小学语文人教六年级上册第六组-《采薇》（节选）教学设计

1、部编版小学语文六上第六单元“轻叩诗歌的大门”聆听先人吟唱，品味别样乡愁采薇（节选）吟诵教学设计 执教：筠连县胜利街小学 赵小琴【教材解读】中国是一个诗歌的国度，有着两千多年的诗歌文化史，激发学生学习诗歌，创作诗歌是诗歌文化传承的必要途径。诗经采薇（节选）是部编版小学语文六上第六单元“轻叩诗歌的大门”中阅读材料的开篇之作，意在让学生初步接触中国诗歌发源的精粹诗经，承担着让学生感悟诗歌魅力，进一步激发学生对古代诗歌兴趣的重要使命。诗经采薇（节选）内容只有两句诗，描绘了春天和冬天两幅极具典型性的画面，象征着一个人的青年和暮年。诗意相对浅显易懂，但却饱含着一位戍边战士对家园的思念，对时光流逝的唏嘘，在

2、全诗中承担着点睛压卷之作用。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”这对于本次教学是一个重要的导向。【教学目标】1.知识与能力识记字词，正确、流利、有感情诵读诗歌。借助字词注释和插图，想象诗歌描述的情境，反复吟咏，感知诗的大意和主题。过程与方法了解本诗声韵和修辞特点，品悟诗思文气，积累意象诗语。学习吟诵四言诗。3.情感与价值揭示先贤的思乡和爱国之中华文化精神,对学生进行立德树人引领。【教学重点】借助字词注释和插图，想象诗中情景，反复吟咏，感知诗的大意和主题。【教学难点】

3、了解本诗声韵和修辞特点，学习吟诵四言诗。品悟诗思文气，积累意象诗语。揭示先贤的思乡和爱国之中华文化精神,对学生进行立德树人引领。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】读诵导入，正音“雨”读四声。同学们，今天我们学习一首四言诗，题目是采薇（节选），我们先来听一听这首诗的读诵，注意字音。正音“雨”，读一遍吧，注意读准字音。二背景：诗经简介同学们，我们今天要学习的采薇就是诗经.小雅中的一篇。这首诗分为分为三个部分。而我们今天学习的就是最后一段。诗经是中国第一部诗歌总集，记录了西周初年至春秋中期约500年间的诗歌，共311篇，所以又有“诗三百”之称。其收录的诗歌的作者绝大部分已经无从考证

4、，相传为尹吉甫采集，孔子编订，诗经在内容上分为三个部分风雅颂，其中雅又分为小雅和大雅，两者都是贵族士大夫的作品，大雅比较偏重的是朝堂之作，小雅则比较偏重的是个人抒情之作，感情更为细腻复杂，多是士大夫情怀，忧国忧民，思乡怀归，因而艺术成就也更高。小雅是古代文人诗的重要源头。和老师一起板书课题（板书：采薇（节选）“薇”是一个形声字，上形下声，草字头。下面的笔画较多，要写得紧凑，注意右下部是反文旁。一起读一读诗题。这首诗的作者，据考证大概是周宣王年代的一个战士戍役返还时所作。那个时候的战士跟今天的战士不同，今天的战士是全民征兵。以前不是的，只有贵族或者是族人，才有资格去打仗。三解题：字词注释 我们看

5、诗题采薇中的“薇”，借助注释，我们知道就是类似于野豌豆苗的一种植物，一种野菜。采薇就是采摘薇菜的意思。采薇来源于伯夷叔齐的典故。他们是商代小国孤竹国的公子，在周武王建立周朝后，决定不吃周朝的粮食，在首阳山上采薇充饥，最后知道连薇草也是周朝的，便也不吃，直至饿死。我们来看注释。昔：从前。矣：语气助词。依依：形容树枝茂盛而随风飘拂的样子。思：语气助词。霏霏：雪花飞舞的样子。同学们自己再读一遍。读准字音，读出节奏。 四解知大意，疏通文意接下来，我们借助注释和插图理解诗的大意。昔日出征时，杨柳依依随风吹。如今我归来，雨雪纷纷漫天飞。道路泥泞难行，自身又渴又饿。满腔的悲哀，谁能体会。好，知道了这首诗的大

6、意，跟着老师一起诵读吧。五声韵分析文体同学们，这首诗的文体是古体诗，一首四言诗，四言诗吟诵起来节奏均匀，有钟鼓之音。韵、入声字看吟诵谱，这首诗每一句都是四个字，是逐句用韵的。逐句押韵，说明速度变慢。押的什么韵呢？押的是i韵，上古音叫微部。这个韵的含意是减弱、飘动。吟诵的时候，一定要把每句最后那个字的韵尾归于i。“昔我往矣，杨柳依依”“依依”是叠词，把杨柳的婀娜之姿描绘得淋漓尽致，且把杨柳之多写得入木三分，很有形象感。这两句最后的音要平缓拖长，表现出依依不舍之情。“今我来思，雨雪！霏霏”，同学们注意，“雪”是入声字，顿这一下太重要了，让人感觉得到那种离别的痛苦。“霏霏”不要像今天这样读，而要归到

7、i韵上。“行道迟迟”这句是高点，高是强调道路泥泞难行。“载渴！载饥”，“渴”是入声字，在这里停顿表示出哽咽的感觉。“我心伤悲，莫！知我哀”，“莫”是入声字，最后归到i韵，你就能体会到那种绵延不绝的久久的悲哀。这首诗最了不起的就是这一段，从思想到形式，都达到了极高的水准，可以说把诗歌的力量都体现出来了。下面，我们来吟诵一遍吧。六抓修辞品意义情感我们说说这首诗的修辞。使用的修辞手法是对比，对仗严格工整：字面上有三处对比：“今昔”，“杨柳雨雪”，“往来”。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都

8、在这一“往”一“来”的人生变化中生成。此外，还使用了借代：“杨柳依依”代春，说明征人出征的时候是在春天，正值青春，“雨雪霏霏”代冬，表明征人回来的时候是冬天，已是暮年。暗示了出征人在外时间之长，显得形象生动而又含蓄隽永。通过这样的描写，来衬托回乡途中士卒的复杂心态。七咀嚼意象 同学们，在我国古典诗词曲中，景物都有它特定的含意，承载着诗人特殊的情感，我们把这些景物称之为意象。请同学们找一找这首诗的意象？杨柳是最常见的意象之一，与离别联系在一起，因而有了“折柳送别”。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”杨柳的依依不舍之态和人们的依依惜别之情交融在一起，以至南朝刘勰在文心雕龙.物色篇中称赞道

9、：“灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌。”品悟诗思文气了解了这首诗的意象，我们再来看这首诗的文气，所谓文气，就是字和字、句和句、段和段之间的关系，古人称之为“气”，是为“文气”。看采薇的三个部分，从一开始的纯粹的思乡。到中间经历了同仇敌忾的决心之后，这次的思乡就变得深刻起来，这就是保家卫国的决心和思乡的矛盾纠缠，为了家乡，他要把仗打下去，而越是打仗，他就越思乡，而越思乡，他就越要把仗打胜。到最后归乡时对家乡的思念。九主题探究 全诗的主题是“羁旅情愁”。这首诗主要写了一位远征战士归来，在回乡途中，回想自己在军中的情况，表达了从军将士思归的情怀。这种心境，后来成为儒士文人的常态，形成了“羁旅情愁”这一独特主题，这个主题的源头，可以说就是这首采薇。十中华文化精神揭示 这首诗的思乡，是因爱乡而离乡，因离乡而思乡，因思乡而坚持不回乡，因而更加思乡的一种反复的纠缠。这种纠缠，正是这首诗的力量所在，使得思乡之情的深沉和痛苦都格外强烈。也正是最令我们感动的地方。十一立德