谈谈初中生思品的教学方法与模式

1、谈谈初中生思品的教学方法与模式上传: 李顺长 三水小学 李顺长摘要：初中思品课的教学方法很多，运用也很灵活，教师掌握多种有效的课程教学方法，能更好地实施课堂教学、实现课程目标，也能使学生积极主动地学习思品课、吸收、内化所学课程内容。在这里我简单谈一谈思品课的教学方法。关键词：活动教学 案例教学 情感激励 小组讨论 情景教学体验试教学一活动教学法活动教学法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。把握好活动教学法，有以下的积极作用。1、活动教学能很好地

2、激发学生学习思品的兴趣。形式活泼、内容丰富的活动吸引学生积极地参与，从而得到愉悦的情感体验，正确道德观念的形成。2、活动教学充分体现学生的主体性。活动中体现学生的主动探究、主动操作。注重每个学生亲自参与到各种形式的活动中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发。3、活动教学有利于培养学生的合作精神。教学中的小组活动、自由讨论等形式，能充分体现同学的合作精神。4、活动教学有利于培养学生的创新精神。在活动中学生的个性得到充分发挥，促进求异性思维的发展， 培养学生的创新能力。二情景教学法情景教学法是教师根据课本材料中所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画面，辅之生动的文学语言，再现材料所描绘的情景表象

3、，使学生如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，开发智力等方面确有独到之处。把握好情境教学方法，有以下的积极作用 。1. 情境景教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵情境景教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、感染性、定向性、信号性等方面的辅助认知功能。2. 情景教学能为学生提供良好的暗示或启迪，培养学生的调节能力 。换言之，情景教学中的特定情境，能够起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物

4、而受到启发，从而顺利地解决问题。3. 情景教学法可以激发学生的情感，达到道德的内化。某一情景的展示，教师引导学生身临其境，展开想象，情感体验，可以引起学生情感的共鸣。三案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，教师主要起到引导作用。(一)案例教学法的特点有 ：1、明确的目的性。课本案例都有明确的问题需要学生思考回答，学生在思考的过程中达到知识的深化。道德的内化。2、较强的真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的

5、真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。3、较强的综合性。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。4、深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。5、学生的主体性。学生在教师的指导下，深入案例，主动学习。（二）把握好案例教学法，有以下积极作用：1能够培养学生的探索能力和综合能力。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力。2 .能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注

6、意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。3. 能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路。四情感激励法情感激励法是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学方法。（一）情感激励法的特点有：1.共鸣性。教师以丰富的情感感染学生的情感世界:，教师自己需要 有丰富的情感修养去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境。

7、2激励性。教师通过创设特定情境，激发学生情感，把知识内化为能力，外化为行动。（二）把握好情感激励法，有以下积极作用：1.激发学生的自信心。人人都需要赞美，都需要被肯定认可。教师的真诚赞美，有利于学生树立自信心。2.激发学生的主动性。学生有了师生的情感共鸣，能更积极地去主动学习思品课，完成课标任务。3.强化学生道德的践行。思品课的一个重要目的就是培养学生良好的道德、行为习惯、正确的价值观、人生观等。情感激励法能够培养学生的真情，内化学生的道德，从而去践行道德。五小组讨论法小组讨论法是指在课程实施过程中，将学生分成各个小组，教师布置各个小组不同或相同的任务，由小组自由讨论完成任务的教学方法。（一）

8、小组讨论法的特点有：1学习的自主性。小组讨论要求学生自主探究问题、剖析问题，寻找解决问题的方法。2.学习的合作性。小组讨论要求学生之间互相合作，共同完成任务。3.学习的积极性。因为学生的合作对象是同学，没有压力，学习起来比较轻松， 能调动学生的积极性。4.学习的创造性。小组讨论法能启发学生大胆想象、拓展学生的思维，开发学生的创造性能力。5.学习的独立性。学生都是在教师不参与的情况下独立完成的学习任务，具有独立性。（二）把握好小组讨论法，有以下积极作用：1、能够拓展学生的思维，促进学生从多角度、多层次去分析问题、解决问题。2、能激发学生学习的热情，自由想象、大胆思考，提高创新能力。3、能培养学生

9、不的竞争意识与合作精神。教师提出任务目标各个小组独立比赛完成，加强了学生的竞争意识。同时，各个小组内部团结合作，积极完成任务，培养了合作精神。六体验式教学方法 体验式教学方法就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识过程，更是学生联系自己的生活、凭借自己的情感、直觉、经验等直接、直观的感受、领悟、体味，去再认识、再发现、再创造的过程。体验式教学的实践方法很灵活：1 .角色表演。学生通过角色的表演，获得直接的感受，加深对所学知识的认同，达到内化道德的目的。2. 联系生活。结合学生的实际生活，能够直接或间接地获得感悟、认识，从而产生情感的认同、达到知识的内化。3.