《燕子》教学反思(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 燕子教学反思(15篇) 燕子教学反思(15篇) 作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学才能，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的燕子教学反思，欢迎阅读与珍藏。 燕子教学反思1 燕子是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行神态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。通过描绘如诗如画般的春色，称赞了活泼可

2、爱的小燕子表达了对光辉夺目春天到来的欢欣喜欢之情。 本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的围拢来的活力勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜欢的感情；其次要引导学生学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。 十分强调学生对语文根本知识的把握，特别是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生认识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课对比难写难认的生字，我举行了重点的指导，譬如：“燕字，学生在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让学生专心看老师板书，然后再让学生数控，接下来让

3、学生描红，直到把这个字写美丽为止。再譬如“围拢的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观测，再读笔顺，结果看老师范写，学生把握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观测力及写字的美观性。 另外，我还十分重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言十分幽美，把燕子写得活生动现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，锻炼了学生的语言才能。 教学缺乏之处，教学中，我屡屡引导学生借助插图想象春天的美好，闭上眼睛想像燕子的幽美神态，并让学生把想象的内容，用

4、自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的活力勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致观测。但是，在学生想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。 燕子教学反思2 燕子专列这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，加强孩子们保护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程中，我认为对比突出的亮点表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。

5、针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降、“纷纷、“冒着、“顶着“踏着等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上

6、，让学生想象，假使你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 三、重视对学生情感的关注 营造了一个“情感的课堂、“感悟的课堂、“对话的课堂。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。 四、整个教学中重视培养学生

7、的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。 让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读才能，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 六、整节课围绕“爱之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。 课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理别致、简单、深刻。 这堂课的缺乏之处是，由于教学密度对比大，课堂前半部分上得对比快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一

8、边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会专心钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。 燕子教学反思3 燕子是我国有名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，称赞了燕子给春天带来了勃勃活力。 这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让学生举行仿写，使学生明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。譬如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合，通过课文提供的范例

9、训练学生的写作才能。 燕子教学反思4 燕子是三年级下学期的第一课，在备课时我就想到燕子对于农村的孩子来说并不陌生，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟悉多了。但是真正的了解并谈不上。因此，我在想，在教学时，我应当引导孩子从知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。 教学中，学习第一自然段时，我要求学生在文中画出描写燕子形状的语句，自读自悟想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观测插图，效果很好。在学习第2 、 3自然段时，画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天活力勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观测插图。课文中有

10、好多写得很美的句子，也是文章的重点。如“青的草，绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的围拢来，形成了光辉夺目的春天一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的围拢来，布满喧嚷欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过会吗？赶会跟赶集一样的意思，你能说说赶会的情景吗？学生们开头滔滔不绝：人们从周围八方涌来，有的串亲戚的，有卖东西的，有自己看喧嚷的等等。总之，孩子们体会到了赶集的那种喧嚷场面，这就足够了，相信他们一定很明了什么叫“赶集似的围拢来。 当学生明白了重点词语、句子之后，我们再回到对课文的朗读上，让学生带着感情自己的去读，从中更增加了对燕子的爱好。学生通过反复阅读这几句幽美的语句，通过

11、阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受，孩子们在轻松愉悦的气氛中感受到了的真正用意。 燕子教学反思5 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了布满活力的如诗如画般的春色，称赞了活泼可爱的小燕子表达了对光辉夺目春天到来的欢欣喜欢之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的围拢来的活力勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜欢的感情；二是学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法。 教学时，我设计了以下几个教学环节: 一、激情导入，激发兴趣 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都十分喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光

12、美，加强教学的形象性，把学生带进布满活力的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。 二、检查预习，了解学情 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。 三、研读感悟、以读促情 为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼精明、飞行速度快。并即时

13、给予表扬和激励，使学生能大胆地表达自己的感受。 四、丰富想象，写作指导 结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，根本能抓住动物的主要特点。 以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是对比清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是对比投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和提升，假如感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。 燕子教学反思6 燕子这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 本文语言清

14、爽明快，描写确切生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的爱好和燕子的爱好之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，重视教学的自主性，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生学习、自主参与的机遇。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧嚷的感觉。句子“都像赶集似的围拢来，形成了烂漫无比的春天。 中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什

15、么样子可以说是“烂漫无比这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃活力。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣一处的教学，我也让孩子们开展想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣？学生的思路一下子就开启了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，确实让我们感受到了：在春天，有了小燕子的参与更显活力，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积累。 燕子教学反思7 在教学中，我运用多媒体辅助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生开展想象，理解课文内容和表达情感。 运用

16、多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精致画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受短浅的低年级学生更形象地认识了春天，感悟了春天的美好。 结合生活经历，帮忙学生理解课文内容。在学习文章其次段中：“青的草、绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的围拢来，形成了光辉夺目的春天语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，喧嚷非凡的赶集的场面，让学生开展想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样围拢着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生开展想象，积极发言，有几位学生还用上了拟人手

17、法，说得十分生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。 课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生兴趣，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种气氛中，抓住重点语句，学生开展想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。 由于学生课前举行了预习、朗读，课堂上没有占用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。 燕子教学反思8 小燕子对于农村的孩子来说并不陌生，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟悉多了。但是真正的了解并谈不上。因此，在教学时，我引导孩子处知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词

18、句品读课文，体会情感。 例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子形状的语句，想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观测插图。 学习第2 、 3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天活力勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观测插图。课文中有好多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的围拢来，形成了光辉夺目的春天一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的围拢来，布满喧嚷欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？学生说：人们从周围八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的

19、，有通过这一说学生明白了比喻的恰到好处。 “还有几只横擦过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去，这句话中：一个“掠字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵敏了。教学中，我让学生观测燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作十分美。 课堂上我让学生反复阅读这几句幽美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的气氛中感受到了的真正用意。 燕子教学反思9 燕子是一篇文笔幽美的散文。全篇

20、文章的语言轻快明丽，描写确切生动。我在教学时，还充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶老师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。用这种教学方法，引导学生咬文嚼字的学习，举行语言文字的训练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的形状、飞行的动作这些片段来学习，突出对燕子爱好的感情朗读和背诵，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中引导学生通过形状的描写，感悟燕子的可爱活泼；运用简笔画来表现燕子的飞行动作等方法让学生情不自禁称赞燕子，爱好燕子，喜欢燕子。 本课的教学有待提升的地方是我在引导学生自主学习上要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习，成为有自学才能的学生。 我为学生上读写课

21、，我问学生毕竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己欣喜学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神、“读万卷书，行万里路。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平日的阅读积累，来自于不断地观测，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身擦过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼精明的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？ 学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是

22、一种享受，可能这是散文的一大魅力表现。 在工作劳累之余，在办公室、家中叨叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对英俊轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼精明的小燕子。两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上大量。可能这也是这篇散文魅力表现吧。 我想这可以让学生研究获得。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，大量可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观测，不放过一些细节，多多用自己的

23、双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。 学习燕子，研究燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的大量小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。 吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思考着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。 燕子教学反思2全文共1114字 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写确切生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快生动的飞行神态、娴静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有

24、声有色，字里行间流露出对春天和燕子的爱好之情。叶圣陶老先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。用词确切传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。 这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观测画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而

25、学得更扎实，更生动，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。在本节课上，我还引导学生通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，表达了课程的人文精神。 燕子教学反思全文共517字 课文燕子是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采用以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开头茫然，经过我示范后

26、，学生变的积极主动起来。 我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得十分积极，整个教学过程教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。在这一教学过程中，我重视了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。 在布满诗意的学习气氛中，在恬静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。 燕子教学反思10 燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。 上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务

27、是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：观测燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些准备工作为即将迎来的学习作好铺垫。 上燕子一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特意让学生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的根本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜欢它们吗？为什么？这一个问题，举行教学信息的反馈，以便即时把握学生的预习和读书状况，这样既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣，同时，也尊重了学生特性化的阅读体验。 与此同时，我不光让学生整体感

28、知课文，还借助多媒体、真实、直观、概括地使学生了解燕子的形状特点，飞行的神态，停顿的优雅以及春天到来时的美好景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加爱好了。另外，我紧抓“凑、“赶集、“掠、“落等词以及一些通俗、幽美的句子，体会用词的确切与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天、“燕子、“开心、“优雅、“演奏、“光辉夺目，让学生根据这几个词来概括文章的主要内容，进一步稳定课文内容，提高学生的口语交际才能和概括才能。 第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。 教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得对比多，背书才能也较差。自然而然，这几个同学

29、也就成了老师帮差的对象。 可惜的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。 燕子教学反思11 燕子教学反思这是一篇文字幽美的散文。课文描写了燕子的幽美形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段通过“斜、掠、沾等几个动词特别确切传神地写出了燕子幽美的飞行神态。 在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐渐品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。“斜字写

30、出了燕子飞行时的什么？“擦过在字典里是怎么解释的？ 其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着、“擦过这两个词中你体会到什么？那么“沾在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰、“撞而要用“沾字呢？（通过对比、品味，学生感悟到了“沾字特别确切地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时神态的幽美。） 结果，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。 燕子教学反思12 当学生对燕子的感情有

31、了进一步提高时，我再培养锻炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、宏大居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻觅的疲乏，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲乏的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话结果，再出示呼吁人们保护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“朋友，请爱惜动物，爱惜所有的生灵，尊重所有的生命，由于我们同在一个地球上！起到小练笔的练习和感情升华的效果。 燕子教学反思13 反思整个教学过程，我认为对比满意的地方表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教

32、材特点，着重借助对“料峭、“纷纷、“一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。 三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交

33、流自己的阅读感受。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假使你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 四、重视对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂、“感悟的课堂、“对话的课堂

34、。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。 五、整个教学中重视培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读才能，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 七、整节课围绕“爱之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理别致、简单、

35、深刻。 这堂课的缺乏之处是，由于相对慌张，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会专心钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。 每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻觅自己的缺乏，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平日还要不断积累，重视课堂的生成资源，让学生成为真正的主子。 俄国有名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是

36、一种灵魂的表白。音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情。擅长“抒情、“煽情的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上精心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美好的旋律。 燕子教学反思14 本周我执教了燕子过海一课，在教学过程中，我深深地感到老师的“教，也就是指导调控的适切性，学生的“学，也就是自主积累摸索的重要性，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。 一、创设情境、指导朗读 课的开头我点击画面，出示茫茫的大海，播放海浪声。学生如临其境，直观感受海的开阔，再积累词语，训练语言。

37、接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，这种有了感受后的情境朗读水到渠成。 二、发挥想象、化解难点 在执教教学重点句子时，我用问答方式出示：燕子为什么在海上飞？学生自由朗读并思考。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞呀体悟句意，指导朗读。我启发学生想象： （1）让我们为穿过这开阔的海洋不停地飞，让我们怀着对和暖南方的无限憧憬，不停地飞。此时，小燕子你在想？ （2）哎呀，前方有暴风雨来了，小燕子们留心呀！狂风不停地吹在你身上，雨点重重地打在你身上，这只小燕子，你此时在想？ （3）暴风雨过去了，我们在大海