小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-慢性子裁缝和急性子顾客

1、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：知识与技能会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。过程与方法学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感态度价值观感受故事不断反转的趣味性重点难点：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教学课时：2课时教学过程：第2课时引入：今天老师给大家带来一段视频，请大家认真看，看完后谈谈片中人物的性格特点。（影片里就是急性子和慢性子的性格）对，急性子和慢性子都是人物的性格特

2、点，当慢性子裁缝和急性子顾客相遇，又会发生怎样的故事呢？今天我们一起来学习慢性子裁缝和急性子顾客。学习词串一过渡：昨天你们预习了课文，我要检查大家的预习情况。出示词串一：裁缝、卷走、夹起、夹袄 （请学生读）师：读得正确，这里有三个多音字“缝”“卷”“夹”。“裁缝”、“卷走”的读音好记，“夹起”和“夹袄”的读音容易混淆。我们可以根据多音字的意思来确定读音。（课件出示“夹”在字典上的解释：“ji”从两旁钳住：使劲夹住处在两者之间，两山夹一水夹杂：夹生饭夹子：文件夹。Ji两层的衣服：夹衣、夹被g夹肢窝）师：谁来根据字义选择“夹起”“夹袄”的读音？生：“夹起”的“夹”在文中是使劲夹住布的意思，所以念第

3、一声；“夹袄”的“夹”指的是两层的衣服，念第二声。师：根据字义来确定多音字的读音，这就叫“据义定音”。出示词串二： 衣裳 棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装师：这些词语的排列是有规律的，你发现了吗？生：这些词语都是属于衣裳师：因此“裳”“袄”“袖”“衬”“装”都有“衣”字旁或“衣”字底。师：看看你们的衣着，你还能想到哪些含“衣”字旁或“衣”字底的字？生：“袜子”的“袜”，“裤子”的“裤”，“裙子”的“裙”. 师：这些词语的排列还有什么规律呢？生1：后四个词语分别是：冬、秋、夏、春四个季节的服装。生2：后四个词语也是急性子顾客依次想要做的四样衣裳师：我们可以加上表示季节的词语读一读：冬棉袄 秋夹袄 夏短

4、袖 春长袖学习概述师：这个故事读起来让我们会心一笑而又十分难忘，是因为故事里有两个很有特点的人物，谁来说说？生：一个是裁缝，他性子很慢；一个是顾客，他性子非常急师：慢性子裁缝和急性子顾客之间究竟发生了什么事情呢？请同学们默读课文，提取出关键信息，填写在表格中，进一步感受人物鲜明的特点。（出示表格）时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天（学生默读课文，提取关键词语，完成表格。学生交流后出示填好的表格）时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天 做棉袄 明年冬天交货第二天改成夹袄 行啊第三天改成短袖衬衫 没问题又过了一天 改成春装 没裁料师：结合表格谈谈，你从哪里感受到顾

5、客是急性子，裁缝是慢性子？生：我从短短的四天时间，顾客对服装的要求发生了四次变化，看出顾客是急性子。从四天过去了，裁缝居然连布都没有裁，看出他是个慢性子。师：多么有意思的故事啊。我们可以吧这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。可以借助表格，用几句话交代事情的起因、经过与结果，吧它明明白白地讲出来，这就叫“概述”。请你根据表格，概述一下这个故事。（学生练习概述）师：谁来试一试？生：这篇课文主要讲了这样的故事：一位急性子顾客到裁缝店做棉袄，慢性子裁缝答应明年冬天可以交货。第二天急性子顾客要求改成夹袄，第三天他又要求改成短袖衬衫，裁缝都同意了。第四天，急性子顾客又要求改成春装。结果，慢性子裁缝连料子都没有裁

6、。师：谁还能说得更简洁？生：这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，随后三天他分别要求改成做夹袄、短袖衬衫、春装，而慢性子裁缝连料子都没有裁的故事。师：用上“随后三天”“分别要求”，使表述更简洁，了不起。师：同学们借助表格，梳理了课文的主要内容，也就把故事给概述出来了。感受人物特点师：这个故事如果要讲给别人听，可不能这样概括地讲。我们应该讲得生1:更加具体，生动些。生2：抓住人物的语言、动作来讲。师：要想把故事讲得更加生动、形象，就要抓住最能反映人物特点的语句。这样，就能给人留下更加深刻的印象。下面默读课文并思考：从哪里感受到顾客的急性子？圈出关键词句，并简要写下自己的感受。（学生自主

7、学习）师：下面开始交流生1：请大家看到第二自然段“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？.”顾客根本等不及裁缝的回答，而是自问自答，看出他真是个急性子。生2：我补充。这里的三个问号，三个季节，时间越来越近，反映了急性子顾客一次比一次急切地想把衣服做好。师：这里有个省略号。想象一下，急性子顾客内心恨不得什么时间能拿到衣服？生：这个冬天（这个星期。一天时间）师：真是心急火燎啊！读一读，读出这样迫不及待的心情。生：我画的是这个句子：“顾客噌的一下跳起来：这么慢啊！”我从“噌的一下子跳起来”看出他十分着急。师：“噌的一下子”通过声音，很好地表现了顾客的急脾气。想象一下，这急性子顾客平时

8、会怎样开门呢？会怎样上二楼呢？会怎样吃饭呢？能试着用上表示声音的词语来形容一下他的急性子吗?生1：他噌噌几下就爬上了二楼生2：他唰唰几口就狼吞虎咽地把碗里的饭吃完了师：看来，声音有时也能反映一个人的性格。.师：我们通过语言、动作、声音，感受到了顾客的急性子。下面再次默读课文并思考：从哪里感受到了裁缝的慢性子？（学生自主学习，然后组内交流）师：下面班级进行交流，谁代表小组首先发言？生：我们找到的是这句：“不，裁缝说，就在冬天。裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。”做一件衣服居然要一年的时间，这个速度慢得像蜗牛一样。师：面对这样的结果，如果是你，你会怎样对慢性子裁缝说？生1：你真是慢到家了，你

9、平时的生意是怎么做的呢？生2：早知道你怎么慢，都不应该进你的店。师：我们都受不了裁缝的慢性子，难怪急性子要急得噌地一下子跳起来。师：文章的结尾，有没有让你意想不到？生：顾客一连跑了几天来改，裁缝居然连布料都没有裁，真是让人意想不到。师：好的结尾，既在读者意料之外，又在情理之中。这样的结尾恰恰说明了裁缝是个超级的慢性子。学习复述师：我们借助表格，抓住刚才交流的重点句子，这样就能大体把故事内容讲出来。不过，我们复述的时候，不是背诵课文，而是用自己的话添枝加叶地把故事讲出来。比如，这句话“裁缝店里走进了一位顾客。”联系上下文，会走进一位怎样的顾客呢？生1：一位满头大汗的顾客生2、一位脚步匆匆的顾客师：再看这句“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。顾客夹起布料就要走。”顾客会怎样夹起布料？生1：快速夹起布料生2：一听到回答就夹起布料。师：这个“一.就.”用在这里很贴切师:下面请同学们借助表格,抓住刚才交流的重点句子,试着用自己的话添枝加叶地把故事讲出来。（学生练习讲述故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？做事情不能急于求成，也不能拖拖拉拉。本篇教案的设计由动画片疯狂动物城的一则视频引入，让孩子直观感受夸张的急性子和慢性子的性格特点。然后，通过识记词语，引入对课文快速阅读，用自己的话归纳文章的主要内容，梳理出文