小学语文人教三年级上册（统编）第一单元-王丹

1、红光思源学校备课科目： 语文 年级 ： 三年级语文 备课时间： 2023年9月6日 备课课题： 不懂就要问 主备老师: 王丹 备课内容不懂就要问教材分析本课应注意以下三点：1.课文是一篇写人叙事的记叙文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。一天，孙中山壮着胆要先生讲解背诵的书的意思。后来，同学问他为什么这样做，孙中山回答说，不懂就要问。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。2.略读课从性质任务的角度分类属练习课课型。它主要承担以下目的任务：将该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成，例如本单元找出“有新鲜感的语句”交流体会，

2、并在这个过程中过程中逐步养成良好的阅读习惯，习得良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。3.略读课文前面的“阅读提示”，一般会提示阅读的方法和主要教学目标，学习伊始让学生了解清楚，明确教学目标学情分析1.课文是学生学习的第一篇略读课文，了解略读课文的构成和了解阅读略读课文的一般要求是十分必要的。因为，了解略读课文的构成和了解阅读略读课文的一般要求，有利于学生以后略读课文的学习。2.“想想课文讲了一件什么事”是第一次向学生提出的学习任务，因此，让学生明了达标的水平和外显要求是十分必要的，应该在学生学习感受后讲授清楚，打好后续学习的基础。3.第二学段的阅读教学目标与内容，如粗知课文大意，梳理课文条理，

3、在三上阶段属于学习水平阶段，要做好任务分析，采取适合的策略，设计合理的程序，让学生明确知识点，逐步形成能力。4.由于太多的“第一次”，学生需学习了解的知识较多，而且有一个适应过程，所以，这篇略读课文的学习安排一到两课时教学比较适宜。教学模块分析环节一教学环节教师活动学生活动达成目标引入一、谈话导入。1(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2师简介孙中山先生生平事迹。3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。4齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？

4、他为什么要这样说？)（学生齐读课题）感受不懂就问的意思以有趣的谈话导入激发学生学习兴趣，让学生感受到预测的兴趣。环节二教学环节教师活动学生活动达成目标初读课文自学生字二、初读课文，整体感知。1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？3、指名分读课文正音4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）预设：第一问：课文中的人物有孙中山、

5、先生和一个同学、同学们。第二问：主要讲的是孙中山的故事。（插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。简介孙中山。）第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。3.小结：刚才回答预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。同学们，刚才我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大意。反馈指导。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。（3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是

6、讲谁的故事？课文讲他一个什么样的故事？默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的？请在具体写这个故事的开始和结束处标上“”。个体操作，同桌交流。课文的第一部分和第三部分，分别讲了什么内容呢？我们一起来读一读，想一想。出示任务：默读课文第一部分和第三部分，想一想，它们分别讲了一个什么内容？个体操作，同桌交流。反馈指导。预设：第一部分：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。（板书：只背书不讲解。）第三部分：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山回答说，学问学问，不懂就要问。（板书：学问学问不懂就要问）1.巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中

7、孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“

8、拿着”等动作表演，让学生入情入境。环节三教学环节教师活动学生活动达成目标预设：（提示要求用“”标示层次。）第1层：第2自然段。意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。（板书：壮胆请讲解）第2层：从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。（板书：厉声问一字不漏）第三层：余下的部分。意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。（板书：详细讲认真听）我们把重点部分划分了层次，概括出每一层的意思，这样，我们就可以进入到说说课文大意的阶段，达到真正了解课文大意的目标了。出示任务：朗读这两个句子，说说分别

9、形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。朗读第二部分，结合插图想一想，第二部分讲了几个意思？可以分为几层？个体操作，四人小组交流。把各部分内容和第二部分各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意做到：（1）各部分内容和层次意思要说到，做到内容完整；（2）根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。个体操作，同桌互说互纠。找出“有新鲜感的词句”交流1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。个体练习，同桌交流。2.反馈指导。预设：句子1：那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同

10、学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问先生厉声反问孙中山从容答问先生欣然解问同学提出疑问孙中山笑着答问”的过程表现的。因此，在教学时引

11、导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓住描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。作业布置1.迁移练习，用“不是糊里糊涂，壮大胆子，不懂就要问，弄清楚，连连点头”等词语写一段话，来赞扬一位同学的勤学好问精神。2.收集关于孙中山先生的小故事。板书设计不懂就要问孙中山勤学好问 读书求理集体备课共性意见记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。 课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕