三年级数学两位数乘两位数知识点

1、三年级数学两位数乘两位数知识点两位数乘两位数是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。 遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排。这里给大家分享一些三年 级数学两位数乘两位数知识点，欢迎阅读!三年级数学两位数乘两位数知识点1、两位数乘两位数，积可能是(三)位数，也可能是(四)位数。2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数一共有几个 0， 就在结果后面添上几个 0。3、估算：1822，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。(可以把一个因数看 成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。)4、有大约字样的一般要估算。5、凡是问够

2、不够，能不能等的题目，都要三大步：计算比较答题。别忘了比较这一步。6、笔算乘法：先把第一个因数同第二个因数个位上的数相乘，再与第二个因数十位上的 数相乘。7、相关公式：因数因数=积积因数=另一个因数运算顺序：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的顺序进行计算;如果有括号，要先算括号内的运算。三年级数学两位数乘两位数教案教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数 学思维能力、交流能力及合作意识。3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日 常生活

3、中的应用价值。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛(出示新华书店门口图片)2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算：13+3=11+2=21+2=13+30=11+40=21+30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。(出示书店一角)二、探索新知(在课件播放的同时，出示小红买书的情景)1、从图上你得到了哪些信息?(生观察得出：小红买上下五千年，一套书有 12

4、 本，每 本 24 元)谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢?(课件“?”)生答：一共要付多少钱?”( 课件 出示对话框)2、谁会列出算式?(生列式：24+12=)3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识?两位数乘两位数(板书课题)4、估算：师：现在有这样的四个答案(课件出示)A：274 元 B：72 元，C：258 元，D：288 元，你 觉得哪个答案肯定是错误的?为什么?(生说着各种理由，A：从积的个位考虑;B：从积的位数 考虑;C、D 无法确定)师：C、D 无法确定该怎么办呢?那我们就一起来试着算一算吧!5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者

5、前后桌之间相互说 一说你是怎么想的?6、全班交流、展示方法学情预设：方法 1：12 分成 10 和 2，24+10=240，24+2=48，240+48=288方法 2：24 分成 4+6，4+12=48，6+48=288方法 3：12 拆成 2+6，24+2+6=288。这里的 24 实际上表示什么?(板书 24 个 10)这个“240”是由谁相乘得到的?(板书：24+10=240) 明明是 240 怎么只写 24?4 为什么写在十位上?(4 乘 1 个十等于 4 个十，十位上的 4 就表示 4 个十)用十位上的数去乘第一个因数 24 的时候，要把积的末位和十位对齐)同意这样说的请 把掌声送

6、给他(个位的 0 可以不写)那揭示答案：所以 D 答案才是正确的，师板书完成答句： 小红一共要付 288 元。7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里?师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。8、沟通横式和竖式之间的联系问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗?24+10 在 24+12 这个算式中其实算出的是什 么?竖式是我们的基本计算方法。9 、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法 ?为什么?(笔算简 便、不容易错)师：这节课我们主要来研究笔算(补充板书)10、谁能把这种方法再来说一说，(生说师重新板书)11、快乐小尝试(分 4 组

7、，每组 2 题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战， 最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多)：A、33+31=B、11+25=C、32+12=D、22+14=21+34=23+32=22+33=12+22=请该组的学生上台扮演，其他组当裁判：1、书写规范;2、计算正确;3、提出相应的意见三、巩固提升1、师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么 回事呢?(课件显示：改错题)小明：22+23=110(元)小亮：41+21=661(元)小刚：34+12=516(元)(抄错题目)2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，

8、新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少 钱吗?(课件显示：一批新书的订单：名称单价(元)数量(本)金额(元)小房子2241勇气1214爱的教育2911爱心树1332小房子勇气爱的教育爱心树3、购买一批新书后，现在书店有文学类 32 本，故事类是文学类的 11 倍，故事类有多少 本?(机动)4、据统计，书店上午卖出 42 本，平均每本书的 12 元，上午一共卖了多少钱?5、计算大比拼(师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不 敢挑战?)比赛规则：在规定的 2 分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高通过计算，发现什么

9、规律?11+11=61+11=81+11=25+11=运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、 44+11=、53+11=、35+11=四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获?在计算的时候应该注意什么?五、板书设计：24+10=240(元)24+2=48(元)240+48=288(元)24+12=288(元)三年级数学两位数乘两位数教案教学目标：1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活 动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，

10、进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从 图中你知道了哪些数学信息?(一套书 12 本，每本 24 元。)师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】 预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在思

11、考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书 2412师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像 2412 这样的两位数 乘两位数的算式又该怎样计算呢 ?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题： 两位数乘两位数)【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设 3 种估算方法，口算出得数生 1：把 12 估成 10，2410=240。请学生思考，这个 240 是估大了还是小了?(小了)为什么?引

12、导学生理解：把 12 估成了 10，实际上算的是几本书的价格?(10 本)那要计算一共花多 少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。242=48240+48=288生 2：把 24 看成 20，2012=240。师：也是 240 元，这次，又少计算了哪一部分呢?课件演示帮助学生理解：把 24 元估成 20 元，每本书少算了几元?(4 元)要计算一共付多 少钱，还要怎样做?学生口算 412=48，240+48=288生 3：把 24 看成 20，把 12 看成 10，2010=200。课件演示 2010=200 这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算：124

13、=48 元，220=40 元，200+48+40=288 元(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付 288 元钱的，以这种口算方法为例， (2410=240，242=48，240+48=288)请同位互相说一说。学生交流。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面 理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算 2412=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：预设生 1：3 个竖式预设

14、生 2：一个竖式，有+号，240 后面写 0。预设生 3：一个竖式，无+号，240 后面无 0。学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算 过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】3、梳理过程(1)课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的 2 和 24 相乘得 48。接着计算 10 本书的价格，用十位 上的 1 和 24 相乘，得到 240。这个 24 的位置决定了它表示的是 24 个(十)，也就是 240，所 以后面这个 0 可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算

15、的就是 12 本书的价格了。【设计意图：结合着 12 本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】 请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。【设计意图：这是学生内化的一个过程。】(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。学生说教师板书竖式。【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情 况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】(3)比较优化方法请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位 数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。三、