小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-24司马光

1、24司马光教学目标1.认识“司、跌、皆、弃、持”等5个生字。2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。重点借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。难点初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。学前准备1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。（2）搜集有关司马光的故事。（3）搜集司马光砸缸的图片。（4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。2.多媒体课件教学课时2课时。教学过程一、图片激趣，导入新课。课件出示司马光砸缸的图片。1.师：看见大屏幕上的这

2、幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是生：司马光砸缸。2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面，也叫作司马光救友。（边说边板书：文言文）同学们肯定会想，什么是文言文呢？课件出示：简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。（师：我看到了一双双求知若渴的眼睛，请你们一起来读一读文言文的介绍。）3.师：今天就让我们一起走进文言文司马光，去学习司马光的故事。（板书：司马光）请孩子们举起小手，跟老师一起画一画今天的课题，我们一起来齐读课题。4.认识“司马光”，学习复姓。（1）师：请孩子们回顾一年级下册姓氏歌，说说

3、姓氏歌中提到的复姓。生：诸葛、东方、上官、欧阳。课件出示：司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。（你的眼睛闪闪发光，请你给大家读一读司马光的资料。）（2）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马光的相关资料。师：接下来我们一起去了解一下这位北宋大家的小时候。二、初读课文。1.复习生字，试读课文。2.请你们充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。（师：现在老师要检查你们刚才读的情况了，我们开火车读本课的生字。）3. 开火车读生字。（火车开起来，火

4、车哪里开？）（祝贺你们，火车成功到站啦！）（4组的孩子，下次继续努力哦！）课件出示：群儿/戏于庭（家庭）（庭院），一儿/登（登高）（登科）瓮（水瓮）（请君入瓮）（瓮中桌别），足跌（跌倒）（跌落）/没/水中。众（听众）（观众）/皆（皆大欢喜）（四大皆空）弃去，光/持（坚持）（持之以恒）石/击瓮/破之，水迸（迸飞）（迸发），儿/得活。（师：刚才孩子们已经自己读过课文了，现在请孩子们跟着老师读，注意老师的停顿。）4.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。（师:你们的朗读字正腔圆，读文言文一定要处理好停顿的层次：句号处停顿稍长，逗号处停顿略短，词与词之间停顿更短一些。请跟着老师再读一遍。）

5、5.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。6. 师：你们的朗读真是铿锵有力，请同桌之间互相朗读，互相练习。（师巡视课堂，送奖票。）（师：共同进步的好搭档们，像星星一样互相辉映，有请最佳搭档起立，教大家朗读课文。）7.指名好搭档读。（掌声送给小老师们，下面我们全班齐读课文。）师：孩子们，祝贺你们读得有进步了，可是不能骄傲哦。三、看注释，自主理解句意。师：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。1自读自悟。师：打开语文书，快速翻到102页。每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，

6、揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待向全班同学或老师请教。2全班交流。（1）课件出示课文第一句话。课件出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？（你的小手举得真快，请你来说。）（故事发生的地点是庭院里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。）想一想“群儿戏于庭”是什么意思？师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。“于”由教师进行讲解。“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”。课件出示：群儿：一群小孩子。戏：玩耍。于：在。庭：庭院师：你的举手的姿势非常好，请你来说。（

7、一群小孩子在庭院里玩耍。）指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。你的表情特别像当时在场的小孩儿，请你来读，全班齐读。“一儿登瓮，足跌没水中。” “登”是爬的意思，（课件出示：瓮的图片）“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。 “足”是失足的意思，“跌”是掉落的意思，“没”是沉没的意思。（板书：一儿 足跌没水）谁来挑战一下，把整句话的意思跟大家分享。告诉你一个小秘诀：我们在说诗句意思的时候，为了使句子通顺，可以适当的交换字词的顺序，增加一些字词哦！说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。（一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没

8、了。）你讲的非常清楚，掌声送给他！指导朗读：自己的小伙伴掉进了又大又深的瓮里，真让人着急啊！你该怎么读？读出着急、紧迫的语气。我看到你皱起的眉头了，请你来示范。孩子们，我们身临其境的读一读。（2）课件出示课文第二句话。课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解这句话。课件出示：1.“众”指的是谁？2.“皆”是什么意思？结合注释理解。3.“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。4.“去”是什么意思？（板书：众 弃去）学生交流汇报。“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全、都的意思；“弃”是抛弃、丢下的意思；“

9、去”是逃走、离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。预设：一看到有人落入瓮里，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了。他们有没有想到救落入瓮中的小孩呢？（板书：不救）司马光是怎么做的？（板书：光）（板书：持石击瓮）读一读“光持石击瓮”，所以“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。击是击打的意思。师：请你用动作演示一下。你的动作干脆利落请你来演示一下。现在你是我们班的表演明星了，老师采访一下你，你学着司马光做了什么动作？持、击。做这样的动作能帮你理解“持和击”吗？能。好，谢谢你的精彩表演，我们一起来做动作吧！在司马光的努力下，结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文，

10、之指的是瓮，并借助插图，理解“迸”的意思。（迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。）得活是得救的意思。（3）师：谁来说说这句话的意思，老师感觉你胸有成竹，请你来说。回忆一下老师的小秘诀：我们在说诗句意思的时候，为了使句子通顺，可以适当的交换字词的顺序，增加一些字词。（其他孩子都丢下他逃走了，只有司马光拿起石头击打瓮，把瓮砸破了，水一下子涌出来，小孩子得救了。）互相评议，每句话的意思不要求完全一致，但要求主要意思没有错误。如果学生说不准确，教师应予以点拨。指导朗读：思考一下“光持石击瓮破之”该怎么读？要读出沉着的语气、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。咱俩真是惺惺相惜，你回答的就

11、是我心里想的，请你来示范。孩子们，我们再次身临其境的读一读。4师：谁愿意当朗读者给大家朗读一下整篇课文？朗读者请起立。你听得最专注，请你来评价一下谁读得好？为什么？评议是否读出文句的情感、韵味。5师：读书人是幸福人，我们都来当朗读者吧！四、感悟人物，讲讲故事。读了几遍课文，大家应该逐渐开始了解司马光小时候了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？（1）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（2）继续探寻司马光的心理，感受一下砸瓮之前司马光在想什么。（3）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸瓮砸得好啊！（4）所以才有了一个圆满的结果， “水迸，儿得活”。2从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是

12、一个怎样的孩子？你想对他说什么话？生1：司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。生2：我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”生3：司马光，我真为你骄傲。（相机板书：沉着冷静、爱动脑筋、热心助人）3.刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？听听我的建议吧！补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。（1）学生在小组内试讲故事。（2）指名学生到讲台上讲故事。5.同学们故事讲得真精彩！你们想不想听司马光的其他故事呢？五、拓展延伸。1.有请同学们把自己收集的司马光的故事拿出来，跟大家分享一下。你的准备非常充分！你就是小故事家！你觉得司马光是个怎样的人？（相机板书）我喜欢你讲的这个故事！2.师：同学们，你们讲的太精彩了，老师也按捺不住想讲一个同样出自宋史的故事。司马光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。司马光长到七岁时，严肃庄重的样子如同大人，听讲左氏春秋，十分喜爱，回去之后让家人讲给他听，马上了解它（指左氏春秋）的大意（大概意思）。从此手里不放下书本，甚至不知道饥饿口渴，寒冷炎热。正是由于司马光从小爱动