小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-10

1、在牛肚子里旅行荥经县严道第二小学教育集团 韩玉蓉教学目标：1通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。2通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励、及时的帮助，帮助红头摆脱困境的过程。受到要真心对待朋友，遇事冷静、机智、勇敢的教育。3正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解描写红头和青头的语句，读出相应的语气。体会红头和青头是“非常要好的朋友”，并会从文中找出相应的句子。教学重难点：1、结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 2、通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，培养学生遇事冷静，相互帮助的处

2、事哲理。教学课时：2课时教学过程：第二课时一、激趣导入。孩子们,童话王国是个神秘的世界.今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界,经历一次惊险又神奇的旅行在牛肚子里旅行。齐读课题。二初读课文，整体感知。自由、快速地读课文，边读边想：课文围绕着牛和两只小蟋蟀讲了一件什么事？交流汇报：（ ）和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ）。在（ ）的帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。默读课文，了解旅行路线。红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔细默读课文。出示自学要求：默读课文，想一想红头在在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词语。生交流汇报，师引导归纳，板书。请同学们根据路线图，用上表示先后顺

3、序的词说一说红头在牛肚子里的旅行。（先.再.接着.然后.最后.）四、再读课文，了解牛的“反刍”1、红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第820自然段，用波浪线画出相关句子。2、反馈交流。3、为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！观察“牛肚图”，引导了解牛的四个胃的分布。4、引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？出示句子：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才.然后细嚼慢咽.出示“牛胃图”，结合路线讲解牛反刍的现象。小结：张之路爷爷用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历

4、，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。五、学课文，悟真情。1、你能从课文哪些地方看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？请同学们默读课文，用“”画出相关语句。2、交流指导。（一）学习第一组对话1.指名分角色朗读。2.能说说你为什么这样读吗？3.红头陷入了危机，它的好朋友青头是怎么做的？指名读青头的话。青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去）“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。4.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（“一下子、

5、不顾、一骨碌、大声喊”）5.尽管青头这样指导，红头还是哭了起来，他在这时心情如何？是啊，害怕着急得都哭出来了。6.可怜的红头到了牛肚子里，接下来又发生了什么呢？我们一起学习第二组对话。（二）学习第二组对话1.指名分角色朗读，强调“贮藏”读音。2.此时的红头怎么样？“悲哀”是什么意思？（红头现在在哪儿？他现在的感受如何？你能想象他现在可能遇到的危险吗？）带着感情再读这句。3.讨论青头的话到底有没有用。（他通过拥有的知识让自己的朋友别再害怕。他对朋友很关心。）4.青头这段话，他说了几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）（三）这一对好朋友正面对着巨大的困难。谁愿意扮演一下红头和青头？通过你的

6、表演让我们感受到两个好朋友之间的感情。（四）学习1618自然段。1.找学生读，评议。让学生演示青头蹭牛鼻孔的样子。2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！(五）、学习1920自然段。1.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你他在心中还会对青头说什么呢？2.找一找能证明他们是好朋友的句子吧。六、教师小结。总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！这样的一个故事，也让我们感受到了童话丰富的想象力，读起来真有趣！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！遇到困难时，老师也希望你们能冷静应对，找准方法去耐心解决！七、布置作业。课后第3题：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来教学反思：上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。教学时注意处理