吕梁交口县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟通关试题

1、第 页 吕梁交口县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试模拟通关试题一、单选题1校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于（）。 A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐形课程答案：D解析：隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。 2（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。A.课程实施B.课程结构C.课程管理D.课程计划 答案：B3目标评价模式最为关键的步骤是（）。A.确定方法B.确定内容C.确定目标D.确定标准 答案：C解析：目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。 4一名儿童上

2、课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，便把自己的零食收起来。这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称为( )。 A.观察学习B.主动学习C.参与性学习D.模仿学习答案：A解析：班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察学习。题中另一名准备吃零食的儿童观察到一名儿童吃零食而被揭发，所以改变了自己的行为，符合观察学习的学习行为。 5老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种( )。 A.负强化B.直接强化C.替代强化D.自我强化答案：C解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老

3、师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化 6建构主义学习理论强调教师的角色是( )。 A.知识的灌输者B.父母的代言人C.学生学习的促进者D.学生生活的照看人答案：C解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色。根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。 7下列不是影响迁移的客观因素的是（）。 A.教师指导B.媒体C.认知结构D.学习材料的特性答案：C解析：认知结构属于影响迁移的主观因素。 8教育的直接目的是( )。 A.促进人的身心发展B.培育“四有”新人C.促进社会的发展D

4、.培养人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的发挥都是以此为基础的。 9江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于( ) A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注自我阶段答案：C解析：关注情境阶段 10晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于（）。 A.强化

5、法B.自控法C.脱敏法D.放松法答案：A解析：11小东每次锁门离家后,明知已锁过门,但总是怀疑门没有锁上,非要返回检查才安心。他的这种表现属于（ ） A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为答案：D解析：强迫行为往往是为减轻强迫观念而引起的焦虑，患者不由自主地采取的一些顺从性行为。 12勤奋和懒惰属下列哪种特性?（）A、气质B、性格C、能力D、兴趣 答案：B解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。 132012年单项选择:方雨认为社会法制应符合大众权益，当它不符合时就应修改。根据柯尔伯格的

6、理论，他处于道德发展的哪个阶段（）A.服从与惩罚 B.社会契约 C.维护权威或秩序 D.普遍伦理 答案：B解析：略。 14教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法 答案：C15学生学习望庐山瀑布这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（ ）。A.无意记忆 B.有意记忆C.再造想象 D.创造想象 答案：C解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。学生根据学习内容而在头脑中产生相关形象就属于再造想象。 16在教育工作中，“不陵节而施”依据

7、的是个体身心发展的( )规律。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性 答案：A解析：个体身心发展具有顺序性是指个体的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。“不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育，体现的是顺序性。 17江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于( ) A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关

8、注情境阶段D.关注自我阶段答案：C解析：关注情境阶段教师把注意力转移到提高教学工作的质量。关注学生学习成绩的提高、如何上好每一堂课的问题、关心班级的凝聚力、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 18讲授法的基本方式包括（） A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评 答案：A解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。 19最近晓敏的妈妈很苦恼.晓敏是幼儿园大班的小朋友，每次妈妈说什么她都说会反驳说：“我们老师说了，要怎么怎么样”，妈妈的话晓敏都不听。根据皮亚杰的道德发展理论，晓敏处于( )。 A.自我中心阶段B.

9、权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段 答案：B解析：【知识点】皮亚杰的道德发展阶段理论权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看做是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。所以题干中晓敏完全接受权威指定的规范.认为权威说的就一定是正确的。 20强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是( )。A.联结理论B.认知理论C.建构主义理论D.人本主义理论 答案：C解析：建构主义理论强调复杂情景和真实的学习任务。 21区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。A.条件反应是否受到直接强化B.新的SR联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前

10、D.强化物与反应同时出现 答案：C解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后。而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。 22下列不属于我国普通教育学校教学任务的是( )A.发展学生的智力、体力和创造才能B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能C.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高D.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 答案：C解析：普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。 23古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ ）。A.空间错觉 B.时间错觉C.运动错觉 D.视觉错觉 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“知觉的分类

11、”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】错觉是对客观事物不正确的知觉。空间错觉是人脑对客观事物空间特性错误的反映。时间错觉是人脑对客观现象的延续性（时间长短）和顺序性（时间先后）、周期性错误的反映。运动错觉是对物体在空间位置移动的反映。 24在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学应该重视（）。A.传授学生知识 B.发展学生能力C.培养学生个性 D.形成学生品德 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程”。【名师详解】“授人以渔”即教学要重视培养学生的应用知识的能力。 25当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被

12、称为()。A.宽大效应B.中心品质C.晕轮效应D.刻板效应 答案：C解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。 26下列选项属于教育的基本要素的是()。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境 答案：B解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响。 27布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 答案：D解析：20世

13、纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。 28“勤能补拙”说的是( )相互促进的关系。A.性格与能力B.气质与能力C.气质与性格D.能力与兴趣 答案：A解析：“勤能补拙”意思是指后天的勤奋能够弥补先天能力的不足、缺陷。“勤奋”描述的是性格，这句话体现了性格与能力相互促进的关系。 29“以退为进”形象说明了以下哪种问题解决的策略（）A.算法 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指经过评价当前的问题状态后，由于条件的限制或其他因素而不得不增大这一状态与目标状态的差异，这样经过

14、迂回前进的过程最终达到解决问题的总目标。爬山法中的后退是为了更有效地前进，因此是一种“以退为进”的方法。 二、问答题30张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置

15、小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。1.张老师釆用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。2.张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。解析：1.（1）实验法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。张老师让同学说通过自己动手做两个实验的方法让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。 （2）演示法；通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师通过非常形象

16、直观的示意图展示了实验的结果，即体现了演示法。（3）讨论法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。（4）发现法；发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和 所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括， 最后得出原理。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。2.（1）启发性原则；启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学 习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索， 生动活泼地学习，自觉地掌握科学知

17、识和提高分析问 题和解决问题的能力的教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。（2）直观性原则；直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过示意图让学生直观看到实验呈现的结果即体现该原则。（3）理论联系实际原则；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用 的目的。张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本当中的理论运用到实践中。31简述我国教育目的的基本精神。 解析：(1)坚持社会主义方向性；(2)坚持全面发展；(3)培养独立个性；(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；(5)注重提高全民族素质。 32班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 解析：错误。道德两难故事法是科尔伯格用来研究儿童道德发展的方法。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为