《卖火柴的小女孩》第课时教学设计

1、卖火柴的小女孩第课时教学设计火柴的小孩第二课时教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受火柴小孩命运的悲惨，作者的感情。2、了解作者虚实结合的表达，这样表达的效果。教学重点：通过恰当的补白想象，激发的思维表达和创写欲望，小孩五次擦燃火柴，从亮光中看到的种种，从而感受到小孩命运的悲惨。教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话，作者的感情。教学过程：一、旧知，谈话导入。1、同学们，这节课我们继续第14课火柴的小孩，请齐读课题。通过上节课的，这个故事讲了一件事？（生交流）2、可是作者却在的最后这样写，出示句子：“谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去

2、。”读这句话，你产生了哪些疑问？二、新课她都经历了哪些幸福呢，让我们再次走进那个大雪纷飞的大年夜，走近那个可怜的小孩。1、课文中的小孩一共擦燃了几次火柴？2、聚焦1）请你读一读第五自然段，画出小孩产生的幻象，把你画出的句子再读一读，写出你的感受，我们一起交流一下。2）我们再来看看小孩的现实生活出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。怎么样？你会怎么读？这时她有样的愿望？3）他怎么擦燃根火柴？出示句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手？她终于抽出了一根。”句子对比：“她从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手。她抽出了一根。”这两个句子在表达上有不同？

3、指导朗读。（停顿稍长，有一个的过程）情地朗读。3、默读课文610自然段，小孩擦燃火柴，哪一次给你留下了深刻的感受，用不同的号画出小孩的幻象与现实，写出你的感受。5、进行补白训练，小组内交流。6、展开想象，交流。喷香的烤鹅分：指导读出小孩对食物的渴望，得到食物后的小孩的满足感。树分：指导读出小渴望快乐的渴望。重点交流看到奶奶分：创设情境，鼓励补白想象假如你就是那个火柴的小孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你带着惊喜的心情读读。：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶 惊喜）她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯

4、一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？（奶奶 快乐）她要与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）她必须请求奶奶带走她，因为（：“我知道火柴一灭，您就会一样，就会不见的。”：这是怎样的场景啊，这时恳求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶（把双手伸向天空）“奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会像那就会不见的。”火柴熄灭了，和火柴一起熄灭的还有小孩的生命。出示句子：“她们俩在光明和快乐中也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解？（谈）：小孩活在这个上就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，在当时的社会中像小孩一样的人还有很多，作者只是借小孩来当时的社会现实，

5、那你觉得对小孩有着怎样的感情（同情）。你呢？再读，读出你的同情。课文读到这里，相同学们明白了这两个幸福的含义，将句子显示，谈对两个“幸福”的理解。同学们，火柴的小孩生活的年代离我们很远，在那个社会，不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小孩也许就不会悲惨的去。三、升华情感，读写结合，补白练笔。1、配乐朗读一个读完故事的感受。2、写出你的的感受。3、交流。四、阅读拓展在交流完自己的感受后，教给予适当的评价，鼓励去读一读其它的作品，你一定会有更加丰富的感受。火柴的小孩第二课时教学设计21、谈话导入：经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，样的也不能夺

6、走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能到幸福的存在，可是在火柴的小孩中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她经看到过那么美丽的东西，她经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的？小孩看到美好的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。听读第二段，（读时课件演示）思考：小孩心中，幸福是？交流，得出结论：是因为小孩擦燃火柴，在中得到了火炉，烤鹅，树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。（出示课件）为小孩觉得有一个暖的火炉就是幸福的？请轻声读第5自然段，联系上下文，住含义深刻的句子，说说你读懂了？四人小组交流成果。全班交流，综合意见。2、住重点句，进行感悟：“这

7、是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常暖。“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴”含义：小孩在幻景中是那么暖，但是回到现实中，她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。“她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。由于难忍的寒冷，小姑娘得到火炉，那么她为会到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作，朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，从这段话中，你又领悟到了？你能不能补充板书呢？要点：富人和穷人的生活

8、差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的大餐。小孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，的现实，隔绝了她和美好的，当小孩回到现实中来时，只会更加痛苦。虽然后，现实只会让人更加痛苦，但是小孩仍然无法抑制对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的分，再仔细想想：这四次中，给你留下印象最深的是哪一次？为？反复引读，细细品味。小孩5次擦燃火柴，在感情上有变化？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中到的。（：敢从成把的终于，说明很担心；第三次：赶紧整把说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶

9、奶，更渴望亲人的关爱。学到这里，你们明白了小孩“新年的幸福”是指？（在新年的天，就已跟着她的奶奶，被冻）进一步引导点拔：为明明，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为冻，嘴角还带着微笑？（教可作适当：小孩活在人世时有哪些不幸？）总结：小孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如幸福，可以摆脱痛苦。品读感悟：当作者写到小孩在旧年的大年夜冻时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们到的读出来。作者为不抒发这种同情、的感情呢？引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她经多么痛苦，她是在夜里被活活冻。让与课文中的句子朗读比较，结合生活经历课

10、文结尾的。小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小孩的命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的、悲苦等，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作麦琪的3、补充故事。为介绍一个真实的“火柴的小孩”。她与课文中的小孩相隔半个世纪，来自于西门子驻的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的。那时的德国已由良到共和制，局势，社会灾难深重。那个火柴的小孩的故事也就是在这种下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了。比较两个小孩的命运，说说感想。介绍写作知识：总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道写

11、，见到写；而在童话写作中就不一样了，作者要使所的故事具染力，就要深入的心理，置身于的生活中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。4、拓展练。火柴的小孩深受各国的喜爱，其中小孩四次更是全篇的精华。回家后将分内容讲给听。阅读你喜欢的的其他作品，写一篇，课后小组交流。可以用自己喜欢的方式如漫画、采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。关注，从各种媒收集，寻找21世纪“火柴的小孩”。火柴的小孩教学设计篇1火柴的小孩教学设计教学目标：1.学会生字词。2.正确、流利、情地朗读课文。3.理解课文内容，感受火柴小孩命运的悲惨，作者的感情。4.含义深刻的句子。5.领悟作者基于现实合象的表

12、达。教学重点：认识小孩现实生活的悲惨和痛苦。教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。教学准备：课前收集有关、本课课件教学过程：课时一、导入：火柴的小孩这个故事，你们都听说过?这是一篇非常着名的童话，你们知道这篇童话写的?(着名的丹麦文学作家)谁能介绍一下?(生介绍，如果生没有收集到，作简要介绍。)二、自学课文，理清课文线索1.读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。(课件示生词。抽读、齐读)2.谁来说说课文讲了一个故事?三、课文分1.我们先一起来小孩火柴分。自己读读1-4自然段，勾出体现小孩处境的句子。2.你能从这一分的哪些地方看出小孩可怜?(从冷、饿、无人疼爱三方面引导)

13、答到写小孩冷的句子。(板书：冷)引：还有哪些语句也写出了小孩的冷?(1)“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。(2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小孩在街上走着。(3) 小孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。(4)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，引：仅仅是冷?还能看出?(小孩饿。板书：饿)(5)她在一座房子的里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。能够通过朗读让我们感受到小孩又冷又饿?(抽生读句子)3.这么冷，这么饿，她为不回家呢?可以看出?(因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱)4.小结：刚才，我们从小孩的冷、饿、无人疼爱到她很

14、可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小孩的可怜。(1)那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。(没有鞋穿)(2)雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。(这么美丽的小孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。)(3)每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。(课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为?因为这是人们一年一度团聚的时刻。小孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。)小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜

15、，这个火柴的小孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢?我们下节课再接着。第二课时一、谈话导入上节课，我们了课文的分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的火柴的小孩蜷缩成一团，孤零零地坐在。等待着这个可怜的小孩的命运将会是怎样的呢?这节课我们将继续一起来火柴的小孩。二、指导理解第二分(一)请快速浏览课文用线勾出表现小孩最终命运的句子。(生浏览勾画)抽生交流(示句子)第二天清晨，这个小孩坐在里，两腮通红，嘴上带着微笑。她，在旧年的大年夜冻。生读，说说你到了?(预设：小孩得悲惨。她在幸福中

16、去。)让生带着自己的来读一读这句话。(二)、生说到幸福，：她感受到哪些幸福呢?请默读5-11自然段，看看小孩几次擦燃火柴?、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了?她到了怎样的幸福?(生默读课文，巡视指导)抽生汇报。小孩几次擦燃火柴?(三)重点指导：1.小孩擦燃火柴看到了?(生说：火炉)板书：火炉。2.她到了怎样的幸福?(生说句子)出示句子：“她把小手拢在火焰上，多么舒服呀!”生自读，说说你到?带着这种来读一读。引读，让生在朗读中暖带给小孩的幸福。(四)略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了?到了怎样的幸福，再在读中感悟小孩在幻觉中一次次到的幸福。相机板书：烤鹅、树、奶奶、(五)小孩一次次擦燃

17、火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了?(当生答到和奶奶一起飞。)示句子：她们俩在光明和快乐中飞，越飞越，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说后感情朗读。小结：是呀，小孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，(引)第二天清晨，人们看到这个小孩坐在里，(生接读)两腮通红，嘴上带着微笑。(六)从这微笑中，我们分明感受到她经是多么快乐与幸福呀。(示句子：谁也不知道她经看到过她多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生读。三、回顾小孩是不是真的幸福(一)可是她真的得到幸福了?(生答没有)从

18、“她，在旧年的大年夜冻。”这句话理解小孩。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的，对小孩来说就是幸福。(引导联系前文和时代来理解她得到幸福。)(二)联想到自己的生活，想象：假如火柴的小孩来到我们中间，你会说些?把想说的话写下来。(根据回答评价)小结：作者写这篇就是要表达自己对小孩的同情和对当时社会的与。板书设计：19火柴的小孩火柴的小孩教学设计篇2教材分析:火柴的小孩是第四组的一篇精读课文，这篇课文是的一篇着名童话，课文先叙述大年夜，着雪，又黑又冷，小孩还在街上火柴;接着讲小孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种;最后讲小孩被冻街头，通过这个故事，

19、表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。教学目标1.通过本课内容，领悟故事的深刻内涵，步感受社会劳动的悲惨生活，激发爱祖国的感情。2.引领逐层深入品读并理解了文内容，关注的悲惨命运，作者现实与虚幻相结合的表达 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的感情。3.情地朗读课文，让深入到字里行间已获得情感的体验。教学重、难点能读懂段中含义深刻的句子，其所表达的感。教学时间:两课时教学过程:课时一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜?一家人暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊!但是，你们想过?在的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫火柴，最后冻街头

20、。这就是我们要的童话-火柴的小孩(出示课题)。这篇童话写的?()，他是丹麦着名的作家。他写这篇童话的目的是呢?同学们学完课文后就明白了。二、检查预1.出示检查题。(1)给加粗的字选择正确的读音。喷香(pn pn)火柴(gng gng)(2)根据意思写出词语。腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。()精巧细致，质量很好。()2.作业。3.反馈。第1、2题校对后，把词语读一次。三、检查预1.默读课文，完成练三。试按课文内容填空。课文先写_，接着写_，最后写_。2.读书、作业。3.反馈。第3题校对后，再浓缩为小标题:火柴、擦火柴、冻4.根据这些小标题给课文分段。段(14)第二段(511)(1213)四、

21、段(一)整体感知，了解大意。快速小声读段，思考:小孩留给你样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?可怜的小孩!(二)分入手，精读理解。1.课文哪些词句具体写出小孩很可怜?用“_”划出有关语句。(1)点拨、引导，教学其中一句。a.幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小孩在街上走着。b.能住重点词来谈谈?c.概括一下，你是从地方看出她很可怜?(怜)(2)放手自学其余三句。a.写小孩冷的词句还有?小孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的来读懂这三句话，去小孩的可怜。练。(3):这四个

22、句子写冷的程度上有不同?(4)指导朗读。点拨:这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小孩越来越冷的感觉。练读-指读-评议-指读-齐读2.还有哪些地方写出小孩很可怜呢?(“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)“饿”可以看出小孩很可怜，写饿的词句还有?(“这一整天，谁也没有过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”“一整天、一根、一个”)3.提问:这么冷，这么饿，她为不回家呢?可以看出?(因为家中(无人疼爱)，还因为家里和街上一样冷)4.小结:刚才，我们从小孩的冷、饿、无人疼爱到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有写出来，实际上也能说明小

23、孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。5.揭示学法，扶学句。(1)幻灯出示:那是一双很大的拖鞋-那么大，一向是她妈妈穿的。(2):a.这句话写?(拖鞋大)b.哪些词语写出拖鞋很大?c .同学们能联系上下文来这句话的意思?(3)表情朗读:在社会穷人到处受欺负。小孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的，让我们带着对小孩的同情读这句话。齐读。(4)归纳学法:刚才我们是怎样这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈，最后用感情朗读的加深对这句话的理解。6.运用学法，第二句。(1)幻灯出示:雪花落在她的金黄的长头发上，那头发

24、打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。(2):a.这句话写?“这些”指的是哪些?b.谁能联系上下文这句子的意思?c.是啊，小孩还是个，当然希望在大年夜拥有和其他一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫火柴，多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。(3)表情朗读。点拨:用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。(三)回归整体，深化理解:1.思考:课文是从哪几方面写出了小孩的可怜的?(板书)2.出示挂，训练说话。(1)导语:这幅画画的就是这穷苦可怜的小孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，的，你们看，远处的楼灯火通明，人们都在自己暖的家里欢度圣，然而这

25、个可怜的小孩她却怎样呢?请你们看有条理地说一说，可以用“可怜的小孩!”作为这一段话的开头和结尾。(2)练指名口述。(3)小结:同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小孩的无限同情。我们再来读这句话。3.配乐读段。五、略学第三段1.过渡:可怜的小孩，她最后的结局是怎样的呢?(冻)是啊，在社会里，这就是穷苦必然的结局。(出示挂)2.读第三段，找一找，小孩时的神态。(她带着微笑)3.设置悬念:为这样可怜的小孩会带着微笑去呢?作者为要这样写呢?这两个，下节课我们课文时再

26、来。六、布置作业彩，用“可怜的孩!”作开头或结尾写一段话。第二课时一、复引入1、通过上节课的，火柴小孩冻街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、齐读。二、以“幸福”为线索，解读小孩的命运1、课文中写道:“她经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小孩拥有真正的幸福?2、为说她没有幸福?用自己的话说说。(1)、大年夜在街上火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象:如果火柴的小孩是你的，她的大年夜应该是怎样度过的?C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，一双鞋子也没有，还

27、得光着脚在大街上苦苦哀求人家她的火柴。她有的只是?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这分你最想读的句子读一读。(2)、回家为说小孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶为说小孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)(4)、她人们只说“她想给自己暖和一下”为说小孩没有幸福?3、理解火柴给小孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶也不能给她幸福，人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为还说她经多么幸福呢?给了她这种幸福?(火柴)(2)请同学们打开课文，谁来读读小孩擦燃火柴的段落。边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一

28、读叹号的句子。(3)、你从这几个感叹号中到了?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小孩太冷了，她多想拥有暖啊!)(4)、发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因?(燃:兴;灭:失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴?(灭的还有小孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是-寒冷;面对的不是火炉，而是-;面对的不是火炉，而是-纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。(5)、朗读小孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，火柴的小孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小孩生活的那个环境，就一定能感受到她

29、的痛苦。现在请同学们自己阅读小孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈?生:她渴望得到食物，因为她太饿了;生:她渴望得到快乐，因为她太孤独了;生:她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导情朗读“奶奶，啊，请把我”读出恳求、读出迫切)生:她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤):小孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了?那么，这样的地方儿呢?是的，只有才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!情地朗读这一自然段。:虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼

30、前没有火炉，只有-寒冷;没有烤鹅，只有-饥饿;没有树，只有-孤独;没有奶奶，只有-寂寞;没有得到摆脱，只有-面临。4、谁来读读课文的最后两个自然段。:你从她的朗读中听出了?生:听出了小孩命运的悲惨。生:听出了人们的漠不关心。生:也听出了对小孩的同情。:一个会读书的人，就是能透过和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。:小孩真的得到幸福了?生:没有，她的幸福就是，只有她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生:她得到的是中的幸福。她在中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的树、慈爱的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴?

31、(她点燃起对幸福的渴望)一次次燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴?(是她的希望)然而不灭的又是呢?(不灭的是她追求幸福的念)直到她离开这个，不能再点燃火柴了，她也要-(捏着烧过了的火柴)。她捏着的只是火柴?你从这里看出了?6、小孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中到了?她微笑?(谁给了小孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里到了?给了小孩这样的幸福?与其说是火柴给了小孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是的微小的幸福她也没有放弃追求

32、，哪怕到了她的手里还捏着一把烧过了的火柴。)三、从火柴的小孩中想开去从火柴的小孩一文想开去，你想到了?1、不能对美好生活的追求童话中火柴的小孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的，你能理解她的处境?你能透过的描述，她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)2、要重视和同情社会中的者与弱势群体3、领悟作品人文的力量你能不能通过词句作者的感情。的作品在我国广为传播，火柴的小孩丑小鸭等名篇，成为几代人成长的食粮。成为耳熟能详的名字。我们发现了火柴的小孩更的文学价值，因为它教会了

33、我们对待困窘和的一种人生态度。优秀的童话足以人的一生，它对来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家-!4、假如火柴的小孩来到我们中间想象性四、布置作业1、阅读的其它童话故事。2、情地朗读课文。板书设计19、火柴的小孩大年夜 悲惨火炉树烤鹅擦 燃 灭 捏 微笑奶奶飞走火柴的小孩教学设计篇3教学目标:1、能正确读生字、。正确、流利、情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中火柴的小孩命运的悲惨，作者的感情，了解虚实结合写法的表达，这样写的。2、通过朗读的朗读、通过回答的分析、口语表

34、达。3、同情心和主义。教学重点:引导把握课文内容，关注课文中的命运，深入作者的感情，作者虚实结合的表达。教学难点:理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让当年小孩的生活情境，感受到小孩的悲惨与辛酸。教具:多课件，音乐教学过程:一、从“组”导入，读题激趣。1.文学宝库里，有许多的经典作品，还有许多名篇名着，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国喜爱的大餐吧!2.阅读这组课文时，要做到?请同学们看大屏幕:一起读“阅读时要把握主要内容，作品中的感情，关心的命运。”把课本翻到66面的单元导读，把这句话画下来，我们就用这种，一起来篇文学名着。3.请同学们齐读课题“火柴的小孩”，这是一篇童话故

35、事，作者是童话大-。过渡:现在让我们一起走近笔下的火柴的小孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事?二、读课文，整体感知。1.请同学们快速默读课文，思考:课文按怎样的顺序，分哪三个分，写了一个怎样的故事?给每分拟上小标题。2.让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别注意?指导写“兜”字。3.回到我们刚才的。课文按事情的发展顺序，分哪三个分来写?说一说你的小标题。火柴(1-4)擦火柴(5-10)冻(11-12) 板书同学们，这篇写的就是一位火柴的小孩，大年夜在街上(板书齐说)的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的的时候，就可以采用每分主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。读了课文，火柴的

36、小孩给你留下了怎样的印象?(可怜)板书 那文中的小孩到底怎样可怜?作者又是如何表现她的可怜的?接下来我们要深入课文。三、感受可怜，唤起同情。1.首先，我们来看火柴这分，请同学们快速地浏览课文1-4自然段，找出最能体现小孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，小孩的情感。2.交流体现小孩“可怜”的句子。:这又冷又黑的晚上是晚上?(大年夜)作者强调了这个又冷又黑的夜晚就是-大年夜。你的大年夜过得怎样?(暖、团圆、美好)，可小孩的大年夜呢?(孤独、寒冷、充满的)在小孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样快乐幸福的，可小孩的大年夜却如此凄凉、如此悲惨，从这鲜明的对比中，更出了?(小孩处境的可

37、怜，生活的悲惨)。此时作者对小孩充满了怎样的感情?(同情、怜悯)一个乖巧的小孩却如此可怜，生活这样悲惨，是多么令人同情、怜悯啊!带上你的读-:你很会细节，关注了小孩的动作，那小孩此时的心情怎样?(非常，因为回家爸爸肯定会打她。)你能联系上下文的感情，你真有。把你们的感受读出来。读-过渡:还有哪些句子?:你从哪些细节描写，词中到?他关注了小孩的神态，刚才还有同学关注了小孩的外貌。:小孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊!读-:爱美之心人皆有之，可小孩却无心注意自己的美丽，因为寒冷和饥饿像一样着她的身体，读?-:心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹-(可怜的小孩!):就是这样用心灵深处

38、的感叹，用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小孩的可怜。:此时此地，此情此景，小孩会注意?她还可能会注意?从中你到?(到小孩的渴望。):一片灯光，一只烤鹅，难道这愿望很?(不)这可不是时，这是一年中最幸福、最能满足人们愿望的日子-大年夜。可小孩却只能空着，打着赤脚，哆哆嗦嗦地走在街头火柴，在这鲜明的对比下，她是多么-可怜。齐读这段话，边读边想象小孩的动作、神态，读出小孩的可怜，读出小孩心中的渴望，齐-过渡:还有哪些细节描写让你感受到了小孩的可怜，结合具体的词语说一说小孩的心情?:从细节中，你到了?蜷缩在里回家的小孩，此时的心情是怎样的?(伤心、内疚、)能读出你的?你读懂了小孩的心。:此时，

39、作者的心中更加升腾起一种样的感情?我们又何尝不是如此呢?拿起书来，带上你们的，带上你们同情的心情，边读边想象小孩的动作，神态，一起读第四自然段。她齐-。你们也读懂了作者的心。刚刚我们住细节描写来品读课文，就能读懂作品中的心情，读懂作者的心情，这就是感情的好办法。:一个大年夜，小孩却有家不能回，在街头受冻挨饿，心中充满对美好生活的渴望，她是多么-可怜啊!作者就是这样紧扣“可怜”，住小孩现实生活中的环境，及的动作、神态、外貌地描写，为我们展现了小孩的可怜，体现了她的情感。从中你们感受到当时怎样的社会现实?(的现实)板书 这种写现实的表达叫做(实写)。板书4.总结写法:通过读课文，我们知道了火柴的小

40、孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，希望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人的聪明，一个人的能干，一个人的可爱等等。5.同学们刚刚读出的都是小孩的可怜，可是晚上，把这篇课文读了又读，发现这个小孩虽然可怜，却非常的幸福，板书:幸福底下有人在啊?所以得给这个幸福打一个问号。板书?大多数同学都不会同意的观点，但这样说是有根据的，出示句子“谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福，首先，我们来看个幸福，前面有两个经，这经指的是时候?(擦燃火柴的时候)在擦燃火柴的时候，小孩看到过-多么美丽的东西，感到-多么幸福。过

41、渡:让我们一起静心默读擦火柴的分5-10自然段，想想小孩共擦燃几次火柴，每次都看到了美丽的东西，又感受到了怎样的幸福?画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的。四、“幸福”，悲惨。1.默读5-10自然段，勾画、朗读、写批注。出示提示。2.小孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了?让我们一边交流，一边不断完善这个表格。出示表格，互动交流。交流后出示列，第二列填空。3.小孩经看到的美丽是现实的?那是?(幻觉)小孩的幻象怎么样?(美好)。(美好的幻象)板书出示填空 这种描写或想象中的景象的表达叫做(虚写)。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要

42、运用的表达。出示填空后板书4.火柴是小孩一家的生活来源，一天没掉一根火柴，都足以让她内疚和，可小孩为还接不断地擦燃火柴，又为会到这些美丽的东西呢?我们先与同桌,再来交流。5.:我们先来交流擦火柴。:小孩为擦燃根火柴?(因为小孩太冷了，小手都几乎冻僵了。)谁来读读这两句话。你从中到了小孩怎样的心情?(她是鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来暖自己。):这个“终于”经历了怎样一番，需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来):注意这里的标点，你发现了?又感受到了?:带着你的感受读-:几乎冻僵的小孩迷迷糊糊了，小孩开始产生怎样的?谁来读读这个句子?:看到炉时，小孩是心情?小孩为会看到炉?在幻象中，小孩的感

43、受可以用一个词来形容(幸福)出示填空这就是小孩经感受到的幸福。(板书)谁来读一读这句话，把孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。:幻象中，小孩多么幸福!可是突然-指名读:这到底是怎么回事呢?(这是从美好的回到了现实中):回到了怎样的现实中?(没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。(、悲惨)出示填空(的现实 只有一根烧过的火柴埂):没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小孩又回到了冰冷、的现实中，小孩此时的心情又可以用一个词来形容。(失望、痛苦)把小孩的痛苦，读出来。 板书:痛苦出示填空 板书:实写 出示填空:太美好了，读-现实太了，读-过渡:如果说小孩斗胆“终于”抽出一根

44、火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何了。可她几次接不断地擦燃火柴又是为呢?(她还想继续美好的东西，不想回到的现实)6.:就是因为这样，所以小孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美好的幻象又开始出现了。读-美好的破灭了，的现实又重现了，读-出示填空:只有一堵又厚又冷的墙:她又擦着了一根火柴。越来越美好了，读-现实越来越了，读-出示填空:一颗星落下来，一个人要:她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把围全照亮了。变得更加美好-因为太美好了，她回到现实，所以赶紧擦着了一大把火柴，读-:尽管她不惜擦

45、燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她，在旧年的大年夜-冻。出示填空:冻:请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们。注意这里的标点，你发现了?从四个叹号中，你到了小孩怎样的心情?(小孩渴望的强烈，小孩急切地心情):在小孩所有的幻象中，我们都能感受到她的渴望，这几句小孩的独白更加深了我们的。孩就是特别奶奶也会随着火柴的熄灭而，所以她急切地叫起来-可怜的恳求着-小孩的独白句句含泪，作者的字字含情。这句话的意思就是小孩离开了人世，在美好的幻觉中去了。:反过来说，小孩只要活在这个上，就只有寒冷，

46、只有饥饿，只有痛苦，小孩的命运是多么-悲惨!板书:悲惨的命运带着你的读。:小孩为会看到这些美丽的东西?(这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望)能联系上下文理解，你真棒。小孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小孩渴望，作者就让她，说明作者虚写的幻象并不是凭空，而是基于现实，十分合理的。这正是我们掌握“虚写”这一表达时要特别注意的。出示填空:基于现实，想象合理小孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你到了?(表格)我到小孩的命运很悲惨。小结:越是美好，现实就越是，中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小孩的命运真悲惨!她身处的社会现实是多么-。8.第二分，作者写小孩

47、五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法，板书:虚实结合从现实到幻象，再回到现实，不断反复，强烈对比，层层递进，板书:层层递进这样写有呢?(更强烈地现实的，体现小孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小孩深切的同情，对悬殊的社会的和强烈。)这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领会，借鉴。五、再扣“幸福”，感情。小孩就这样在美好的幻象中带着微笑去了，在旧年的大年夜冻，多么可怜的小孩，多么悲惨的小孩，可是作者在结尾却这样写道:谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小孩真的幸福?怎么理解这两个幸福?个幸福是幻象中的幸福，其实是现实的痛苦，第二个幸福是小孩就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有去才能得到幸福，小孩的命运是多么悲惨!现实我们理解了文中的幸福，所以，可以把问号擦去，换上一个号?怀着怎样的心情写下了这段?(带着对小孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对悬殊社会现实的强烈)深切地同情 强烈的让我们带着这种心情，再齐读这段。六、拓展练笔，总结延伸。1.对比你现在的幸福生活，你们有话想对小孩或自己说?(出示小练笔:1、我想对小孩说:“ 。”2、我想对自己说:“ 。”任意选择一个内容，写一两句话。拿起笔来，在书上写一两句话。2.同学们，从你们深情的中，我能感受到你们对小孩悲惨命运的无限同情，对