谈谈几种教学方法在建筑装饰施工教学中的应用

1、 PAGE 6谈谈几种教学方法在建筑装饰施工教学中的应用石林职教中心：张小翠【关键词】教学方法；比较法；建筑装饰施工【摘要】教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程，学习 不仅仅是把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，把知识变成学生的“学识”，变成学生自己的“思想”。于是 教学中选用合理的教学方法，整合传统的教学模式， 是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思 维品质的有效途径。 本文介绍了笔者在教学中如何运用比较法、探究式（情景）教学法、任务教学法。一、比较法比较法是认识事物的基本方法, 它有助于揭示事物的相互联系, 加深人们对事物本质的

2、认识。 比较法还可以把枯燥的内容变得生动有趣, 寓学习于娱乐中。我在建筑装饰施工基础教学中常用比较法进行教学, 收到较好的效果。联系比较： 建筑装饰施工技术的内容之间有许多相通之处。讲解某一内容之后 ,可用比较法引入新内容,使教学难度降低 ,并能把事物的本质特征提示出来。如，很多工序都包含施工准备、材料机具、工 艺流程、质量要求和通病防治等几个部分。运用比较法，以工种为主 线，如木工、泥瓦工、油漆工等，抓住主要施工工艺的材料、机具及 施工要点进行教学、就能让学生较全面的掌握课程知识体系。差别比较：人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的,有比较才有鉴别。比较鉴别法可让学生准确地把握不同概念

3、的内涵和外延 ,加深理解 ,便于掌握。如学习涂料类饰面工程中的内墙涂料施工和外墙涂料施工的时候，尽管他们有很多相似的地方， 但通过鉴别、比较还是有诸多的不同，这样比较、归纳下来，学 生记忆深刻。在此，我还结合乳胶漆的选用，拓展到装修的健康 等方面，同时培养学生的职业道德。在此，我运用作业，收集市 场上十大乳胶漆品牌的资料，并比较各自的优缺点。教会学生用 比较法分析问题。深入比较： 学生的知识有时比较分散, 教师要帮助学生通过比较,把一些有内在联系的知识串联起来 , 以深化所学知识。比较法教学的可比性强 , 形象直观 , 运用语言、表格、录像、课件等使教学形象化、 具体化, 吸引学生的各种感官

4、, 直接感知具体的事物和现象, 易明易懂 , 不仅提高了学习兴趣和积极性 , 又利于学生养成善于观察事物和分析问题的习惯 , 从而更深刻地掌握知识。比较法有助于新旧知识的过渡和系统化 , 能灵活将新旧知识衔接 ,使学生在已知某些知识的基础上, 迅速而准确地由此及彼, 获得新的知识；而且能发现事物之间的联系, 把握事物的特征 , 巩固和深化已有的知识和技能 , 达到温故知新 , 促进了知识的正迁移。比较法教学能使学生以积极的姿态参与学习, 主动学习 , 自主学习, 活跃了课堂气氛 , 增强了学生的学习积极性和求知欲。学生在比较、分析、讨论、归纳中 , 不仅开发了智力 , 而且培养了学生独立思考问

5、题、分析问题、探索问题、解决问题的能力。总之 , 运用比较法教学, 能充分地挖掘学生学习的潜能 , 提高学生的逻辑思维能力 , 把握事物的特征 , 达到事半功倍的教学效果。应用比较法应注意的关键问题是选择一个恰当的比较对象, 它不仅要与所要认知的药物具有相同或相反的特性, 而且必须是同学们都较熟悉的环节 , 要避免采用不常见的工序作比较对象；另外, 在具体运用时应注意把握重点 , 我们的目的是为了更好地理解要说明的施工, 不应花过多的时间去介绍比较对象, 尤其是在进行横向比较时, 更应如此。二、探究式（情景）课堂教学法托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师

6、不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状 态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没 有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中， 以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。下面以“电路改造”的具体教学过程，印证我对探究式课堂教学一般规律的认识。 在“电路改造”的教学中， 我是这样向学生提出问题的：你觉得怎样改造水电才能做到既经济又不违背实用和安全的原 则？学生就从经济、安全、实用三方面展开讨论、提出观点、论证或 否定观点，这样， 学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当

7、然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其 次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路； 再次是问题要明确具体，不能模糊不清。问题提出后， 为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。针对学生的方案进行讨论、论证、肯定或完善。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习 和工作奠定基础。 教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习 设置探究

8、的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深 度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教 师提供的条件， 明确探究的目标， 思考探究的问题， 掌握探究的方法， 敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。三、任务教学法任务教学就是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径 , 它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式, 强调“做中学” , 具有互动性、真实性、过程性、经历性、和相关性的特点. 建筑装饰施工的教学理念强调学生要主动地、 创造性地参与到课堂活动中能在课堂中回忆或想象实践，能在实践中结合理论 , 能够注重活动的美和细节。 通过学生的实践活

9、动来建构装修。 贯穿在建筑装饰施工教程中的就是一道道工序 , 教师在教学中可以按任务组织教学实践, 把任务的完成作为教学目标, 这样学生可以做到理论和实践相结合, 而不会过多关注形式 , 从而推动学生动手能力的发展。比如在“抹灰施工中“, 我给学生的学习任务是 : 每个组砌一个灶台， 并抹灰， 记录下所用材料的数据。我要求每组比赛，教学理论讲一遍，将教学辅助视频发给学生。他们在操作中勤于思考，回放视频。灶台完工,取得了意想不到的效果。任务教学法， 适当减少任务， 同样有利于激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习能动性。教学中我让学生清楚建筑装饰是 装饰类专业人员必须掌握的非常重要的专业基础课

10、，它直接关系到每位学生的专业技能。装饰施工的技能、工序很多。教学我正确引导学 生辩证地认识学习中会遇到的困难。克服由于未接触过具体的工程实际问题，缺乏必要的感性认识。引导学生辩证地看待这种“难度”，并且还要帮助他们树立克服困难的决心。当然，我们不能要求每位同学都全部掌握，甚至，针对部分同学只要会一样、精通一样，就算完成 学习目标。四、 其他教学方法的运用当然, 任何课程要取得较好的教学效果, 不是单纯地运用一两种教学方法就可以成功的, 需要根据具体的教学内容来综合运用多种教学手段。建筑装饰施工有些实训造价太高以及相应的基地无法提供的 特殊性, 在客观上要求教学方法要具有多样性和灵活性。在讲授语

11、某些施工技能和施工工序时, 教师可以偏重传统的讲授法, 向学生清楚正确地输入基本理论 , 基本概念 , 为以后的运用打下良好的基础。 只有当学生积累了一定的基础知识和专业知识后, 才能顺利完成各种教学活动。建筑装饰施工教学中， 我选用具有教学型的施工视频作为案例。教师也可以在教学中运用案例教学法, 选取代表性的案例 , 让学生处理, 然后进行归纳总结 , 再进行更深入的探讨。 这种形式比只要求学生反馈课堂上的知识 , 提出了更高的要求 , 体现了学生在教学中的主体地位, 和任务教学法一样 , 体现了师生之间的交互性和知识的生成性。古语有；知己知彼。百战不殆。作为一名老师，除了研究教学， 教法外， 我们还应该研究学生的心理和自我意识。我们要正确对待学生中的一些现象，我们要看到我们交往的对象和我们是不一样的， 我们是成人， 而他们是孩子是要把自己当大人，心理上却又及其不成熟的孩子。我们只有提高自我的心理素质。 不能一见了就心里“发毛