《给予是快乐的》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 给予是快乐的教学反思 给予是开心的教学反思 身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的给予是开心的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 给予是开心的教学反思1 这是人教版四年级上册语文第六单元的结果一篇略读课文。课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。 一、初读课文整体感知 上课伊始，我以“开心这个话题，让学生交流自己感受到的事情，学生们激情洋溢，开心无比，正值兴趣盎然的状况下，引入了课题：给予是开心的。接着

2、质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去寻觅答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，结果检查初读效果。 二、再读课文体会感动 在学生初步了解课文的基础上，教师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你十分感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥和“小男孩坚强的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的铺垫。 三、品读课文体会人品 课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望 采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男

3、孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。使学生内心受到震动。从而体会保罗的第一次感到意外。 用同样的方法让学生体会其次次感到意外。让学生再次感受到小男孩纯净无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。 小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“给予是开心的真谛。 结果设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。重温名言，让学生体会到给予不仅能给自己带来开心，也给别人带来开心，真正明白给予的含义。 给予是开心的教学反思2 给予是开心的是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小

4、男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，透露了“给予是开心的人生哲理。本课的教学重难点是通过概括的语言文字，理解“获得与“给予的矛盾化解、误会到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。 为了突破这一重难点，教学时我着重抓住小男孩这一中心人物，整堂课的设计也是紧紧地围围着小男孩这一中心人物层层开展的。在教学前我没有特意布置学生预习，于是在教学中我主要设计了一个这样的环节：教师引读部分文句，学生以“我以为想象男孩的言行，然后与课文中男孩实际的言行表现作比较，从中体会男孩的心灵美。 为了达到他们能放开思维想象说话的目的。在引读课文中文句前，我要求学生合上书本，充分开展

5、他们想象的翅膀。在引读“圣诞节的前一天，保罗从办公室里走出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去时，我问学生：“这时候，我以为学生有的说：“我以为小男孩很喜欢这辆车。有的说：“我以为小男孩没见过这么美丽的车。有的说：“我以为小男孩也想有这样的车。还有的说：“我以为小男孩想偷这辆车。（大部分同学都笑了）课堂气氛活跃了起来，学生纷纷说出自己的推测。然后我话锋一转：“是这样的吗？学生不确定。“好，翻开你们的课本往下看。在我的指令下，学生立刻翻开课本，饶有兴趣地往下读，他们读书的劲头可大着呢。一放下书，学生纷纷举起了手：“老师，小男孩很喜欢这辆车，从他有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情中可

6、以看出来。 我轻轻地点头：“嗯，你很会读书。“老师，小男孩对这辆车是谁的很好奇，由于他问保罗那车是不是他的。通过这一想象与阅读原文的比较，学生对男孩珍惜车子的情感有了深刻的体会，这时，指导从“轻轻地摸一下读出小男孩的良善及对车子的珍惜就水到渠成了。 在引读文章第3自然段中“男孩惊叹地说：哇，我希望时，我再问学生：“我以为男孩希望学生又迫不及待地举起了小手：“我以为男孩希望也有这样一辆新车。有个学生说：“我以为男孩希望也有一个会送车给他的哥哥。“对，保罗也是这样想的，可是事实是这样的吗？我话锋又一转，“赶快开启课文往下读，看看男孩毕竟希望什么。学生又埋头读起书来，读完后学生在意外之外又貌似恍然大

7、悟：这个男孩想当能送车给弟弟的哥哥。这说明白什么呢？显然，这个男孩很爱他的弟弟。通过这一想象和文本的比较，学生自然明白了这一点。 在引读男孩乞求保罗把车开到他的家门口的时候，我又问学生：“这时，我以为学生依旧兴致勃勃，纷纷地把自己的想法说出来，在他们充分说出自己的想法后，我又引导学生读文本，看看男孩是否宛如他们想的那样，是为了炫耀或者请保罗吃东西表示感谢。显然，大家的想法宛如保罗一样，都错了。经过再一次的想象与比较，学生对男孩这个人物形象逐渐清楚。一堂课下来，学生对小男孩的印象十分深刻。 通过三次学生未读文本前的想象、以为以及细读文本后的获得的认知作比较，学生逐步地把握住了男孩这一人物的形象。

8、而这个过程是在轻松愉悦、开放自然的气氛中进行的，我感到他们前所未有的投入，而自己是前所未有的轻松。整个过程他们是主角，而我只是一个“引路的角色。之前，我一向埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清楚地意识到，他们之所以说不出个所以然，是由于作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说作好铺垫。这是我以后在教学中应当留神的一个方面。 当然，这节课也有可惜，那就是由于以上这个环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延伸，升华主题：读给，永远比拿高兴及有关给予与施的名言名句，联系生活实际谈谈你对给，永远比拿高兴的理解这一环节没有落实好，读，读得不充分，而悟亦悟得不明白。有人

9、说教育永远是一项可惜的艺术，确实这样，正由于有可惜，我们才会积极地寻求对策，意图消除可惜。 四年级语文给予是开心的教学反思4 给予是开心的是一篇略读课文，陈述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行猛烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是开心的。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 我在上这篇课文时，首先是从“开心一词去导入，让学生说说自己开心的经历，好多学生谈到“过生日，会很开心，由于可以得到红包，可以买新衣服；“六一儿童节，也会很开心，由于可以得到自己想要的礼物；“得到老师的表扬，会感到很开心“考试得了高分，

10、会很开心，由于可以得到老师家长的表扬和同学们的称赞我抓住他们回复中的“得到说“得到确实是让人开心的，可是今天学习的课文给予是开心的“给予是什么意思？给予为什么是开心的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受感动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动。学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题概括起来有三个： 1、保罗为什么眼睛潮湿了？ 2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？ 3、保罗为什么感受到“给予是开心的？ 我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行探讨，而且这三个

11、问题是紧凑联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们探讨，学生说保罗由于被小男孩的话所感动，我继续往下“仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗良善的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的其次个问题，学生就很简单解决了，他们说：由于保罗被小男孩的一心想让弟弟开心的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个高兴的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，学生在回复保罗为什么难忘时，已经把课文的结果一段也解决了。结果，让学生阅读给，永远比拿高兴。 上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一珍贵

12、的学习资源，根据学生的回复来捕获教学的资源，引领学生一步一步地与文本开展对话，达到心灵的共鸣，效果对比好。 给予是开心的教学反思3 设计理念： 1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。 2、抓住略读课文的特点开展教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是开心的这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学准备： 1、教师制作课件 。 2、学生课前帮忙别人，体验给予的开心。 教学流程： （一）课前热身幸福拍手歌，谈

13、话导入 1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。 2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很开心，生活中开心的事情好多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是开心的，得到一件礼物时是开心，受到表扬时是开心的可是今天我们来学习一篇课文，却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是开心的）请大家齐读课题。 3、有谁知道“给予是什么意思吗？你们想不想知道为什么会有这样的感受呢？ 请大家开启课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们陈述了一个怎样的故事。 （二）初读课文，整体感知 1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。 2、反馈交流不懂词语 饶有兴趣

14、：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？ 3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？ 提供句式：保罗在用哥哥送给他的，载着，度过了一个，从而感受到。 试着说说，同桌互说，指名说。 （三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质 1、这篇课文十分感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？ （1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点

15、头。男孩惊叹地说：“哇！我希望 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。 “我希望有这样的哥哥和“我希望自己也能当这样的哥哥。有什么区别吗？（说说假如你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？ （板书： 索取 给予） （2）其次次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空） 保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。 （3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，骄傲地对深爱的弟弟说多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小

16、男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。 （4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主子公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自由于什么而难忘？ （四）拓展延伸 1、这确实是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的开心，让我们来找找他们开心的理由吧！ 保罗的哥哥由于_而感到开心，小男孩由于_而感到开心，保罗由于_而感到开心。 2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮忙而感到开心，那么你有过帮忙别人而自己感到开心的经历吗？ 我也曾经由于_而感到开心。 3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有好多好

17、多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的开心。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、给，永远比拿高兴蒋风(中国) 2、感恩之心林润翰(中国)3、乞 丐 俄 屠格涅夫 4、帮忙别人开心自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（爱的奉献音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的开心，可能它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份大方的爱心它可能是物质的，可能是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！感谢同学们，下课！ 教后反思： 阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文

18、如何引导学生与文本开展有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。 一、整体感知，抓住主要内容 这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？ 这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明白文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度： 课文主要讲的是：保罗在用哥哥送给他的，载着，度过了夜晚从而真正懂得了的道理。在句式的引领下学生较简单地把握了文章的主要内容。 二、细心品味，理解句子涵意。 课文在记叙事情的过程中，较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些

19、句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 在教学中我设计以下问题： 1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却特别诧异。小男孩讲的哪一句话，使保罗诧异？那句话是什么意思？ 小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不特别明了，但保罗已经意识到了。保罗很诧异，十分佩服他的志气。 我特意设计填空练习：保罗以为男孩希望，没想到男孩希望。再探讨：“希望有这样的哥哥和“希望当这样的哥哥有什么区别？学生在探讨、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取与

20、“给予的区别，与人物的对话就有效。 2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？ 这在第三段，是不能看出保罗错的理由的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。这句话是讲的。务必让学生阅读第四段话后，再回复。 3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？ 理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予。 小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会

21、有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩开展对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。“很自信。（师追问：“你从哪里感受到？）学生回复：“ 前面说他家不富足，却要买汽车送给弟弟，说明对未来布满信心。 4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘？ 这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的快乐；体会保罗那天的心情。 三、深研题目，理解文章中心。 “从那天起，保罗真正懂得了给予是开心的。文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

22、 细心地想一想，在文章中，保罗的哥哥由于（ ）而开心，男孩由于（ ）而开心，保罗由于（ ）而开心，在学生说话的基础上引导深思：你发觉这几个人物开心的共同理由吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮忙、安慰，别人都会感谢你，你也会开心。 但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗由于收到哥哥的圣诞礼物而开心，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。 给予是开心的教学反思4 【教学片断】 师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的开心。让我们再来找一找他们

23、开心的理由吧！ 投影： 保罗的哥哥由于（ ）而感到开心，保罗由于（ ）而感到开心，小男孩由于（ ）而感到开心。 生：保罗的哥哥由于送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到开心。 生：保罗由于和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到开心。 生：保罗由于懂得了给予是开心的而感到开心。 生：小男孩由于帮忙弟弟实现了美好的心愿而感到开心。 师：同学们，你们理解得十分精彩。那么你有过帮忙别人而自己感到开心的经历吗？ 投影： 我也曾由于（ ）而感到开心！ 生：我曾由于在雨天里帮忙一个没有带雨具的同学回家而感到开心！ 生：我曾由于在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到开心！ 生：我曾由于在放学路上帮一位老爷爷推车而感到开心

24、！ 生：我曾由于帮妈妈干家务活而感到开心！ 师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很欣喜，在我们的生活中这样的故事还有好多好多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的开心，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关心，一份帮忙，同时也获取一份真正的开心。 【案例反思】 从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之逐渐滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪烁着人性光彩的文章，如搭石、跨越海峡的生命桥、“精彩极了与“糟糕透了等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂

25、。 语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。我很欣赏一位老师教学说一说西游记中的课堂评价： 生：我喜欢孙悟空是由于他特意打妖怪。 师：真好，有了才干应当为民除害，做有意义的事情。 生：老师，我喜欢沙和尚，由于他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样淘气。 师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。 生：老师，我知道。由于白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。 师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！ 这位老师做的不

26、正是唤醒、培植美好人性的工作吗？课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教育假如不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。 给予是开心的教学反思5 给予是开心的是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一向有些担忧会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文卡罗纳，争取能做到心中有数。 在安排给予是开心的的教学流程时，我有好几种设想。 第一种，我的设想是把重点放在“谁给予“谁上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟

27、。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是开心的。 其次种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误会到理解男孩为线索，分别通过 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥 保罗惊诧地看着这个男孩 保罗眼睛潮湿了开展，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的向往，由此理解给予是开心的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿开心。 第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过 男孩睁大了眼睛 男孩转过身来，眼睛里闪着亮光 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光彩开展，由此来理解给予是开心的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。 通过对比

28、，我觉得其次种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来开展教学。 从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。 (1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。从保罗为什么这么“以为，男孩的“希望，明白保罗的“惊诧为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误会。再从保罗眼睛潮湿了，找出理由 找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的向往; 找到了保罗再一次误会了男孩的想法。 (2)四年级字词教学把握上，有了一定的度。刚开头上四年级语文课时，这个环节一向是我十分担忧的，怕自己上成

29、低段的字词教学。在这篇略读中，我找了几个在文中对比关键、对比难理解的词，简单的读、简单的做些分析。由于四年级学生已经有了一定的字词读写和理解才能，要相信学生能够做到。 (3)拓展延伸处理的较为全面。除了文中给，永远比拿高兴体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇父亲的爱，进一步体会“爱的宏伟。 每一堂课总会发觉自己的大量缺乏，我想这也是一种进步吧。通过这节课，我归纳了几点自己的缺乏之处。 (1)好多课上下来，指导老师每次都要提的是课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的起因，在课

30、堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于平乏。还有在课堂上好多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。 (2)备课不充分。好多课上，我总会忘掉一些流程。我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹。 每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。针对自己的缺乏，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我。 给予是开心的教学反思6 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法自单独悟。全文以“为什么保罗从内心感到给予是令人开心的

31、？贯穿始终。 本课教学没有喧嚷的场面，时尚的方式，有的只是多种形式的读书，对重难句的品析。让学生亲历阅读过程，感悟的心灵，体验人文情怀。通过质疑、交流、解疑，加深对课文内容的理解和感悟。课堂上师生、生生合作，听、说、读、写活动始终没有脱离文本。当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时，及时引导学生把文种三个人的情感跟大环境下快乐的庆祝气氛联系起来，对促进学生情感的提升确定有帮忙的。学生通过朗读品味到了给予时开心的。 给予是开心的教学反思7 要读懂一篇文章，擅长引导学生抓住关键字词是事半功倍的学习方法。有些字词处于课文主要内容和所要表达的思想感情的交汇点上，抓住了这关键的词，即可牵动全文内容，又可透视

32、文章的中心。当我们学习给予是开心的这篇文章，学生在理解“以为希望也有一个这样的哥哥。“我希望自己也能当这样的哥哥。时，孩子们对两个句子所要表达的意思都能理解。 关键是哪些字词使得两个句子产生不同呢？当我问孩子：“句子表达的意思有所不同，流露的情感也不同，你能找出关键的字词吗？学生立刻结合阅读全文后的理解，以及联系课文题目所要表达的思想，抓住了句一的“有字和句二“当字，看到了男孩希望把开心给予他人（弟弟），也为保罗的思想感悟在下文产生大逆转作了铺垫。“有和“当体会到保罗与男孩当时不同的心理活动。于是，我趁热打铁，引导学生抓住“惊诧、“微微一笑、“眼睛潮湿了写出保罗在一次次错误理解男孩的言行之后，

33、情感的变化和升华，让保罗真正感受到了给予的开心。 保罗的情感变化过程，不就是课文所要表达的思想情感，它潜移默化地对学生的思想进行了美好的熏陶，使学生的情感升华起到了牵一发而动全身的作用。学生终究明白了自己为什么借给同学一支笔会感到开心，帮忙班级出板报会开心，扶同学去校医室，同学的一声感谢也感到开心，假期加入义卖活动自己也会窃喜那都是由于“给予是开心的。“给永远比拿高兴“赠人玫瑰，手有余香。“帮忙了别人，开心自己。 给予是开心的教学反思8 给予是开心的这篇课文主要陈述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是开心的这样一个道理。全文情节

34、一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主学习，小组探究为主线，想通过引导学生通过自主读书，小组交流来理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是开心的这个道理得到深刻的感悟。 课堂开头，我先让学生预习汇报，把握好学生初步理解课文内容的基础上，让学生通过学案自学，读懂课文内容，理清课文顺序，然后通过小组合作探究，进一步理解课文内容，重点抓住两个让人感到意外的地方，体会保罗内心受到的震撼。在体会感悟之后再让学生说一说对“给予的理解，并联系生活实际来体会。在教学的结果，我向学生推荐了巴金的名言以及书后的相关的阅读课文，为学生积累一

35、些课外知识，让学生在生活实践中真正懂得“给予是开心的。 当然，这节课也有可惜，那就是由于以上的环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延伸，升华主题：读给，永远比拿高兴及有关“给予名言名句，联系生活实际谈谈你对给，永远比拿高兴的理解“这一环节没有落实好。有人说教育永远是一项可惜的艺术，确实这样，正由于有可惜，我们才会积极地寻求对策，意图消除可惜。 给予是开心的教学反思9 给予是开心的是一篇略读课文，陈述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行猛烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是开心的。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗

36、的心理感受。 我在上这篇课文时，首先是从“开心一词去导入，让学生说说自己开心的经历，好多学生谈到“过生日，会很开心，由于可以得到红包，可以买新衣服；“六一儿童节，也会很开心，由于可以得到自己想要的礼物；“得到老师的表扬，会感到很开心“考试得了高分，会很开心，由于可以得到老师家长的表扬和同学们的称赞我抓住他们回复中的“得到说“得到确实是让人开心的，可是今天学习的课文给予是开心的“给予是什么意思？给予为什么是开心的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受感动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动。学生多数都能抓住小男孩的

37、话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题概括起来有三个： 1、保罗为什么眼睛潮湿了？ 2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？ 3、保罗为什么感受到“给予是开心的？ 我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行探讨，而且这三个问题是紧凑联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们探讨，学生说保罗由于被小男孩的话所感动，我继续往下“仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗良善的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的其次个问题，学生就很简单解决了，他们说：由于保罗被小男孩的一心想让弟弟开心的心所感动，他要帮小男孩和他的

38、弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个高兴的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，学生在回复保罗为什么难忘时，已经把课文的结果一段也解决了。结果，让学生阅读给，永远比拿高兴。 上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一珍贵的学习资源，根据学生的回复来捕获教学的资源，引领学生一步一步地与文本开展对话，达到心灵的共鸣，效果对比好。 给予是开心的的教学反思3 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。给予是开心的就是其中有代表性的一篇。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。我有幸在县名师展示活动中听到过天宁小学的吴老师上过此课。 在听了名师的课后再来上我

39、自己的课，可从中借鉴。与她相比我明显存在着很大的差距，以下就是我上课的一点感受。 给予是开心的这篇课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是开心的。 课文在记叙事情的过程中，较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中： 、办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却特别诧异。 小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不特别明了，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很

40、诧异，十分佩服他的志气。 、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下，小男孩指着车对弟弟说了一段话，保罗此时才知道，原来小男孩只是想让他的弟弟看看保罗的车，对他的弟弟说，将来长大了也送一辆车给弟弟。 理解小男孩说的这几段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予。小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。 、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚。 我发觉吴李英老师的课就是紧紧围绕这写句子开展的，在让学生理解的同时，让学

41、生通过朗读来体会其中的感情。我上课时，也模仿吴老师的教学过程，但是收到的效果是截然不同的，可能是教学阅历的差距吧，可能是对课堂的驾御才能的差距吧，我们四班的同学在体会这几句话的意思时就是无法深入。 以致于原本一课时的内容上了两个课时而且效果还不梦想，在今后的教学过程中应多反思，多总结，多学习。 给予是开心的教学反思10 给予是开心的是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，透露了“给予是开心的人生哲理。本课的教学重难点是通过概括的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。 在教学中我顺着故事的情节通过课件，十分是老师的语言引导

42、学生进入课文所描绘的情境，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情境的创设对比自然。在教学中，我给了学生较充沛的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开头的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 但在教学中，我还有好多缺乏之处，例如这篇是略读课文，而我始终还是感觉不敢放手，讲的太多，让学生自感自悟得太少。还有在课堂上好多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，

43、多阅读，多积累仍是当前的重中之重。 教完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一珍贵的学习资源，根据学生的回复捕获教学的资源，引领学生一步一步地与文本开展对话，达到心灵的共鸣。同时在备课时要下功夫，深挖教材，吃透教材，这样上课时才能得心应手。 给予是开心的教学反思11 本组课文围绕“人间真情编排了四篇课文本课，本文主要讲了保罗认识的一个小男孩，见到保罗的哥哥送的圣诞礼物，很是羡慕，读到这里，谁都会猜男孩确定希望有这么一个哥哥。可是男孩却是希望做这样的哥哥！ 文章不难理解，我重点培养学生质疑问难、自主学习的才能。提问，多数同学都会，但提出有价值的问题，却是不简单。首先，我教给学生怎样

44、提问。最简单的方法，就是利用疑问词“为什么，怎么样、哪儿、哪里来提问。至于怎样提出“有价值的问题，我引导学生先找文章的关键部分、重点部分，针对这部分内容来提问。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了“保罗为什么要带小男孩兜一圈“小男孩是个怎样的哥哥等等，激励学生带着问题阅读课文，并能在文中找到答案。还要学会与同学交流，探讨问题、解决问题，以此促进学生自主学习才能的发展，使他们在合作中学会探究、在合作中促进学习。 这是一篇自读课文，我通过这样的方式，培养他们自主学习的才能。 给予是开心的教学反思12 a 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以同学为主体，重点着眼学习方法自单独悟。全文以“为什么保罗从内心感到

45、给予是令人开心的？贯穿始终。 本课教学没有喧嚷的局面，时尚的方式，有的只是多种形式的读书，对重难句的品析。让同学亲历阅读过程，感悟的心灵，体验人文情怀。通过质疑、交流、解疑，加深对课文内容的理解和感悟。课堂上师生、生生合作，听、说、读、写活动始终没有脱离文本。当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时，和时引导同学把文种三个人的情感跟大环境下快乐的庆祝气氛联系起来，对促进同学情感的提升确定有辅助的。同学通过朗读品味到了给予时开心的。 b 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。高尚的行为全神贯注给予是开心的等都是外国十分著名的文学作品。这些文章不只有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教

46、好外国文学作品，很有研究。下面就给予是开心的教学，谈谈自身的看法。 一、整体感知，抓住主要内容 这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？ 这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才干很好地引导同学抓住课文的主要内容。课文的题目，点明白文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。 课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜和“前夕的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是开心的 二、弄清思路，分好段落结构 课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是细致地表达

47、了理由。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，表达也是很生动的。引导同学弄清的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容十分重要。 在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？ （办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上。） 同学根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（节）；其次段（节），第三段（节），第四段（节）。 段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要同学说得很明了，不说也不要紧。 三、细心品味，理解句子涵意 课文在记叙事情的过程中，较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以和保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能

48、很好地引导同学理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 在教学中可以设计以下问题： 、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却特别诧异。小男孩讲的哪一句话，使保罗诧异？那句话是什么意思？ 小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不特别明了，但保罗已经意识到了。保罗很诧异，十分佩服他的志气。 在这里教学时，也不要用“由于所以的句式来进行探讨，可特意设计练习。 、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自身又错了呢？ 这在第三段，是不能看出

49、保罗错的理由的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。这句话是讲的。必需让同学阅读第四段话后，再回复。 、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？ 理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才干知道保罗错在哪里，才干正确地理解什么叫“给予。 小男孩对弟弟说这段话，不只仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。 、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘？ 这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的快

50、乐；体会保罗那天的心情。 四、深研题目，理解文章中心 “从那天起，保罗真正懂得了给予是开心的。文章用这句话总结了全文，点了题。我们不只要同学理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。 细心地想一想，在文章中，谁给了谁什么？ 要引导同学进行深入的考虑，懂得“给予他人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给他人一点辅助、抚慰，他人都会感谢你，你也会开心。 给予是开心的教学反思13 本课的教学设计，我试图表达以下两点： 一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方好多很明显，但我并没有以“几个出乎意料来组织教

51、学。由于我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是开心的这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应当以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话，开展教学过程。通过“找出最令你感动的话语，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。结果通过“找开心、“说开心的说话训练，引导学生获得“给予是开心的的诚恳感受。这样的流程既表达了教学过程的简单与整体性，又符合学生的学习规律，较好地

52、落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。 二、潜入文本，充分感悟，真诚恳切教语文。 阅读教学务必引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本开展充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，由于我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。譬如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟

53、弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？结果通过“找开心、“说开心的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生诚恳地感受到并加深了“给予是开心的这一体验。 在教学中，由于教学过程还不够简单，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须提升。 给予是开心的教学反思（三） 爱，是人类最美好的情感；爱，使人间布满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起开展了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而给予是开心的以其别致的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很