一年级小兔运南瓜教学设计及反思★

1、一年级小兔运南瓜教学设计及反思第一篇：一年级小兔运南瓜教学设计及反思小兔运南瓜口语交际教学执教者：林兰姬一、学习目标1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。 教学过程：一、创设情境，设疑导入。（课件演示）小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常高兴试着抱，抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”（画面定格）师：多么可爱的小白兔啊！小朋

2、友们，你们喜欢它吗？ 生：喜欢。二、想办法，解难题。师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？ 生：它要把南瓜运回家。不知道怎么运走？ 师：小朋友，你们能帮助小白兔想出办法吗？ 生：能。师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小白兔，好吗？生1：小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。 生2：小白兔你可以请你的好朋友小猴子帮你抬回家。 师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢！生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！ 生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。 生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。师：好！

3、你真孝顺，我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会那么快烂掉？生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。 师：可以。这样可以保存一段时间。生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗？ 生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家！ 师：你是怎么想出来这个办法的？生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。 生：小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。 师：有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。（过渡）刚才小朋友们都

4、能积极动脑，大胆发言，说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙，第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家，第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家，第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。三、讨论评议。分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。 第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人，就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好

5、。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。第四组汇报：我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀，找不到刀怎么办呢？还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢？第三组生：可以用手机给爸爸打电话来帮忙。第一组生：没有刀可以回家取。第四组生：太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢？我们还是认为用滚的办法好。不费事又快！师：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。四、课后延伸。选择一种你喜欢的办法，画一幅。小兔运南瓜教学反思林兰姬小兔运南瓜一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他

6、们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，充分调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。在小白兔运南瓜一课的教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这样的问题情境：“小兔怎么把南瓜运回家的呢？”，还充分利用教材中得这幅图的空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时，孩子们各抒己见，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的说：“把南瓜切开，一块一块搬回家。”有的说：“借辆车运南瓜回家。”有的说：“

7、搭个顺风车更好！”有时说：“用滚的回家。”一个同学说：“把南瓜抱回家。”有的说：“扛回家”，有的说：“用棒挑回家”有的说：“用绳子绑着拉”还有的说：“用滚的”，其中一个同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里，同学们笑开了，课堂气氛真活跃。评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，抱不动时会把南瓜摔碎的，太可惜了，有的说：扛的不行，南瓜是圆的，扛着易滚，不好扛，这样小兔很辛苦，最后，大家都觉得 “把南瓜竖起来，滚回家”这方法好，这样既省力，又方便、安全的。这一过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新思维，发展了语言。但在课

8、堂上有部分孩子在倾听的过程中不够认真。在今后的教学中要加强培养孩子学会倾听的良好习惯。本节课中，我深感在口语交际课堂中要注重培养学生良好的说话习惯，与人交流的习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥。这是口语交际课的教学目的所在。第二篇：小兔运南瓜教学反思小兔运南瓜教学反思小兔运南瓜一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题：大班优秀教学设计社会动物职业介绍所含反思

9、活动目标1、积极思考，愿意在集体面前大胆发表自己的意见。2、理解动物特性与“职业”的联系，了解职业介绍所的意义，从而理解作品内容。3、通过分组轮流讲述、共同协商，为动物介绍合适的职业，提高语言表达能力和逻辑思维能力。重点难点重点：理解动物特性与“职业”的内在联系，并能大胆用语言表达。难点：用语言完整表达，续编简短的故事。活动准备情景创设：动物职业介绍所故事角色：大猩猩、龙虾、青蛙、袋鼠材料准备：布、游泳圈、信、小动物头饰活动过程1、导入活动。带幼儿看图片并认读“动物职业介绍所”，提问：职业是什么意思？动物职业介绍所是干什么的？大猩猩就开了这样一家“动物职业介绍所”。2、分段讲述故事，引导幼儿思

10、考动物特性与职业的关系。（1）讲述第一段，提问：大猩猩所长给龙虾介绍了什么工作？什么是粮仓管理员？为什么要换工作呢？（2）讲述第二段，讲述第二段前半部分，引导幼儿猜测：大猩猩所长可能会给小青蛙介绍什么职业？为什么？教师继续讲述后半部分。（3）讲述第三段。讲述第三段前半部分，引导幼儿猜测：如果你是大猩猩所长，你会给袋鼠妈妈介绍什么职业？为什么？教师继续讲述后半部分。（4）小结：猩猩所长是根据什么给动物介绍工作的？（每个动物都有自己的特点，猩猩就是根据它们的特点来介绍工作的）3、分组讨论，为动物介绍合适的工作。（1）教师示范：为大象介绍工作。引导幼儿根据大象的特征给大象介绍合适的工作，并根据幼儿的

11、回答编成一段话。（2）提出要求：幼儿自由结伴，自由选择小动物介绍工作。（鸽子、狗、啄木鸟）幼儿轮流讲述，自己商量说的.顺序。要求用语言讲清楚动物的职业和原因，编成一段话。（3）幼儿分组讲述，教师小组指导。引导幼儿根据动物的特点为动物介绍工作，鼓励幼儿模仿故事中情节编一段话。（4）集中交流。幼儿交流自己编的故事，教师及时表扬幼儿说话完整、动脑筋。4、结合幼儿创编内容，完整讲述故事。5、区域活动，角色扮演，幼儿根据故事内容，并了解了动物特性和职业的关系，请幼儿们扮演其他动物，请一位幼儿扮演猩猩所长，进行游戏。6、小结：我们都发现了小动物们的长处，小朋友也要发现自己的长处哟，这样你就能够获得快乐和成

12、功。活动反思看到龙虾图片的时候，请小朋友观察特征时，幼儿说出了一个大钳子，没有说出裁缝这个词语，我就去特意重复了答案，其实这样是有误区的，容易影响幼儿的思考和判断；很多环节后，都忙于进行下一个环节，都很忽视小结，其实小结是一个问题与下一个问题的衔接，应该正确避免才对；幼儿在分段听故事，并回答问题时，对每一个动物的特长和感知还不够，容易让幼儿对动物特长的理解很模糊；还有故事讲完后，我们又完整的听了一遍音乐，这时候，我的语言没有完全吸引幼儿到我的示范画上，也许在情景方面导入得不够趣味；最后在幼儿用书连线和画特长方面都有一点画蛇添足，完全忽略了语言活动的精髓，所以在这篇教案体现方面就替换了，因为语言

13、活动，最重要的发展是一个“说”字。希望下一次的活动，会完全改善这一次的不足，从而得到更好的历练。“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿开高附小 史月菊教学内容：垂直与平行（人教版课标教材四年级上册第64-65页）教学目标：1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。2、通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行现象。3、培养学生的空间观念与空间想象能力及合作探究的学习意识。教学重点：正确理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。教具、学具准备：水

14、彩笔、尺子、三角板、白纸、红色与绿色的小棒、长方形和正方形纸各一张、磁铁。教学过程：一、创设情境，想象感知。老师在黑板上画一条直线，从教室里一直画到室外。师问：同学们，你们猜猜看，刚才老师画的是什么线？（直线）师问：谁 能告诉老师，直线有什么特征呢？（直线没有端点，可以向两端无限延长）师：今天我们一起来学习有关直线的知识，出示课题：垂直与平行二、画图感知，探究比较，掌握特征。1、研究直线的两种位置关系师：瞧，老师这里有一张长方形的纸， 我们把这张纸看作一个平面，在这个平面中出现了一条直线，你能想象出来吗？请同学们闭上眼睛，让我们一起来想象吧！在一个无限大的平面内，出现了一条直线，接着又出现了一

15、条直线，你能想象出这两条直线的样子吗？请同学们睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在你的纸上。师：同学们，你们画的一样吗？请同学们在小组里说一说自己所画的两条直线的位置关系。教师巡视时选择一些有代表性的作品进行展示，贴在小黑板上，标好序号。师：同学们一下子画出了这么多种情况，你们的想象可真丰富！师：能根据自己的分类标准把它们分类吗？先自己想一想，然后在小组中交流。汇报分类情况，学生可能出现下列分类方法：分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。质疑分类方法。师：对于各小组的分类方法，你有什么想法？师：图中两条直线是否相交？为什么？采用什么方法来证明

16、你的想法？（学生说将这两条直线延长，至相交，然后叫学生到黑板上将直线延长）师小结：通过探索研究，我们发现在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，另一种不相交。根据学生的分类移动作品，不相交、相交。下面我们选取其中不相交的情况继续研究。2、研究平行线的特征师：图中的两条直线不相交，有什么方法可以知道它们是不相交吗？（有的学生会采用直尺量两条直线间的宽度，左边、右边各量一下，如果宽度一样，就说明它们永不相交）师：像这样两条直线永远不相交的情况，在数学上叫什么？出示课件： 在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。师“同一平面”是什么意思？（教师可以借

17、“不同一个平面作比较”，比如教室的四面墙，属于四个平面，帮助学生理解，“同一个平面”的平面是可以无限扩大的，它不是一张纸面或桌面、板面）师：“互相平行”是什么意思？3、研究垂线的特征。师：在这组相交的直线中，哪幅图两条直线相交成直角？你们采用什么办法知道的？（学生说出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要学生上黑板量，其余学生小组中测量，然后把结果告诉大家。师出示概念：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点，叫做垂足。三、巩固练习，深化对垂直与平行的理解。1、找一找：让我们走进生活，去寻找生活中的垂直与平行现象。生活中你见过到哪些平行

18、与垂直的现象？（学生会就地取材，指出教室里的黑板、门窗、课桌面等有平行和垂直现象）2、除了教室里有平行和垂直，下面老师带你们去操场上寻找平行和垂直，课件出示主题图：说一说：你在操场上看到的垂直与平行的现象。3、图形中哪两条线段互相平行？图形中哪两条线段互相垂直？四、动手操作，拓展延伸。1、摆一摆同学们先拿出一根红色的小棒，再拿出一根绿色的小棒，让它与红色的小棒平行，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒平行，学生摆好后，师问：这两根红色的小棒有什么关系？（互相平行）同学们先拿出一根绿色的小棒，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒互相垂直，最后再拿出一根红色小棒与绿色小棒垂直，学生摆好后，师问：这两根红色

19、的小棒有什么关系？（互相垂直）2、折一折（折纸）（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。（2）、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。（3）师：（拿出一张圆形纸）能动手折一折，折出垂线与平行线吗？学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。出示长方体框架， 在这个长方体框架中找出你所知道的互相垂直的线段和互相平行的线段。同学之间互相讨论交流，然后全班汇报。五、课堂小结。今天这节课你有什么收获？你觉得你这节课表现怎样？教学反思：垂直与平行是在学生学习了直线和角的基础上进行教学的。这两个概念学生相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实

20、际，我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，

21、进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。反思本课教学，存在以下几点不足：1、没有从整体上把握垂直与平行概念的教学，概念教学内容分割太细，条条框框太多，影响学生对概念的整体感知。2、强化了教师的主导作用，削弱了学生的主体作用，对学生没放手，学生自主探索的.广度和深度不足。如在教学平行时，可以放手让学生自己探索检验两条直线永不相交的方法。3、是学生画“两直线”及“分类”的活动时间过长，而且前面平行线部分讲得用时过多，以至练习的任务没能在课堂内如实完成。垂直与平行说课稿一、 说教材1、教材内容，教材分析垂直与平行是九年义务教育六年制数学第七册第四单元的例1，本节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。2、教学目标（1）引导学生通过