《泉水》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 泉水教学反思 ?泉水?教学反思 身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学才能，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，教学反思理应怎么写呢？下面是我帮大家整理的?泉水?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 ?泉水?教学反思1 ?泉水?课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、扶助别人的渴望。 教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一致。他们可能会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座

2、自然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。可能会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。可能会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。“他们彼此问候：你好！你好！“他们彼此商定：大海里见！大海里见！ 课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边赏识插图，边读边斟酌。譬如，可引导学生联系上文理解“自然水塔，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己热爱的片面背诵下来。“火红的杜鹃“美观的身

3、影“亮堂的大镜子“悄悄的山谷“清亮的歌声在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰片面可使描写的事物更概括、形象、生动。 在课的终止阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的空气中受到多种教导的熏陶奉献的、环保的，有效地实现“学识与才能、过程与方法、情感、态度价值观的三维目标。 ?泉水?教学反思2 教学是蕴含着教导者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教导者的价值选择和价值预设。教学过程不再是学识授受的过程、被动采纳的过程，而是学生信息加工的过程、察觉探索的过程和人格形成的过程。这是新课程所倡导的理念之一。教师要关注这种生成，崇敬这种生成。 ?泉水?是一篇好玩的

4、童话，行文如水似涓涓细流，表现了山乡的独有的美好恬静与和谐，呈现了一幅人与自然界的动植物的无私与和气。全文无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，是一篇受学生爱好的文章。 教学时，我先让学生找出写泉水的四句话后，接着让学生自由读，读后说说泉水有什么特点。学生读后，归纳出泉水的多、清、甜、美这四个特点。我再问学生：“你热爱这样的泉水吗？我提出这个问题的用意在于让学生说说热爱的理由，谈谈读后的感受，引导出泉水无私奉献的品质，再好好地来品读这四句话。谁知，这个问题抛出后，一个平日较淘气的孩子举手说：“我不热爱这样的泉水。这个回复引起了同学们小小和骚动，也让我的心里格登了一下，这个

5、回复不在我预设的答案里面。我感到古怪，这么美的泉水怎么会不热爱呢？我不解地看了看这孩子，他的眼睛很清澈，眼神很坚强。鲜明，这孩子不像是在捣乱，他会不会有一些奇异的想法呢？虽然我一下子猜不透这小脑瓜子里想的是什么，但我觉得理应把机遇给他，听听他的想法。于是，我奇怪地反问：“为什么？“由于泉水太高傲了。“太高傲了？哪里高傲呢？“它对别人说自己很清很清，很甜很甜，声音很美很美，这不是高傲吗？又是一阵小小的骚动。我心里不免失笑，这孩子真是天真得心爱，这些句子是为了赞美泉水而设想出来的，也考虑到了文字本身的韵律美，而这孩子却固执地认为这是泉水向人们说的话，是泉水在自我标榜。我环视了一下教室，察觉孩子的话

6、鲜明在一片面孩子的身上产生了确定的影响，可能现在有一片面人开头同意他的观点。可是假设我把这一些道理讲给他们听，势必要绕上一会儿，而且，孩子们可能听不太懂，或者听不进去。怎么做才能不破坏如此美的课文和课堂空气而又具有压服力呢？突然，我的脑海里浮现出新课程的“让孩子自主探究这一理念。是呀，这可是一个好机遇。现在，孩子们的脑子里已经产生了冲突，正迫不及待地想要解决呢，不如顺势让他们自己去探索，在探索的过程中引导他们体会到泉水无私奉献的精神。这不正好为突破课文的重点和难点开启一扇门吗？我的眼前一亮，对学生说：“同学们，你们认为泉水这样说是高傲吗？请大家读读课文，找一找理由，以小组为单位发表一下自己的观

7、法，议论一下。这一下，孩子们的积极性被激发了出来，都专心地翻书朗读，然后，强烈地与同组同学议论起来。在然后的交流中，一个孩子说：“我认为泉水并没高傲，泉水是很清很清的，课文中写着杜鹃花照见了自己美观的身影，泉水像镜子一样，那确定很清的。另一个孩子补充：“是啊，泉水也很甜，不然果树不会大口大口大地喝水。我立刻断定他们读得很留心，还能抓住“大口大口等词语，真有聪慧。突然有人指出：“可是书上没写泉水的琴声美呀？是提出泉水高傲的那个男孩。可是，连忙有人驳倒：“说过了，在课文的第一句。我立刻让学生读一读：“丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？学生读后都说这句话确实可以看出泉水的声音很美。我又顺势引导：“同学们，大

8、家学习的劲头真高，通过专心地朗读得出泉水并非高傲，那么泉水的这几句话毕竟表达了什么呢？请大家再一次细细地读一读泉水说的话，说说你的看法。孩子们通过再一次的细读，得出了泉水很热心，急忙地想扶助人们的无私奉献的品质。至此，时机成熟，再让学生带着情感去读泉水的四句话已无需太多的指引。学生心中早己蕴酿了对泉水的爱好之情。因此，读来情深意切，琅琅上口。 这个环节中我没有唯教材、千篇一律，而是跟着学生的思路，把全班学生的思维的触角引向一个冲突点，实时地引导、点拨、疏通即使是校正错误，也是在学生心悦诚服的空气中举行的。学生通过自主的探究找到解决冲突的方法，赋予适当的断定，因势利导，像呵护幼苗一样扶助学生大胆

9、参与、张显天性，结果，创造自己的课程。 这个环节的教学洋溢着新的课改激情，课堂弥漫灵气和活力，学生在宽松和谐的环境中主动学习付出劳累时时感受到被同学和老师的赞美四处体验到自己的告成。学生的意识被充分鼓舞、唤醒和鼓舞。新课堂真正是学生成长的绿色原野，而这“绿色正是新课改所赋予的。 ?泉水?教学反思3 课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数不进位的笔算乘法，为这节课的学习打下根基。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安置了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，先算个位再算十位。教学

10、例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来举行计算，再通过口答举行强化，化难为易，一步步举行突破。 整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 3 的结果，学生的方法断定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法彼此的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗等等。好多问题在他们的脑海中形成，他们积极的斟酌，进展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最轻易理解的方法，那就是用竖式举行

11、笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生对比轻易采纳，自然也就掌管了学识，磨练了才能。从学生的当堂作业上来看，效果还是对比好的，学生都能较纯熟地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还打定了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生举行拓展。 ?泉水?教学反思4 这次的“青年教师评优课活动是我校第一次在全校青年教师中举行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的处境下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。

12、相信每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个切实的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培养教师对教材的独立把握才能，挖掘自身的尚未发挥的才能，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御才能。 本人在这次活动之后，也得到了好多的启示。 本次上课的内容是人民教导出版社的测验版教材二年级下册的?泉水?一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地扶助一切需要扶助的人，即使自己的才能不能够扶助他人完全解决问题，也要伸出热心的双手。因此，本人将这个思想教导作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对扶助他人的精神有一种敬仰和赞同，并且能促使理解深刻的学生在

13、今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学依旧是一个重要的片面，不能由于是开课而忽略或省略了这个对比难教的片面。基于这样的斟酌，本人希望这次的课能够在落实根基学识的教学根基上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系对等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。譬如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？，“苹果树，你想读泉水说什么？等，使学生身临其境，仿佛他们

14、就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里扶助谁？的想象说话时，学生自然而然的举行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小挚友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，分外踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，告成地实现了让学生容许读，容许想的目的。 新课程对学生的通过学习掌管学习才能的要求分外地重视，强调学生要有较强的学习才能，要求课堂要精细联系生活实际，实现“从课堂走向生活，一小见大。本人在?泉水?这篇课文举行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍特别重要启程，抉择第一可是

15、侧重语言文字训练，而将训练学生才能这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么更加之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安置是要学生对这那么故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私扶助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达才能。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了扶助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。结果，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 当然，从这次的

16、独立备课上课中，本人也察觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次这个原那么还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。 ?泉水?教学反思5 ?买矿泉水?是在学生之前已经掌管了两、三位数乘一位数的根基上，举行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前举行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳定乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习才能。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活处境创设了“买矿泉水的生活场景，让学生举行实

17、际估算，然后再举行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分断定学生的方法，并举行合理的引导，进一步提高学生的估算才能。在举行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的依次，崇敬学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习才能 经过反思本课时上课存在的缺乏主要是在上课的过程中，我总是惦记学生不能理解，试图扶助学生解决全体问题，忽略了对学生的才能的培养，没有告成引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断提升。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的才能不断地加强。 ?泉水?教学反

18、思6 ?泉水?这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有好多感悟，体验到了泉水在无私地扶助别人后的那份喜悦与幸福，自己也与泉水一同共享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的敬仰。 在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读这首采用“一问一答形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的爱好之情。 在整个教学中，我一向

19、引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生对比读“来吧，我的水好多?和“来吧，来吧！我的水好多好多?这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，彼此提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的空气中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。 在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于布局一致的第三、四、五自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺遂地做完这一步，达成了学习方法的迁移，并制止了重复的讲解。 在讲和读的过程中，我提防训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不

20、能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水滚动的词语找近义词，明白这样用的好处，再补充“泉水地说，要求用四个近义词，学生通过斟酌，有了自己的答案。结果，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学识内化为自己的了，完成了语文“学以致用的教学目标。 ?泉水?教学反思7 ?泉水?是一篇美好的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学?泉水?这一课时，根据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中赏识，更加是语言的迁移运用上，引导学生在读

21、和说的语言实践活动中，积累了词语，提高了学生的语文素养。我认为对比告成的地方是： 一、读中感悟，以读激情 本课语言美好，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，结果达成熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、扶放结合，学会方法 在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于布局一致的第四、五自然段，让同桌合作交流，一人读表达者的话，一人读泉水说的话，

22、可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美的特点，而且达成了学习方法的迁移，并制止了重复的讲解，学生的学习热心很高涨。今天孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。 三、重视积累，生动运用 ?语文课程标准?指出：学习语文要提防感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美好语言，譬如，引导学生联系上文理解“自然水塔；“很很让学生结合课堂上的处境，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃“美观的身影

23、“亮堂的大镜子“悄悄的山谷“清亮的歌声这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰片面可使描写的事物更概括、形象、生动。 在此根基上还通过说话、写话练习，引导学生举行了形式多样的语言实践活动，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，望见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！有的说：“泉水流到了小

24、河里，望见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学识内化为自己的了，完成了语文“学以致用的教学目标。 总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松高兴的环境中，在对泉水的诚恳体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。 ?泉水?教学反思8 本节课从我们买饮料的实际生活启程，创设了引导学生探索、估算、斟酌的情境，学生不同的观法引发了冲突，引起学生学习的兴趣，感受生活中四处有数学。 利用

25、学生的估算的根基根据已有的信息寻求适当的解决问题的手段，加深了学生的应用意识。 生活中四处是数学，生活中四处用数学，数学精细联系于我们的生活，因此，我们务必把学识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学识解决实际生活中的简朴问题的才能。我在买饮料生熟谙的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学识解决实际问题，让学生在生动概括的情境中理解和学识数学学识，还有在探索过程中，让学生独立斟酌，合作交流，激励学生发表自己的观法，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独

26、立地去体验解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。 ?泉水?教学反思9 一、读中品评，理解感悟 本课语言美好，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等，去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌咏着，它乐于助人、乐于奉献，它为能扶助别人而喜悦、骄傲、幸福。同学们热爱泉水吗？读后还让学生围绕“是否读出了泉

27、水的骄傲、喜悦举行彼此评价。在学生互动交流、彼此评价的过程中，教师抓住时机举行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读举行有效的指导。结果达成熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，达成了审美的情趣。 二、自主学习，以学定教 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟谙课文的根基上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留神学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间举行议论，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采

28、用适合自己的学习方法，主动地举行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地赋予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，生动运用 ?语文课程标准?指出：学习语文要提防感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美好语言，如“火红的杜鹃花、“美观的身影、“亮堂的大镜子、“悄悄的山谷等词语。在此根基上还通过说话、写话练习，引导学生举行了

29、形式多样的语言实践活动，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的终止阶段，让学生开展想象，仿照课文说说写写“泉水流到什么地方，遇到了谁，泉水说：“。促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的进展供给机遇。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。 ?泉水?教学反思10 在教学?泉水?这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，更加是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中

30、，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言美好，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，结果达成熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟谙课文的根基上，感悟理解课文内容，然后激励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地举行学习。在交流中，学生

31、感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地赋予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，生动运用 ?语文课程标准?指出：学习语文要提防感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美好语言，在此根基上引导学生举行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生生动运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如?小池?。从而，学生体会到运用

32、语言的方法和积累语言的乐趣。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。 ?泉水?这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,更加是语言的迁移运用上,下面是我收集整理的泉水教学反思，接待阅读参考！泉水教学反思1 ?泉水?这篇课文是其次单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要扶助，我们就伸出热心的手，谁需要和暖，我们就献上炎热的心。这篇课文用分外美好诗意的语言，童话一样的意境，呈现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感

33、受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛照旧回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最柔嫩的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的赏识和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有敬仰美好的情境，关切自然和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。并且还提出要“开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的美好。因此我将本课的教学目标设定为： 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉泉水“多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并

34、能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的喜悦。 激发想象，充盈心灵。 二年级的孩子具备根本的学习才能，譬如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取根本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得天性化的体验和理解。 教学流程反思： 1、凝听音乐，初步感受。 略 2、嬉戏识字，激发兴趣。 我用最简朴的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简朴好玩，激发孩子的兴趣。 3、整体把握，提纲挈领。 整体感知片面，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉

35、水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简朴的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简朴好玩，激发孩子的兴趣。 4、品读语言，激发想象。 依据整体感知的过程，逐步了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本缺乏以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，譬如“还会有谁来打水，“还会有谁来照镜子“有哪些果树在喝水，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水扶助了多数的人多数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思量，到孩子小组议论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐步形成自己的想法与理解。 5、读中感悟，读中升华。 总结片面，让学生一起

36、朗诵大量泉水彼此问候，彼此商定，为了达成这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的气力到一群人的气力的识别。 6、拓展延迟，天性呈现。 由于有了前面的想象和表达的根基，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是由于我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最巧妙的世界。 我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈巧妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会呈现出来。语文课，就是一架

37、桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠闲； 孩子们从这里，学会了良善友爱，固执自主。 ?泉水?教学反思11 ?泉水?是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中赏识，并且根据课文举行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。 一、读中品评，读中激情 本课语言美好，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，

38、通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？“同学们热爱泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、喜悦、热心举行彼此评价。在学生互动交流、彼此评价的过程中，教师抓住时机举行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读举行有效的指导。结果达成熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，达成了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟谙课文的根基上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作

39、、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田?丰富了学生的想象力，进展了学生的口语表达才能。 ?语文课程标准?指出：学习语文要提防感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美好语言，如“火红的杜鹃花、“美观的身影、“亮堂的大镜子、“悄悄的山谷等词语。 三、缺乏之处 在学生的课堂常规训

40、练方面还显缺乏，学生回复问题声音不够嘹亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地崇敬学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。 在指导学生朗读时，教师没能实时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，假设教师能够在学生读不到那种感情效果时举行适时地范读，相信学生会更加轻松地理解课文，从而达成有感情地朗读。 ?泉水?教学反思12 教学目标：初读课文，熟悉生字，能有感情的朗读课文。 教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学打定：生字卡片、挂图、课件。 教学过程： 一、导入 1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？从地下流出来的水启发学生说说自己见过的泉水的样子。 2、歌曲导

41、入。师生随着音乐磁带共唱?泉水丁冬?。 师：丁冬的泉水多么巧妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？板书课题 【轻松美好的乐曲，营造和谐民主的空气，激发了学生探究读文的欲望。】 对话平台 二、感知 1、学生听课文录音带或师范读，斟酌：泉水从哪里来？结果又到哪里去了？ 2、学生用自己热爱的方式自由读课文，留神读准字音，读通句子。 三、交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字处境。留神“哦和“我读音的不同；“脆是平舌音。 2、组内学生轮替读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。 3、学生选择自己热爱的段落在组内表示朗读，彼此评价打等级。 【低年级培养良好的阅

42、读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的空气中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】 四、朗读 1、细读课文，斟酌：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。 “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。 重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多“清的特点。 3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。 【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是巩固语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的喜悦和无私。】 五、背诵

43、1、学生选择自己热爱的方式背诵课文13自然段。看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 2、练习背指名背分组竞赛背。 六、写字 学习“瓦、泉、然、结、塔 1、学生查看先练习书写，教师根据实际处境范写指导，重点强调“塔字右下是“合，中间的短横不能少；“泉字下边是“水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 2、开展“小小书法家擂台赛，师生共同评比。 评教师：老师写的字请学生评价。 学生互评：学生田字格中的字，彼此评价。 3、写得不合意的字再写几个，直到自己合意为止。 【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习空气。】 其次课时 教学目标：持续练习朗读，

44、并背诵自己热爱的片面。 教学重难点：感悟泉水的纯净无私。 教学打定：课件、搜集泉水的相关资料。 教学过程： 一、读文 学习47自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜 的果子。 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式举行读文。 3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？热爱它吗？自愿展 示读自己热爱的句子或段落。 【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】 二、想象 1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家

45、做些什么？ 2、补充说句子： 泉水流到 ，它望见了 ，泉水说：“ 【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】 三、积累 读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 如好多好多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。 【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的才能。】 四、练习 1、填空 的杜鹃花 的身影 的镜子 的山谷 的歌声 的果子 2、根据课文内容填空。 1泉水有 、 、 、 的特点。 2泉水流过 、 、

46、、 。 3、熟读课后练习“我会读中的小韵文，然后小组合作举行朗读表演。激励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。 五、实践 以小组为单位，组织一次公益活动，如，清洁街心公园的卫生，制做养护环境的宣传牌，扶助军属做家务为社会奉献爱心。 【充分开发语文课程资源，巩固语文的实践性和综合性。】 六、写字 学写“股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结“月字作“旁以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨字，将“骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生查看并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆字右下的“ ，不要写成“巳。 板书设计： 泉水 水池 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷

47、 画眉鸟 美 无私奉献 乐于助人 ?泉水?教学反思13 在我个人看来，?泉水?真的是一篇很美的课文，?泉水?教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很热爱，很能融入课文。 由于是临时接班，在教学本课时，我主要是通过创设情境让学生自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让学生在读中感悟，在读中赏识，并且根据课文举行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 这样，通过一遍一遍地读，一遍有

48、一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？“同学们热爱泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动交流、彼此评价的过程中，教师抓住时机举行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读举行有效的指导。结果达成熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，达成了审美的情趣。 还有一点需要斟酌的是：在平日的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去探索答案？譬如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有好多同学都只会说喜悦，可是为什么喜悦呢？就说不上来，但是假设在平日阅读教学中能教会他们联系上下文来回复的话，那么从“原

49、来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光璀璨的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光璀璨这个词，能感受到的又何止是欣喜啊！本来在平日教学中我为学生的回复总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红老师举行了一次议论后才知道，原来问题都出在老师在平日的教学中没有不断地、高明地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回复问题时当然也便有所缺了。 所以啊，在平日的教学中，确定要用心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来探索答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加卓越。还是理应多上课，多接触各类学生来提升自己啊 ?泉水?教学反思14 ?泉水?这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我提防让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来扶助学生达成积累、运用的目的。 一、以读激情 本课语言美好，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去领会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？“同学们热爱泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动交流、彼此评价的过程中，教