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1、孩子给予我的-226611 江苏省海安县南屏小学 吴雪晴片段一：那天，教学快乐的节日一课，突发奇想，用红粉笔在黑板上写下了课文标题，想以此告诉学生红色是热情、喜庆的象征。于是，等学生坐正开始上课，我便说：“大家猜猜看，课文题目老师为什么用红笔写呢？” 生：“我知道，是我们刚才做眼保健操很认真，老师心里高兴，就用红笔写了！” 生：“因为我们笑起来脸上总是变得红红的，像花儿一样红，所以老师就用红笔写了。”生：“因为“六一”儿童节是我们自己的节日，我们都很高兴，所以你用红笔写了。”（言外之意是红色可以用来表示快乐的情绪）三个孩子三种回答，不由心头一阵涟漪：“原来你们是这样想的，都猜对了，想象力真是丰

2、富！老师再补充告诉大家，红色常常代表着热情、喜庆，你们想想看，是不是一般在遇到节日或办喜事的时候，就会看到许多红色的东西呢？”的确是“教学相长”啊！与孩子们那鲜活、跳动的语言相比，教师的思想有时显得多么的苍白！孩子的心就像那清晨里绽放的，朵朵带着露水的花儿，千姿百态，争其斗艳。孩子的回答让老师意外，让老师惊喜，更让老师看到了一个纯真的世界。带着这样一颗欣赏的心和孩子们去交流，就会发现：教学原来是一种师生之间的互相阅读，是一种心灵的享受。片段二：蜗牛的奖杯一课教完，最后一道练习是“面对再也不能飞上天的蜗牛，你想说点什么呢？”改作业时，发现了这样一些回答：“蜗牛，你再也不能飞了，你想到哪里去？我带

3、你去呀！”“蜗牛，没有翅膀了别伤心，爬就爬！“蜗牛，快把奖杯扔掉，你还是可以飞的！“蜗牛，如果我是你，我就会把奖杯藏起来，这样，下次比赛我还能拿到一个奖杯。” “蜗牛呀，好歹将来你也可以对你的孩子说，你身上的壳是奖杯变的！”真庆幸孩子们在做这道题前，教师没有霸道地渗透什么思想，不然这一个个爱心的火花怎会嫩生生的闪现？孩子们的世界拒绝千篇一律的答案，他们的思想中闪烁着最初的人文主义的光辉，没有歧视，没有世俗，有的是对生命的尊重和宽容，他们对蜗牛的爱让做老师的我汗颜和感动。“尊重学生的独特体验”，新课程标准中这样的要求转变了教师的思想，更放飞了学生的心灵！片段三：晨会课上，我给同学讲了“自觉 、主

4、动 、认真”六个字，并希望学生努力去做到。事隔几天后，一次抽查作业，发现一位给了他多次机会的同学又没做作业，我一时语塞，想起平时对他苦口婆心的教育，竟是“一江春水向东流”，气急败坏的我气冲冲地领着他到办公室谈谈。又一课的上课铃响了，充满了失败感的我无精打采地走进教室。蓦然间看见黑板右下角写了这样一句话：“请某某（刚才犯错的那位）同学自觉、主动、认真地做作业，别再让老师伤心了！二（3）班全体同学”我心头一热，想起不久前上课时，我嗓子有点哑了，布置学生做作业时，一位学生说“吴老师，你快去喝点茶吧，放心，我们没人说话的。”幸福又回到了心间。多好的孩子，才二年级的学生呢！他们的话常常让我感觉意外，可想想却又是情理之中。平时我总是把学生当作自己的朋友，我们互相倾诉心中的喜怒哀乐，互相尊重和关心，向对方传递彼此

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