高效课堂教学模式反思

1、 “高效课堂”模式解读及思索尊敬的校领导、亲爱的老师：你们好!今天就“杜郎口”和“昌乐二中”教学观摩说说自己一些不成熟的想法，若有不当之处，恳请各位领导老师批评指正。 下面我想以随机听取的一堂语文课为例来说明一下：陈涉世家（预习课）一. 出示学习目标(黑板) 1.了解作者，熟练掌握文中语法点； 2.自主学习，分析陈胜的性格特征； 3.树立榜样，激励自己有远大理想。二分发导学案（预习案：引导学生对学习内容自主预习，为课堂探究做准备）自主预习，做导学案预习部分的基础题，也可加入自己在预习中获得的额外知识，同时也可将自己在做题时发现的问题记录下来，以备后续质疑用。1、学习目标（再次出示以示强调）2、

2、学习重点：疏通词句疑难、晓畅文意、分析人物形象。3、使用说明与学法指导【1】有感情朗读课文，勾画文章的重点词语，熟记基础知识；【2】完成自测题目；【3】将预习中不能解决的问题标出来，填写在“我的疑问处”。4、知识链接：走进作者；了解背景；文体简介：我国第一部纪传体通史（12本纪、30世家、70列传、10表、8书）5、自主学习出示：基础知识【1】：重点词阳夏（ ）当行（）鸿鹄（）怅恨（）间令（）忿恚（）罾（）笞（）徇（） 社稷（）【2】词在句中意思1、苟富贵，无相忘2、法皆斩 3、或以为亡4、为天下唱5、楚人怜之6、蔚果笞广7、并杀两蔚【3】标出句子停顿节奏1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕2、

3、有间令吴广之次所旁丛祠中【4】我的疑问：将预习中未解决的问题写下来，带课堂上与老师同学探究解决。三、课堂预习展示上课布局：黑板将全文分成若干板块，原文抄写在版面上，重点用红色字体标识。全班分为六组，一组6人，两人一小组，按顺序翻译原文，一人翻译，另一人认真聆听并及时纠错。（内黑板是将该课分成若干段，由学生两人一组翻译；外黑板是进行字词检测即对学过的内容进行基础反馈）四、导学案（探究案：指导学生自主学习，合作探究，重在“导”字“）1、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”一句话意义是什么？2、选读课文有关陈胜参与对话的描写，找出最能表现他性格的语言，并加以适当评论。先小组成员合作讨

4、论，针对问题各抒己见，后由老师随机抽取组员代表该组发言，其他人仔细听，可做补充或质疑。（对探究的问题形成较为全面和深刻的结论）【组成高效学习小组：分组，组内根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，做到C组学生能勇敢上台、B组学生能点评、A组学生能归纳。】针对问题，小组长组织本组成员一对一分层讨论，然后小组内部交流讨论。展示点评、总结升华：B层C层展示，A层点评。可一人代表改组发言，也可多人展示。点评，质疑是挖掘教材，生产目标，不同思路。五、导学案（训练案：学生对知识巩固训练，立足目标，解决学会目标）1、基础巩固题：对字音、语法、翻译考查；2、能力提升题：（1）课内语段节选课内语段（段4）对该段的字词、翻译内容、人物形象进行考查；（2）课外阅读：（3）语言运用：給即定一则新闻拟一个恰当的标语。对这几方面集中出题，当堂训练。完成后两两互评，再订正。（针对较难题，由学生自主上讲台来给大家讲解，老师只做点拨。）六、反思1、自主学习，学生有一定静思默想的时空。亲近母语，多读文本，更多是让学生亲自参与动起来，用语言展示自己的思维。2、关键是参与合作的每一方在合到一处来之前，对同一个问题作了什么准备。准备是每一个个体围绕问题独立学习思考，为解决问题而进行的方案设计，以及由此而发现的新问题，是真正合作的基本前提。这样，每一个人才能围绕一个问题