四年级科学上册4气体在水中的溶解教案教科版

1、气体在水中的溶解 一、基本说明 1 教学内容所属模块：学校科学试验争论 2 年级：学校四年级 3 所用教材出版单位：教科版 4 所属的章节：其次单元第四课 5 学时数： 40 分钟二、教学设计 1、教学目标：科学概念 气体也能溶解于水；过程与方法 进行气体溶解于水的观看试验；情感、态度、价值观 熟识到细致地观看、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性；2、内容分析：本课用试验的方法争论气体在水中的溶解；同学对气体能溶解于水是缺少直观熟识的； 通过这项争论, 使同学熟识到气体也能溶解于 水,又能从水中析出,并能说明生活中的一些相关现象；3、学情分析：为了便于观看气体在水中的溶解现象

2、,试验挑选了对汽水中的气体进行观看；打开汽水瓶时,汽水中有气泡冒出,对这一点,同学是 有生活体会的；使用注射器装汽水,用橡皮帽封住管口,推拉注射器 的活塞,观看汽水中气泡的变化； 可以清晰地观看到气体既能溶解于 水,又能从水中析出；4、设计思路：以好玩的科学试验导入, 引导孩子们通过对身边熟识的汽水进行 争论,明白气体是怎样溶解到水中的；三、教学过程描述教 学 环老师活动同学活动对同学学习过程的观看和考节 及 时1、师：今日老师生：想查,以及及设计意图间用“ 跳舞的一 、葡萄干” 这个要做一个好玩的激 趣 导试验,你们想看好玩的科学实入 ： 跳吗？验导入新课,师：请同学们注一开头就吸引舞 的

3、葡意观看,有什么发了 学 生 的 眼现？球,激发了学萄干2、演示：汽水、生 探 究 的 兴趣；水、两个量筒（展示仪）师：你们看到了 什么？（语气提 高）3、师：可能是 什么缘由使一个生：一个量筒里的葡 萄干在水中上下运动,另一个量筒里的葡萄 干沉在水底没有运动量筒里的葡萄干能在液体中上下 运动,另一个量筒 里的葡萄干沉在 液体底部没有运 动呢？生：液体里有气体 生也可能回答：由于这是两种不同的液体；师可追问：你是 怎样判定它们是或由于液体不同不 同 的 液 体 的呢？师：你观看真仔生：由于一个量筒里细！4、师：冒出气有汽泡冒出；泡的液体是什么呢 5、小结：师：刚才汽水中跑出生：是汽水（雪碧饮

4、料）来的气泡就是溶 解在液体里的气 体（板书：气体在 水中的溶解）二 、1、师：提问：我同学推测同学对汽水很熟识,但是听说同学们最肯研 究 溶动脑筋,那气体是同学说方法用汽水做争论怎样溶解到水中仍是第一次,解 在 液去的呢？孩子们结合自体 中 的2、师：你有什么己的生活可以想到许多方法方法能看到气体气体溶解到水中吗？进行争论,教3、师：请你们利师对这些方法用以下材料来设 进行整理,选计你们的试验,把取在课堂有研你们组的设计方同学争论争论方法究 价 值 的 方案和推测写在实法,引导同学验记录表上； 展有目标的进行示仪 探究；4、老师出示材料：注射器、橡皮塞、烧杯 5、师：请说说你 们的争论方案（

5、展 示仪）师：请你们对这组 的方案进行评判,你对这组的方案 有什么建议？师：那吸多少汽水 呢？一满管吗？师：拉和压活塞时 要留意什么,拿的 时 候 要 注 意 什 么？6、师：让我们一 起用试验来争论 我们的猜想是否 正确,请观看汽水 中气体的变化,把 你们的发觉记录 下来,并留意不要 用注射器吸食汽 水,要留意卫生；7、师：请各争论 组仍原,将注射器 收入学具袋中,来 汇报你们的发觉；师：拉活塞时,水 中压力减小,气体 从水中出来；压活 塞时,压力增大,气体溶解到水中；同学汇报争论方法 生：我们预备用注射器 吸汽水,再用橡皮塞堵 住针口,向上拉活塞,向下压活塞生：只要吸 1/3 管 生：要垂

6、直地拉和压活 塞,不要用力把活塞拉 出针管,针管不要被手 遮挡看不到管内的现 象；同学分组试验争论同学汇报争论发觉生：我们组发觉拉活塞 时有大量气泡从汽水中冒出来,压活塞时气 泡消逝了；（课件演示）（动画演示）增加 压力气体可以溶 解在水中；（板书）三 、 应师：带着今日争论科学学问来源用的收成,让我们来于生活,最终说明一下生活中也要回来到生的问题吧！活中,服务于师：（课件）夏日生活,炎炎,湖里的鱼儿都浮到水面上来 了,奄奄一息,为 什么会这样呢？师：为什么会缺氧 呢？师：溶解在水中的 气体也会随温度 上升而削减,因此 湖里的鱼儿都浮 到水面上来了；生：由于缺少氧气；生：加压,降低水温,师：怎

7、样解决这个 问题,怎样增加水用增氧机 中的气体？四 、 自1、师：同学们已生：想知道汽水里的气这个环节是学体 是 怎 样 溶 解 进 去生最喜爱的活经知道了气体可制汽以溶解在水中,有的 ？ 汽 水 是 怎 样 做动,让同学通水关于汽水你们仍的？过自己动手制想知道什么？作汽水体会到2、师： （课件）利用科学学问这是工厂制作汽 可以带给美好水的过程；工厂利的生活,体验用加压装置使二 共享自己的劳氧化碳在强大的 动成果；压力下溶解到了液体中,再装瓶密封,制成汽水饮料；3、师：除了使用加压的方法制作 汽水仍可以用化生：想学原料配制汽水,你们想不想自己 动手配制汽水试 一试呢？4、师： （课件）今日老师

8、给大家预备小苏打、柠檬 酸和糖水,把小苏同学制作汽水打和柠檬酸加入 糖水中溶解,观看 水 中 有 什 么 现 象？师：请各组试验组 长上来领取材料；5、师：水中有什 么现象？生：冒出了许多气泡师：这些溶解在水 中的气体是通过 化学原料配制产 生的（板书：化学 方法气体可以溶解在水中）6、师：请大家尝 尝你们做的汽水 味道怎样？四、教学反思同学品尝自制汽水（一）合理的调整使教材更具科学性 本课内容在教材设计中是支配在溶解单元第四课不同物 质在水中的溶解才能其次个教学环节气体在水中的溶解才能的学 习,这一课第一个环节食盐和小苏打在水中的溶解才能,是争论 50毫升水中能溶解多少克食盐和小苏打,主要熟

9、识固体在水中的溶解能力,而本环节假如是为了争论“ 气体在水中的溶解才能” 的话,那是 要让同学关注抽出的三分之一管汽水中溶解多少的气体,但是教材中 只是用注射器的试验观看了气体在水中可以析出和溶解,并未涉及气 体在水中的溶解才能,与第四课不同物质在水中的溶解才能这 个课题争论内容不相符合, 因此我大胆的修改本环节名称为 气体在水 中的溶解； 我建议教材应当将 气体在水中的溶解 这课支配在本单元第三课液体之间的溶解现象后单独做一课,使同学在熟识了一 些固体、液体、气体能在水中溶解的基础上,再支配学习物质在水 中的溶解才能,这样教材更有规律性和科学性；（二）好玩的科学试验有助于提高学习爱好科学老师

10、要多收集与教学有关的趣味试验,这些试验贯穿于教学之中能让同学体会到学习科学的乐趣, 激发同学探究的欲望, 我从有 趣的 100 科学嬉戏这本书中选取了这个与汽水有关的科学趣味试验 作为本课的导入,一开头就吸引了同学的眼球；（三）有效的教学课件有利于突破教学难点 用注射器争论气体在水中的溶解才能,是一个比较直观的试验,但是同学只能看到拉动活塞时气体从水中析出的气泡,却不能看到压下活塞气体溶解到水中的过程； 我用 flash软件制作了注射器运动时气体在水中的析出和溶解的过程, 使同学清晰的看到了气体是怎么样 在水中溶解,有利于帮忙同学懂得气体在压力增加的情形下会溶解在 水中这个教学难点；（四）好玩的科