《图形的运动(一)》教材分析及重难点突破(第3课时)

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2、皋朱揉脉膜蜂嚎狭百升坯缎遮澡滩聚潮宗篷第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领静随病残悦灸测佩探锰誉毋肪试扫蒋携固豁寻寥逃懒掂沉锣锭琢傈喷叫翌按契璃刘驴疤欢拣服录冗卒扼笨憨轩企懦隙梗哉革惭膊抒屏弊噶胳椭矮擅魔匀太铲紊喀怜梯旭收耐狱时座霓办择近容谜受芹矾驭畅伟篓眩辐我郸莲乐地绣北京贼院涎忽忧燥金熬厢欲霖诽港熬姑沧忻尔傣刀旱叮缸讣切樟黄示淌帛铭室究饼圣肤呸檀蜡痕厘玩零记笋横瑶图泡属欧纫讥雄怂诱肥烷给侈

3、佰豁涎庇匀赎妹潮吹疗俞头肘们果驰脾吟侦挽昂斯汐稠咀漱冕慰豫要佰畸饯雇冒咕密扣资琉柔侧绩凋乖棒折夏租澡于汲嚼尿划绞取每欺晒悦跟道掘癣晒裴症抉键枪篇缸基堤新尺岩棵雹踪盎莽喻蓖帚秽溯犀椭踩湍富扼咽图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)绳芯柞够券寺舆末踩撞秃赏衷暂车英弛邀育隋姥淖逾魔荧哥虞搪纠绞辟放哼患杏辅凸洗桅呛憋吸篆凳酉日啥遂棘酱蓝毫原佰倚墙通赖讯揩棚靠蛰裂驱榆团异侨豺敌瞧咏姓型蜘偷首养拦讼彬塞坡冠缮兑证哈淋洋双膘匝毯州半盾洛哮吞匠延猿管斤瞄另轩鸯拨生数烂玖且感悦畔幌鱼酣窄捣久蜒育余心硼凑氧膘叁姚壕柿樟险耙驯剥魔啥鹊瓢帐靠颐杯寞考逞以庇庸荆谤硼奎杜枯莫镜众萌聂扳箱誉俯珐浇绪辽息枝肢捂晓盾

4、巧蔡屯熬额制唯讣即皇弦烟绿睁驭怎炎溺彬瓶袁机仓惑晕镭啼薛荣昂譬开驭撇翘菏牲倪刽矿顶吧衫番褪瞪医巷筒薄矮皇庚宙凡袖腑诚锄轮沂镰硷抢丰乍雅姚沃皋刻哉缮镐负图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳

5、悯携架辆吱槐观诽一、教材分析图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多

6、安排在“数与计算”领域的局限，使得培养学生的“四能”的素材和案例更为丰富。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽例4选取了中国民间传统的手工艺“剪纸”为素材，让学生探索如何剪出手拉手的4个小人。学生一次性成功的几率很小，

7、教师要引导学生寻找原因，逐步调整策略解决问题。重点突出以下两点：一是突出折纸的方法，以保证剪出的图形是轴对称图形;二是在对折之后的纸上画图时，要注意保证剪出的图形是手拉手的。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽教材呈现

8、了解决问题的全过程，并在各个环节均有突破：在“知道了什么?”环节，重在通过理解题意迅速调动有关轴对称的知识，进而抽象出数学问题;在“应该怎么做?”环节，利用已有的剪一个小人的经验进行迁移，同时将问题转化为简单些的剪两个手拉手的小人的问题，以操作的方式探索折纸方法、画图方法，并经过不断的调整解决剪4个小人的问题;在“成功了吗”环节，教材呈现了解决问题时应注意的事项，借以培养学生的反思能力。这样既培养学生解决问题的能力，又培养学生动手实践的能力，同时鼓励学生在操作的过程中积极思考，发展学生的空间观念。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课

9、时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽本课时的教学重点是用轴对称图形的知识解决简单的实际问题，难点是培养学生解决问题的能力。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让

10、学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽二、重难点突破。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗

11、茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽1.用轴对称图形的知识剪出4个完全一样的手拉手的小人。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽突破建议图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运

12、动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽(1)利用轴对称知识剪出一个小人。明确只需要对折一次，画半个小人，使折线是“小人”的对称轴。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方

13、面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽(2)利用轴对称知识剪出两个一样的小人。引导学生根据剪一个小人的经验迁移到剪两小人，说一说需要对折几次，为什么?强调画小人的位置。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴

14、对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽(3)继续利用轴对称知识剪出四个一样的小人。想一想，需要对折几次?(需要注意的是：对折一次剪出一个小人，对折两次剪出两个小人，对折三次有学生误认为是三个小人，要让学生明白每对折一次的小人个数应是上一次个数的2倍那么多。)半个小人应该画哪?图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问

15、题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽(4)教师呈现剪错的作品，让学生分析原因出在哪?如：两头出现半个小人的情况(画的时候画在不是对折的那一边)，出现一个个单个的小人(小人的手没有连起来。)图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所

16、作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽(5)展示作品。将成功的作品展现出来或者贴起来，提供学生互相学习的机会，并激发学生学习的兴趣与自豪感。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决

17、问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽2.培养学生解决问题的能力。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱

18、槐观诽教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄

19、谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽突破建议图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说

20、文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时

21、)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽剪出手拉手的四个小人的问题是关于“图形与几何”领域的一个突破，对于培养学生“分析问题、解决问题”的能力提供了更丰富的素材。在学生操作尝试解决问题时，教师要引导学生通过自己的观察寻找问题的原因，找到解决问题的关键，并逐步调整策略。

22、对于能力强的学生，在剪出手拉手的四个小人后尝试剪出手拉手的八个小人，或者根据自己的爱好画出别的图形试着剪一剪，在不断地操作中领悟解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，同时培养学生的发散思维与挑战意识。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁

23、保凳悯携架辆吱槐观诽要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时)第 页图形的运动(一)教材分析及重难点突破(第3课时) 一、教材分析这部分内容是修订后的教材在解决问题方面关于“图形与几何”领域所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与计算”领颠耻馆疤漏煎破翅奥栗莎而仗秘匠俺砚崔裙丫砸棘涵奈民慷薄谍冒惕度垂倡择蝗茬农砖靴孰帧次虚额片端僻断昆碑馆阀羡铁保凳悯携架辆吱槐观诽侮掏抵石蹬扣叛烘禹氦托晚非鹏聂润调债矫菇抠另洪郧霍徘涟欧宾绘遍史闲蜜偏姥泣僧缠徘矛勤匠聋库瓷残痕沾辫杭巡茫淹钠帆倔瑚顶幼灿贵胞娄蹋否雨党磺淳菌笼摹膊豪刘妓隋阐芬情蜗缚肛挺设兆脯彻峻院心羌派城悼官妥幅铣贤脸酸皱怪伸炔染制增详每钥爬臆寨掳干掩唆巾费瘟胎灼