校长讲坛：一封家长来信引发的育人思考

1、校长讲坛：一封家长来信引发的育人思考习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这种高水平人才培养体系的建构，需要充分整合各类教育资源，形成协同育人效应，为学生全面发展和个性成长提供全方位支撑。随着社会发展和教育改革的推进，当前我国各类校外教育机构并存、各方校外教育力量交叉融合共生，校外教育已成为重要的育人方式，发挥着应有的育人价值。作为一名校外教育工作者，我们有必要把握教育变革与发展的时代脉搏，找准定位，发挥优势，通过思考与实践彰显校外教育的协同育人效能，讲好属于校外教育人的独特育人故事。我是1995年进入校外教育领域的，至今已有25

2、年。在20余年中，我从一名普通的校外教育教师成长为一名区域校外教育管理者，时间的积累和岗位的变化带给我的不仅是校外教育教学与管理经验的积累，更是一种教育情怀的沉淀与升华。这种情怀时刻激发着我去思考校外教育在当代教育改革背景下应该如何定位和发展，校外教育的教师应该如何发挥独特的育人价值。两年前，我曾到收到一封学生家长的来信，信中写道：我是闵行区青少年活动中心学生民乐团朱同学的爸爸，是一名普通的来沪工作的农民工，此时我的心情特别激动，因为从没想过我们这样家庭的小孩能在上海从事艺术专业的学习和活动。在活动中心民乐团老师的多年关心和帮助下，我本来要回老家读初中的女儿如今顺利考上了上戏附属戏曲学校攻读唢

3、呐演奏专业，现在千言万语也不能表达我此刻的感激之情。我女儿能够走上这条艺术之路，完全离不开中心卢老师、胡老师的指导，是你们鼓励她小学时参加唢呐学习并一直悉心指导，为她创造各种条件参加各类排练比赛，锻炼和培养她，通过五年的学习演出，她不仅考上了理想的学校，成为市级学生艺术团声部的首席，而且也越来越阳光和自信，她说要一直在舞台上演奏心爱的唢呐，也会将老师们给予她的关爱传递给其他人，传递社会发展的正能量。读完这封来信，我在欣喜和自豪的同时，也不由得回想起25年校外教育工作的点点滴滴。来信中的孩子是幸运的，类似的故事经常在我们身边上演。这一个个生动的成长案例，体现了校外教育对孩子身心发展、人格塑造、素

4、养能力的积极影响，体现了我们校外教育工作者春风化雨、无私奉献的爱与责任，更是校外教育存在意义和价值的有力佐证。一、强化育德意识，引领学生的身心发展育人的首要任务是育德。不论校内外教育，最终目标都是立德树人，所以首先应该关注学生身心的健康发展，帮助其将来成为一名具有高尚品德和健全人格的公民。这意味着教师需要在各类教育教学活动中主动关注有助于学生身心健康的教育资源，把握教育时机，树立起自觉开展品德教育的意识。相较于学校教育，校外教育实施的主要方式是组织开展各类学生主题教育以及社团活动。校外教育的活动属性较好地契合了未成年人道德品质发展的特点，在活动中浸润渗透的方式比单纯的说教更能加深学生的道德体验

5、，在潜移默化、春风化雨中促进学生身心健康发展，帮助学生在专业知识技能习得的同时丰富其成长体验，厚实其品德素养。我倡导和践行在校外活动中始终渗透道德养成，比如在“ST航天训练营”航天系列科普活动中，不仅让学生学习体验航天科普知识，更要激发学生感受中国的“航天精神”，帮助学生从小树立科技报国的家国情怀；在学生民乐团的排练中，让学生首先了解我的祖国这首民族管弦乐作品的历史背景、创作过程和感人故事，只有这样，学生在树立起真情实感之后演奏时的艺术感染力才能大大增强，不断体会和传承民族音乐丰富的精神内涵。作为一名校外美术教师，我在校外美术实践活动中注重引导学生从美的欣赏、学习直至创造来达到净化心灵、陶冶情

6、操和提升素养的教育目标。这种涵养和渗透将学生身心发展有效融入校外教育实践活动，提升了校外教育活动的育人价值。二、发挥特色优势，促进学生的个性成长育人要面向每一个独特的个体，在科学技术迅猛发展、人类面临全球化挑战的今天，教育也必须应时而变尊重个体价值，从规模化的共性状态走向分散化、生命化的个性状态。2019年，闵行区提出了数据驱动下的大规模因材施教的教育理念，为学生的个性发展提供“精准帮扶”。校外教育属于现代教育的重要组成部分，但是它与学校教育又有很大不同，它没有统一的课程标准和教材，在课程实施的内容、方式和时空环境上有很大的延伸和拓展性。恰恰校外教育这种“教无定法、学无定法”的特点，为学生的个

7、性化发展和因材施教提供了肥沃的土壤。在我的美术教学中，我不会拘泥于画室里美术技能的讲授，更多的是根据学生校外美术学习的需求和特点，让学生走出画室，到大自然、美术馆、博物馆中去，通过开发美术馆课程、写生课程等让学生通过品鉴、临摹、写生来逐步形成自身的审美需求和审美追求，进而转化为学生美术创作的冲动和灵感。在作品主题、内容、手法、材料等方面，我鼓励学生大胆创新实践，充分满足学生自主发展和个性需求，与学校的美术学科教学形成优势互补，共同作用，起到了很好的教学效果。在活动中心的整体课程建设中，我作为管理者充分发挥校外教育是学生个性化成长主渠道的作用，取长补短，针对校外教育规范化和体系化缺乏这一现实状况

8、，充分借鉴现代课程理论，对中心现有的相关德育、科技、艺术、民族文化、体育等活动进行层级课程化的设计和开发。初步建构形成了层次清晰、内容丰富的“体验型”“发展性”和“深度化”三大类课程体系，并编制一定的课程指南，鼓励教师围绕课程指南个性化地整合课程资源。通过“闵行区学生校外实践管理平台”等教育信息化手段来对闵行学生的校外活动进行“一站式”服务，鼓励学生自由选择、自我评价、自主发展，满足不同层次学生个性化校外活动需求，打造没有标准答案的学习过程，激发他们的兴趣爱好，进一步培养学生的必备品格和关键能力，我想这也正是校外教育在促进学生个性发展中的独特优势。三、架起纽带桥梁，发挥育人的协同效应培养学生核

9、心素养是当前教育改革的重要价值导向，也是人才培养的重要理念，这种人才的培养需要整合多方力量，发挥协同育人效应。在中国学生六大核心素养体系中，责任担当和实践创新等主要内容为校外教育协同育人提供了大有作为的发展空间。我认为校外教育是关联学生校内学习和社会生活的桥梁和中介，校外教育教师的使命职责除了对学生开展某一领域知识技能的培养，更要整合校外各类优质资源提升学生必备品格和关键能力，促进学生从“学生”向合格的“社会人”迈进。我每年担任闵行区高中学生志愿者服务实践点的策划工作，活动中心同时也是上海交通大学、华东师范大学、上海中医药大学的学生实践基地。我们每年为闵行区大中学生包括职校学生提供数百个志愿者

10、服务岗位，对学生志愿者开展培训，制定志愿者工作手册，与上海市教委“博雅网”对接，建立志愿者服务档案与积分，开展志愿者工作评价与奖励。在为中小学生服务的过程中，让这些原本在“象牙塔”里的学生通过自己的劳动和汗水，明白构建和谐文明社会每个人该做的努力，真切感受奉献他人、奉献社会的责任感和使命感。不仅如此，基于我对学校教育、校外教育和家庭教育协同育人的思考，我在去年暑假开始尝试“超级家长汇”活动，通过系列讲座、家长服务沙龙等帮助家庭认识到校外实践活动对孩子成长的重要意义，帮助学生选择适合自己的校外活动等。同时进一步汇聚家长中的优质资源，发挥家长力量，把更多优质的校外教育资源奉献给闵行学生。“超级家长汇”活动引起了活动中心家长们的浓厚兴趣，仅仅一个多小时微信的关注量就