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文档简介

1、第 页中华少年教学反思素材纵观这节课，胜利之处有：、以读带讲：让同学通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使同学以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。、课前让同学大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给同学充分的沟通汇报机会，激发了同学的深厚学习爱好，有助于同学对诗歌情感的把握与感悟。不足之处：、课堂密度过大，时间安排不够合理。、给同学朗诵的时间不够充分。、教学重难点表达不明显。总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。语文课程标准中对于朗读在低中高三个学段中分

2、别作了这样的要求：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应当成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应当把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在地尽情表达情感说。我在中华少年这课时设计是依据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的.朗读方法，引导同学读出乐趣。一、配乐的朗读是有意义的在教学中华少年一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，同学自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情

3、境创设法，将同学引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一二、趣味的朗读是生动的趣味的朗读方式是符合学校生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平常在课堂中运用的比较多的，自己查找朗读的伙伴，对于同学来说既是练习又是提高。老师还可以依据文本的特点制造性地安排朗读的方式，同学也可以依据自己的喜爱选择朗读的方式，从而积极主动地参加朗读。这样就可以极大激发同学的学习爱好。而且通过这样的练习，不但可以提高同学的朗读水平，还可以加强同学对文章的理解技能。三、评价读是须要的评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。同学爱挑别人的毛病。老师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让同学评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌控朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，同学就更来劲了，同学的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。让同学人人都读，人人都有体会，人人有收获。转变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变同学被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动

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