小学语文人教三年级上册（统编）第七单元-第二课：《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计

1、父亲、树林和鸟教材分析：课文题目由三个词语组成，极为新颖，又很有画面感，与文章主要内容与主题相关。开篇第一自然段，即点明文章中心。“我”不仅是文章的叙述者，更是父亲这一形象的“陪衬者”。课文几处句子，写出“我”的茫茫然，与父亲对的了如指掌形成鲜明对比。衬托出父亲对鸟的喜爱。在语言表达上，要特别关注“幽深的雾蒙蒙的树林”这样的多个修饰词语连用的表达方法，体会这样表达的作用。教学目标：1认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝”等13个字，会写“父亲”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点语句体会父亲的爱鸟之心。3能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”这样表达的特点与作用，并做语言积累。教学重点：正确、

2、流利、有感情地朗读课文，抓住重点语句体会父亲的爱鸟之心。教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”这样表达的特点与作用，并做语言积累。课前准备：课件。教学时间：2课时。第二课时一、复习导入。1听写课文生词。2我们上节课，了解了课文的主要内容，讲父亲是一个知鸟爱鸟的热爱自然的人，课文具体是如何写的呢？我们今天继续学习课文。二、品读重点语句，体会父亲爱鸟知鸟。(一)小组讨论。1你同意或反对课后哪一个对父亲的判断，你的依据是什么？请四人小组内交流讨论。组内交流建议：a小组围绕一个观点，一起寻找课文中具体的词语和句子依据，互相补充，勾画完善。b确定小组发言人，集中大家的观点。c发言时，请使用这样的句式：我

3、们小组同意这样的结论，因为我们从文中（ ）句子中知道了（ ）。【设计意图：前有第一节课的自学，后有小组内的讨论补充。确定小组发言人，汇总大家的观点，也是本单元口语交际的学习要点之一。】（二）学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。预设一：父亲一生最喜欢树林和鸟。依据：课文一自然段。小组发言，个生读，齐读,注意读好“一生”“最喜欢”，一个突出时间长，一个表示程度深。预设二：父亲对鸟的习性十分了解。依据一：课文三、四自然段。（1）小组发言。（2）重点抓住父亲从“幽深的雾蒙蒙的树林”里发现林子里有不少鸟这一点理解。a看插图，联系你的生活经历，想象一下这是一个怎样的树林。（一片树林笼罩在雾气当中，树林朦

4、朦胧胧，林中的事物看不太清楚。）b发现语言特点，两个修饰词，从两个不同角度描写树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，突显出父亲对鸟十分熟悉。（3）小组读这两个句子，全班读。依据二：课文14-16、20、22自然段。（1）小组回答。（2）出示这三组句子。请全班学生自读。（3）引导思考：父亲为什么能把情景描述得这样细致入微？（他知道鸟什么时候要唱歌，知道鸟飞离树枝那一刻最快乐，能看出他对鸟的习性十分了解。）依据三：课文5、6、11自然段(1)小组回答。（2）出示三个自然段。自己读。发现这三处句子，都在写“我”。为什么要写“我”呢？（把“我”与父亲进行对比，用“我”的“茫茫然”、“

5、只闻到浓浓的苦苦的草木气息”来衬托父亲对鸟的熟悉与了解。）（3）齐读这三处句子。预设三：父亲善于观察。依据一：3自然段（1）小组回答，补充。（2）勾画出表现观察的方法的词语，体会。“上上下下地望了又望”“闻了又闻”表现出父亲观察的范围广，次数多，时间久。依据二：6自然段（1）小组回答，补充。（2）“凝神静气的像树一般兀立的”，又是两个修饰语连用，从中看出父亲的什么特点？（追问：“凝神静气”？为什么会把父亲比作树？观察时高度专注，倾情投入。）依据三：8、9、10自然段“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味”。 (1)小组回答。（从树叶动，从鸟的味道等多方面观察。）（2）展示朗读。（三）小

6、结：通过刚才的学习，我们提取课文中的关键信息，了解到了父亲是一个知鸟爱鸟的人。【设计意图：抓关键词句信息理解父亲，是本课学习重点。但涉及到句子众多，很零碎，老师可能会不停追问的问题。如何让句子的理解更成板块？一是在回答内容上，借助课后题把句子归类，表现对鸟的习性很了解的，表现会观察的。二是回答形式上，借助小组回答，互相补充的方式，充分展示孩子学的能力。老师的作用主要凸显在文字的关键信息理解处的引导。】三、读懂课文结尾（一）讨论，“父亲曾经是一个猎人”是否正确。文中没有给出明确的肯定或否定的结论。引导学生学会在课文中找到充分的依据来证明自己的观点。（二）你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。提示：猎人有怎样的特点？如果父亲是猎人，又可能怎