《秦兵马俑》五年级语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秦兵马俑五年级语文教学反思 秦兵马俑五年级语文教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才适合呢？以下是我为大家收集的秦兵马俑五年级语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 秦兵马俑五年级语文教学反思1 上这节课时，一看到这个标题，心中蓦然想起若干年前曾看过的一部影片大秦帝国。心中涌动着一种莫名的冲动，也就喜欢上了这篇课文。教学中自然多了些想法。 1、创造了看的机遇，让学生的眼“活起来。 语文课程标准指出“应当让学生更多地接触语文材料，语文教学不仅仅是学习

2、课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机遇，让学生用自己的眼睛来观测。电子教材把与课文相关的内容举行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看创造了机遇，使学生的眼睛活了起来。 在上秦兵马俑一课时，我播放了一些从网上下载的大量有关兵马俑的资料，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更诚恳地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。 2、创造了说的机遇，让学生的嘴“活起来。 教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开头。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生

3、的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种举行细致介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的有的说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、把握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 3、要创造做的机遇，让学生的手“活起来。 有了知识，并不等于有了才能。只有知识内化了，才能说知识就是力气。语文课程标准指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适

4、应实际需要的识字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地摸索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高才能。 在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌相互合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑拣自己最感兴趣的一种兵马俑举行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究才能。但可惜的是，我没有要求学生把自己的探究结果，整合计算机课上所学的知识，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿展示学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳共享其学习成果。课堂上，电子教材的介入，改变了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为学生创造了

5、做的机遇，使学生的手“动了起来。 4、要创造想的机遇，让学生的脑“活起来。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。在教学中，我擅长引导激励学生积极主动地去“奇思妙想、“别出心裁，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。 语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。 秦兵马俑五年级语文教学反思2 教研课已经上过好几天了，回

6、想起上课前的准备及上课的过程，心情依旧不能宁静。这次活动是我们六年级几个老师同题开课，选择的是课文秦兵马俑，这是一篇状物类散文，文章条理很明了。课前，我们一起研究了教材，并制定了教学目的，还制作了一个PPT。 在课堂上，我努力从以下几个方面做了尝试： 一、课内与课外的联系。 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。“生活四处皆语文。我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹。它是秦文化的缩影，有着不成估量的历史价值。教学目标中说要依据概括的语言文字激发学生的民族骄傲感。我想，仅仅凭书上的介绍确定是不够的。

7、要想更好地激发学生的民族骄傲感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。从秦始皇统一六国到用兵马俑殉葬的理由，从兵马俑的制作工艺到它与汉兵马俑的区别甚至有学生兴奋地告诉我：“昨天晚上摸索与发觉介绍兵马俑了。他们有的带来了介绍兵马俑的碟片，有的带来了兵马俑的仿制品，有的带来了百科全书上完课，学生急忙地询问我推荐的两个网站，我感到十分欣慰。他们已经把课堂上被动地采纳变成了主动向课外延伸。 二、知识与才能发展的联系。 关于知识与才能的关系，语文课程标准的指导思想是，学习语文知识是为了运用，应当促使知识向才能方面转化，十分是要重视培养学生的语感，即语言直觉。字不离词，词

8、不离句，句不离文的教学，丰富了学生的语言内涵。另外，我借助PPT，使书面的文字变成活动的影象。我在教学“神态显明这一部分内容时设计了一个练笔发挥想象，除此之外还会有哪些神态呢？请你模仿课文的句式结构写几句。同学们有的说：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大军。有的说：“我仿佛听到了古战场那嘶鸣的号角。有的说：“我好象穿越了时空，来到了秦始皇的大军前面。一个个鲜活的形象赫然出现在眼前，那是学生的思维闪现出了聪慧的火花。 教学是一门缺憾的艺术。虽然还沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但悄悄想来，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细心读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的理由？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班举行交流。 这一部分的教学，学生的兴趣倒是对比浓重，课堂气氛对比活跃。可由于交流汇报占了大量时间，学生阅读感悟的时间倒是少了。我想，造成这种现象的理由主要问题设计得不够合理