知识渊博的教师，当他对学生充满情感，与学生心心相印时，他对学生表现出的是尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬和信赖。在教学时，我尽量在互联网上搜集各种与课文有关的图片、视频、文字，当这些新奇的资料展现在他们面前时，同学们发出阵阵的赞叹，就连平时最调皮的学生也睁大了双眼。通过这些感性材料，激活了学生的领悟力，他们很快理解了课文的内涵，课堂出现你争我抢的讨论场面，起到了非常好的效果。那么，作为一名语文教师，如何才能更好地把握好自身的课堂情感智慧呢？我认为，在指导学生阅读、分析文章、激发学生情感、逐步提高学生内心感情体验的

4、素质和水平时，教师首先自己要有真情实感。要把作品的情感内化为自己的感情，以情传情。把自己融入作品的意境之中，用自己的情感去打动学生的心灵，激起学生情感的共鸣。激动时，应该情动于中；精彩处，应该喜形于色。教师情感的感染作用，能够提高学生对所学内容的接受程度，以此达到良好的教学效果。要处理好把握好教师课堂情感，可以从以下几个方面着手： 1、创设情境，“未成曲调先有情” 文章不是无情物，师生具是有情人。教学中做到教师情、学生情、文章情的统一，才能弹奏教学艺术的美妙乐章。用情感拨动学生心灵的情弦，扩大信息传输量，使学生越过思维障碍，绕过暗礁，驾着学习的航船乘风破浪。因此，课前应设法帮助学生向课文相应的

5、情感转化，进入角色，培养学生的接受心境，即心理学上说的心理复苏法。2、再现情境，挖掘情感的因子 刘勰说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发，一叶且或迎意，虫声有足引心，况春风与明月同夜，白日与春林共朝哉。”自然景物中的一叶一虫，春风明月，白日春林，只要在作品中出现，总是作者某种情感的外现，因此，教师分析课文时，应该根据课文的特点，想方设法再现情境，确定激情点，挖掘作品中的暗示性、启发性内容，让学生浮想翩翩，丰富情感。让众多联想的河流汇聚到一起便成了波澜壮阔的情感巨浪。 3、融情入理，促进人文教育 列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，

6、引起积极的注意、记忆和思考。”语文教学的最佳效果，源于教学双方机智之光的不断闪烁，师生思维和情感的充分激活与高度融合。知识经验的增加会使学生观念的更新、学生思想情感的升华，这必然带来自我人品的重塑。因此，教师应注意在激活学生思维的同时，别忘了对学生思想品德的培养。卢梭曾经说过：“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意向和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成就其为爱国者。”我们语文教材中的许多篇目都有很强的民族性和民俗性，这些都是很好的爱国主义情感读物，把握情感因素，能给学生以心灵的震撼和激励，也必然会养成学生的爱国主义思想。教师在教学过程中，通过情感教学，可以培养学生学习的兴趣，从而调动和提高学习的积极性，提高学生学习效率。通过以情施教，挖掘教材中所寓含的思想感情，发挥情感的感染功能，让学生获得积