在初中化学课堂教高校课堂实践活动中的几点思考

1、在中学化学课堂教高校课堂实践活动中的几点摸索课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,同学在学业上有收成、有提高、有进步；提高课堂教学的有效性是全部训练工作者的追求；课堂教学是实施素养训练的主要阵地,实践才能和创新精神的培育,应当第一从课堂教学上予以突破； 而提高课堂教学效率就成为当前的 首要任务；推动课堂教学方法改革,转变同学的学习方式,追求常态 课堂的优质高效是基础训练课程改革的主要任务之一,也是我们打造高效课堂的依据；本人结合自己的教学实践 课堂教学有效性的策略；,略谈几点提高中学化学一、利用学科特色 ,创设情境 ,激发学习爱好 心理学指出 ,爱好是指一个人常常趋向于熟悉把握某种事物 ,力求

2、参加某项活动并且有积极心情颜色的心理倾向；化学是一门以试验为基础的学科 ,试验可以有效激发同学学习化学的爱好 ,所以在化学课上要合理、适时地用好试验；例如,在绪言课上可以利用一些趣味实验来激发同学的奇怪心 ,用“ 魔棒点灯” 、“ 无中生有” 、“ 变幻无穷” 、“ 烧不坏的手帕”等使同学一接触化学就产生深厚的爱好；又如在学习第三单元课题2 分子和原子时 ,可以创设以下情境 :让学生用手在脸庞边轻轻扇动 ,同学自己感受轻风拂面的感觉 ,再告知同学这其实就是分子在撞击他们的脸 ,让同学意识到分子的真实存在 ,让学生体会到生活中布满着化学,只要专心去探究就能领会到化学的无穷秘密,从而引发了同学探究

3、微观世界的激情；爱好是最好的老师 , 同学一旦对化学产生了爱好 ,学习化学的主动性将会得到充分的发挥 ,面对困难同学会布满热忱,信心百倍 ,会想方设法克服 ,即使有再大的曲折也不觉得辛苦 ,学习的有效性会明显得到提高；二、钻研课程标准 ,细心备课 ,提高课堂效率提高化学课堂教学的有效性 ,老师备好课是一个关键 ,通过有效备课,可以确定有效的教学目标和教学策略 ,制定有效的教学环节 ,预设有效的课堂提问 .要备好课 ,第一就要钻研课程标准 ,把握住重点、难点； 九年级化学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家治理和评判课程的基础,它表达了国家对该阶段同学在学问技能、过程方法、情感

4、态度与价值观方面的基本要求 ,也规定了课程的性质、目标、内容框架 ,仍向老师提出了实施教学和评判的建议 ,是老师进行课堂教学的基础；所以在备课之前老师要仔细研读课程标准,前后联系 ,合理支配；要备好课 ,老师仍要仔细明白同学、 分析同学；明白同学包括许多的内容:明白同学已有的学问背景和生活体会,明白同学学习理科的思维方式,明白同学喜爱的听课方式以及感爱好的学习内容等等 ;分析同学包括分析同学的懂得才能、接受才能、爱好点、最近进展区、思维方式以及思维的广度和深度等等 ,以实行相应的对策服务于教学；只有明白好班上每位同学的学习状况和学问水平 ,才能找出相应的教学方法和手段 ,找出突出重点、突破难点

5、的方法 ,才能确定适合同学的练习 ,设置各种有效问题 ,才能预见课堂中可能显现的突发性问题；这样课堂上才不会显现思维停顿 ,才能轻松自如地应对显现的各种状况 ,不显现余外的话语、余外的练习 ,从而大大提高课堂教学的有效性；三、用好课前预备 ,强化记忆 ,增强教学成效学习九年级化学需要记忆的内容比较多: 理论学问、基本概念、化学用语及其表示的意义、 各章节的学问点 .只有把它们记住了才能 轻松高效地学好化学 ,而大多数同学认为化学是理科 ,理科只须懂得就 行了,记忆是文科的事 ,所以很少有同学在课后花时间去记忆；艾宾浩斯的遗忘曲线告知我们,输入的信息在经过人的留意过程后,便成为了人的短时记忆 ,

6、但是假如不经过准时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了准时的复习 ,这些短时记忆就会成为了人的一种长时记忆 ,从而在大脑中保持很长的时间；因此,老师必需要利用好小预备前后的 23 分钟时间 ,把上节课或再上节课的主要学问点仔细快速地复习一遍 ,这不仅使同学巩固快要遗忘的学问,而且为新授课做好了学问铺垫,使同学特别快地进入学习状态 ,增强教学成效；四、细心设计流程 ,适度紧急 ,激发学习潜能 心理学争论说明 ,适度的紧急感能激发人的潜能；课堂上同学有了 适度的紧急感 ,上课时就会仔细听讲 ,从而提高学习效率；提高课堂紧 张度的方法有许多 ,适时的提问和当堂检测是两种比较常用的方法；1； 留

7、意适时提问；在课堂教学过程中我们发觉在一节课刚开头时同学的留意力是比较集中的 ,听课的效率也比较高 ,但随着时间的推移 ,有不少同学会显现“ 走神” 的现象 生简单走神的时间段设置一些问题,所以在设计教学流程时 ,应当在学 ,让同学知道在上课时 ,在自己最容易走神的时候 ,可能有一个问题在等着他,从而提高上课时的紧急度,激发学习潜能；2； 重视当堂检测；课堂检测是检查学习成效、巩固学问、提高才能的重要手段,也是提高同学课堂紧急度的一项措施；通过课堂检测老师可以准时把握同学学习上的不足 ,准时订正 ,并不断改进自己的教学 ,同时它也是同学明白自己的听课效率、学习成果和调整课堂紧急度的一个砝码；在

8、课堂检测中 ,可实行竞赛的形式 ,让每个同学都找到差距 ,找到追逐的目标； 在竞赛的过程中 ,同学有了竞争 意识,从而有了危机感、紧急感 ,在学习中你追我赶 ,在肯定程度上激发 了同学的潜能 ,从而提高课堂教学的有效性；五、利用现代训练技术 ,丰富课堂 ,提高学习效率 在平常教学过程中 ,老师利用挂图、演示试验帮助教学的比较多 , ,时间长 但这些教学手段都有较大的局限性 ,必需靠老师的语言去说明 了会给同学造成疲惫感和厌倦感 ,不利于提高同学的学习效率；而利 用现代化的训练技术 ,制作一些课件可以充实课堂内容 ,激发同学的学 习热忱 ,提高课堂效率； 比如利用网页课件教学 ,把图像、声音、动

9、画、音乐有机结合在一起 ,使同学在轻松开心的气氛中有意无意地对学问进行记忆 ,且使大脑处于兴奋状态,同学记得快 ,懂得得也快 ,有效地提高同学学习效率； 如在讲灭火的原理时 ,利用网页课件 ,以视频的形式展现扑灭森林火灾的全过程,在画面刺激下 ,引发同学争论 :使用了哪些灭火方法 . 为什么能用这些方法扑灭火灾 . 从而总结出灭火的原理和方法；同学的参加度高 ,对灭火原理的懂得也比较深刻 ,不易遗忘；通过提高化学课堂教学的有效性,同学肯定能体会到学习化学的乐趣,会在最短的时间里坚固把握基础学问和基本技能 ,不断拥有良好的学习品质 ,从而使自身素养不断得到提高；六、创设学习情境,提高课堂教学有效性 创设学习情形可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中 的作用,激发同学的爱好,使学习更为有效；在创设学习情形时,应 力求真实、生动、直观而又富于启发性；演示试验、化学问题、小故 事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等,都可以用于创设学习情形；标准中“ 可供挑选的学习情形素材”包括与学习内容相关的各种背景资料,如化学史料、 日常生活中生动的自然现象和化