小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-伯牙鼓琴陈梦曦

1、伯牙鼓琴教学设计教学目标：根据要求反复诵读古文，读准“善哉、巍巍、汤汤、绝弦”等词语。结合曾经学过的方法，正确判断古文中两处多音字的读音。借助课文注释和已有文言文基础，读懂难理解的句子、读通难读的句子，并读顺古文，背诵古文。借助语言文字展开想象，感受故事中伯牙遇知音到痛失知音前后情感的变化。引导学生展开丰富想象伯牙琴声中的景物，并结合古文句式仿写。结合课后资料袋，积累拓展。教学重难点：训练难读句子的诵读，做到读通、读顺古文，并随堂背诵。借助语言文字展开想象，感受故事中伯牙得遇知音到痛失知音前后的情感变化，并指导诵读。引导学生展开丰富想象伯牙琴声中的景物，并结合古文句式仿写。教学课时：一课时一、

2、音乐导入，解题意1、课前音乐熏陶播放高山流水古琴曲：师：大家现在听到的这首古琴曲好听吗？这首曲子至今已经流传了几千年，名曰高山流水。它能受到人们的喜爱不仅是因为它旋律优美，还因为这首曲子的背后蕴含着一个动人的故事！今天陈老师就将和大家一起走进这个发生在两千多年前的感人故事。大家准备好了吗？上课2、一起读课题伯牙鼓琴。2、理解题意师：“鼓琴”你们怎么理解?古文里的“鼓”指的是“弹”， 古文里的的“琴”指的是古时候人们常用的七弦古琴。（出示古琴图片。） 那么“伯牙鼓琴”怎么理解呢? 伯牙是谁？（PPT出示伯牙资料）请一个同学读伯牙资料（了解伯牙“琴仙”的身份，感受伯牙琴技高超）二、根据要求，反复诵

3、读古文1、第一次读文（1）师：课文到底围绕这位“琴仙”伯牙写了一个什么故事呢？请大家快速翻到语文书98页。师：这是一篇古文，今天我们第一次读这篇古文，请同学们按照自己的喜欢的方式大声朗读，努力把字音读正确。(PPT出示第一次自读要求) （生自读）（2）师：看看古文里的这些词语的你能读正确吗？（出示：善哉、巍巍、汤汤、绝弦）（3）师：古文里还有两处多音字，让我们一起去看看。（出示：少选、以为世无足复为鼓琴者）学生结合以前学过的方法，根据意思选择多音字读音，并指名反复读。2、第二次读文（1）师：读准了字音，我们再来第二次读文，（ppt出示第二次自读要求）要求再次大声读两遍，努力把句子读通读顺，尽力

4、读准节奏。（2）师：同学们读得很认真。古文虽短，但有一些句子却不太好读，看看这两个句子你会读吗？PPT出示： 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水谁愿意来读一读？两个句子中出现的最多的一个字是什么？（乎）“乎”是在这里语气词，相当于我们现在的“啊、呀、吧”。读的时候可以在语气词乎后面音调稍加延长再停顿。（PPT标出停顿斜线），谁愿意再来试试？指名读、齐读（3）师：古文最后一句比较长，你们能读好吗？ （PPT出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。）师:谁来试一试？“绝弦”是什么意思？“足”又该怎么理解？请同学们结合文中注释试着说说对这句话的理解？（锺子期

5、去世了，伯牙把琴摔了也弄断了琴弦，此生不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）师：理解了之后，我相信能读得更好。谁再来读一读？全班同学一起读。3、第三次读文：同桌互读整篇古文4、第四次读文：指名读整篇古文5、第五次读文：全班齐读整篇古文三、“喜”遇知音1、知音相遇（1）师：课文讲述的是谁和谁的故事?（伯牙和锺子期）是的，古文第一句就告诉我们，一起读PPT出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。 师：（PPT出示锺子期图片）图上这位戴斗笠、披蓑衣、背干柴的人就是锺子期，他是一名樵夫。（2）师：“琴仙”伯牙弹琴，一名“樵夫”锺子期听之。（贴板书：锺子期）锺子期听懂了吗？请同学们快速默读古文，思考从课

6、文哪句话能感受到锺子期听懂了？请用“”勾画下来.（指名回答，PPT出示句子）师：“善哉”怎么理解？你是从哪里知道的？（课文注释）看来仔细读注释的确能帮我们更好的理解古文。这里的“善哉”是锺子期听了伯牙琴声后一种由衷的生答：赞美。此刻谁愿意来当锺子期，来赞美伯牙的琴声。（指名读）（3）结合想象和图片感受“巍巍乎”和“汤汤乎”这两个叠词的魅力，并反复指导朗读句子师：当你读着这个“巍巍乎”的时候，你的眼前出现了怎样的画面？（指生说，并带着体会读句子）（PPT出示泰山图和高山图）师：这里的“太山”本意是指东岳泰山，它是五岳之首，正因为他的气势磅礴，所以被人们称为“神山”。后来“太山”也成为像这样屹立于

7、天地之间、雄伟磅礴的高山的代表。一起读句子师：下一句谁来读？此刻，你又想到了怎样的画面？（PPT出示流水图）看到这样的画面，你能哪些词语来形容？是的，正是像这样浩浩荡荡、波涛汹涌、如千万匹战马向前奔腾的河流！引导学生带着感受读。师：此时伯牙的琴声中正是这样雄伟磅礴的泰山，正是这样浩浩荡荡的河流，一起读(齐读)而正是这琴声中雄伟磅礴的泰山，正是这琴声中浩浩荡荡的河流，樵夫锺子期都听懂了，并发出了赞美，一起读（齐读）“志”在注释里是什么意思？锺子期所说的“巍巍乎若泰山，汤汤乎若流水”，说的也不仅仅是伯牙琴声中所描述的景物，他还道出了伯牙此时如巍峨屹立的泰山、浩荡宽广的河流般的心志和情怀。2、展开丰

8、富想象拓展，句式训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，善用琴声表达他的所见、所闻、所感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。（指名说）当锺子期听到琴声中这些美妙的景物时，他还会发出怎样的赞美呢？师生合作，完成句式训练。(出示明月和白雪图片，指导说一说)伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”（出示小草、白云、杨柳图，启发学生展开想象，并按照古文句式写一写）伯牙鼓琴而志在_，锺子期曰：“_。”师：锺子期就这样静静地听着伯牙的琴声（贴板书听琴音），凡伯牙所想，锺子

9、期都知道（贴板书知所想）。伯牙琴声中的心志和情怀，锺子期也都能懂（贴板书懂心志）。这样知我所想（贴），懂我心志的人（贴），我们可以叫做知音（贴板书知音） 生齐读：知音3、感受遇知音的喜悦师：琴仙伯牙，琴技妙绝天下，一直以来夸赞他的人都数不胜数。但却没有人能真正听懂他的琴声。可是当有一天，无论自己弹什么，无论寄托着怎样的心志和情怀，钟子期都能知，都能懂。此时的伯牙得遇知音锺子期，内心会是怎样的心情呢？（指名说，并带这种心情朗读句子） 是啊，此时的伯牙得遇锺子期，一定非常激动，一定欣喜若狂读PPT：善哉，善哉，世间知音唯有锺子期也。四、故事补白，渲染痛失知音之悲配乐，渲染：相传，伯牙子期在一个中秋

10、之夜的雨后因琴声相遇，因音乐而相知。他们相见恨晚，他们彻夜长谈，不知不觉到了依依分别之时，他们相约第二年八月十六日再相见。就这样，盼呀盼呀，春去秋来，到了第二年约定的日子，伯牙满怀期待的来与子期相见。只可惜天意弄人啊，伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地间一切美妙的景物也因为伯牙痛失知音而变得黯然失色!从此，世上再无锺子期！从此，世上再也没有“伯牙鼓琴，锺子期听之”！从此世上再没有人能知伯牙所想，能懂伯牙心志！是啊，锺子期已逝，知音亦不再！ 一起读!(生齐读此句)PPT锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师：此时，你能感受到伯牙的心情吗？（指生用一个词说，并指导朗读古文最后一句）伯牙从初遇知音是的欣喜若狂，到此时痛失知音的悲痛不已，伯牙破琴绝弦，（贴板书：题目鼓琴变为绝弦）同学们想想，此时伯牙断绝的仅仅这是琴弦吗？（不是）他断绝的还是什么？（断了他的前程、断了他对知音的期待、断了他的所有期望）一起再次齐读古文最后一句，再次感受痛失知音的“悲”五、知音故事代代传1、阅读课后资料袋同学们，这篇古文很短，仅仅只有四句话。可正正是伯牙得遇知音后又痛失知音，才使得这个故事更加感人，才使得一代又一代的中国人在传诵。课文后边第100页有个资料袋，请同学们快速地浏览。(学生