课改认识的几点思考

1、PAGE PAGE 5- PAGE 5 -实施基础教育课程改革的几点思考邻水县高滩镇初级中学 程磊为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，促进基础教育又好又快发展，促进学生全面发展，增强学生的综合素质，1999年全国第三次教育工作会提出改革现行基础教育课程体系，2001年教育部下发了基础教育课程改革纲要，我县于2003年正式启动实施基础教育课程改革。几年来，全县教育工作中付出了艰辛的劳动，收获了成功的喜悦。但是，在实施课改的过程中，也出现了不少困惑，甚至迷茫，不知道何去何从，少数教师还产生了偃旗息鼓、回头走老路的想法，这将对我县教育造成不可估量的损失。实施课改存在的误区首先是认识问题。一些

2、教师重视了课改提出的“自主、合作、探究”的学习方式，但在课堂教学中出现一些认识上的误区。譬如：组织学生分组讨论时，严格地将学生分成多少人一组，那些人一组，非常规则；学生参与讨论时，教师认为学生太笨，无法得出结论，还耽误了教学时间，导致不能完成教学任务；学生探究问题无边无际，钻牛角尖、接下嘴，严重扰乱课堂秩序还视为学生是探究学习；一些教师认为课改应改变对学生的评价方式，以鼓励学生为主，课堂出现连续不断的掌声，既浪费了时间，这种鼓励方式时间长了又显得苍白无力；一些教师实施课改不能做到因地制宜，一味埋怨学生的学习条件不优越，没有图书馆、电脑，学生没有条件进行探究学习，认为探究学习就是网上查资料，图书

3、室查资料；一些教师认为必须改变升学考试方式才能实施课改，认为课改会导致教学质量滑坡，忽视了课改与质量的关系，认为课改就是不要分数，不要质量。其次是教学行为上的问题。一些教师为了体现课改精神，活跃课堂，搞花拳绣腿，吹牛聊天，教学重难点不突出，知识点讲解不细、不透，教学效果差，正如俗话所讲“搞得闹热，吃得淡白”。一些教师认为要体现学生自主学习，课堂由学生占领，让学生讲来学生听，导致学生接受起来特别困难。一些教师不能用教材教，而是束缚于教材，教学知识面不能拓展，前后知识不能联系，教材写什么教什么，学生没有思考的问题和机会，设置的问题就是一些简单的毫无价值问题，譬如：是不是、对不对、听懂了吗等等，课堂

4、枯燥无味，学生听课缺乏兴趣和主动性，课堂纪律差，教师吃力，学生无趣；一些教师忽视课标要求，提高教学难度，忽视学生的基础，盲目地提高教学的难度，譬如：给学生讲，这是某年某地的奥林匹克竞赛题，这是高中知识等；学生接受起来非常困难，把学习当成了苦差事，久而久之丧失学习的信心；一些教师上一堂课抱着完成任务思想，带着对学生的怨气，只管自己教不管学生学得怎样，教出来的学生多数是差生，还归结一个原因是学生基础差、学生笨，认为自己一点责任就没有，已经够负责的了。针对课改的浅薄之识教学活动必须坚持教师的主导作用和学生的主体作用。课改的目的就是要更好地构建有效课堂，提高教学质量。课改的精髓体现为六个字，即：自主、

5、合作、探究。自主学习有别于其他学习方式，包括自学、独立学习等，强调了学生在学习中的主体作用，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标。教师应抓住有利时机激发学生的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生学会自我监控、自我判断、自我调节，在教师的教育和引导下增强学习的自觉性、主动性，强调学习的计划性，使学生有意识、有计划地参与学习活动。变“要我学”为“我要学”。在学生自主学习的过程中，教师必须发挥激励、指导、监督、检查的作用。合作学习对班级人数、教师管理能力、学生素质要求很高，教师必须认真发挥好教学的主导作用。学生合作学习，一是体现为师生互动，教师是课堂教学的组织者，是导演，学生是

6、学习的参与者，是演员，教师教和学生学的双边活动要在教师的导演和组织下进行得有条不紊、丰富多彩、充满激情。二是体现为同伴互助。课堂上教师要组织学生之间互相讨论问题，引导学生分析问题，解决问题，课后要求学生在学习上要学会互相帮助、互相讨论，培养学生的合作精神和合作习惯。探究学习有利于改变教师的教育观，包括改变传统的以“传道、授业、解惑”的职业意识，学生是教学过程中的能动参与者，传统的教学是以“教”为中心和基础，采取先教后学，探究学习强调教与学的交往和互动。首先要求教师对学生提出的探究问题难易要适度，课堂上让学生探究的时间要把握，对学生参与探究取得的成绩要肯定、鼓励和表扬，对存在的问题要及时引导和点

7、拨。通过组织学生探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生逻辑思维能力。通过学生参与社会实践活动和实验操作训练培养学生实践能力，从而使学生养成动手动脑的习惯，做到举一反三，循序渐进、由浅入深，所学的知识得到巩固和升华。三、课堂教学的优化策略 提高教学质量关键是教师，教师的教学活动关键是课堂。在课改理念的指导下构建有效课堂模式是目前教师面临的重要任务。首先必须深化对课改的再认识，牢固树立课改理念，防止放弃课改，采取传统教学手段从事教学活动，要充分认识到实施课程改革对提高教学质量，提高学生综合素质的重要作用。其次必须坚持业务学习。学习课标、考纲以及教育专家的教学思想，教学方法。自觉参与听评课活动，取人之长，补己之短。积极承担公开课、示范课等，与同行共同探讨教学中的疑难问题。坚持微型课题研究，撰写教学心得体会，善于学会教学反思，不断总结教学中的得与失。第三必须认真做好课前准备工作。备课要充分估计教学活动中可能出现的问题，便于更好地实施课堂组织教学。教学活动过程也是师生心灵碰撞的过程，是智慧传递智慧、智慧交换智慧的过程，因此，教师要巧妙应对教学活动中发生的突发问题，正确对待学生提出的“怪问”，严禁对学生提出的问题实行挖苦、压制、