雨霖铃教学设计

1、雨霖铃教学设计一、教学目标（1）知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4.深刻体会雨霖铃“点染”的艺术特色。（2）能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。（3）情感目标培养学生健康的审美情趣二、教学重点1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。三、教学难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。四、教学方法诵读法；合作探究法；点拨法；想像

2、法。五、教具准备PPT课件；雨霖铃古词新唱歌曲；。六、课时安排一课时七、教学步骤一激趣导入 课前播放歌曲：古词新唱雨霖铃 导入：播放雨霖铃歌曲，让学生在音乐欣赏中进入情境。 李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写离愁别绪的诗句?(教师提示，学生回答)生：如李白的赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵，王勃的送杜少府之任蜀州，孟郊的游子吟等等。（多媒体展示）师：透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已”(江淹)中包含的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门

3、扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的雨霖铃。二作者简介1、找学生介绍“你所知道的柳永”。2、教师不管学生说的是否全面都给予鼓励。（教师补充，课件提示）柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌

4、妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。三诵读指导1师范读、指导 寒蝉凄切“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字）

5、便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字）2. 生在下面自读（出声），找学生谈初读体会。明确：哀婉、悲伤、凄凉。（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）3再请学生试读（配乐）4教师稍做提点，全体学生齐读。四整体感知，把握词的意境美。1、鉴赏技法(主要是引导学生了解学习的方法)读文字找意象析情感品意境2、小组讨论（主要以下面预设问题为主）用自己的语言将本词按上、下阙表述成一幅图画。找出意象，并说说意象的作用，找出体现作者情感的词语，并分析蕴涵的情感。（主要让学生回答，允许各抒己见）3、班级交流找出意象，并说说意象的作用。（用幻灯片逐一展示有关意向的词及表达的感情并形成

6、板书）明确：（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。（1）教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。（2）学生分小组讨论。（3）学生自由发言，教师板书：典型意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。交流体会：分析上阙中的细节描写?分析经典语句。（找学生完成）明确：执手相看泪眼，竟无语凝噎！学生1：（读）两人手拉着手，

7、泪眼对着泪眼，千言万语涌上心头，却不知从何处说起。（教师插话：不错，不错；还有吗？） 学生2：此时无声胜有声！（师生一起鼓掌。） （二）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。（1）教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。（2）学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：典型意象：酒、柳、风、月（3）教师点击PPT幻灯片，出示有关诗歌意象，并点评学生发言，深化学生认识。1、关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时

8、，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（闻官兵收河南河北）哀时曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。短歌行）愁时李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（宣州谢眺楼饯别校书叔云）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（水调歌头明月几时有）李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（声声慢）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（送元二使安西）2、关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词

9、人的愁思。琵琶行几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。3、关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫登高“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”4、关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”诗经小雅采薇“年年柳色，灞陵送别”李白忆秦娥柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？教师小结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。（三）师：分析下阙中的经典名句。明代词评家贺裳称柳永这首词中有一“千古俊句”，你认为是哪一句？请说说理由。（由学生各抒己见）明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。（学生