《解决问题》评课稿

1、解决问题评课稿 1今天上午听了一节二年级数学上册用加减混合的知识解决问题的课，受益 匪浅。我认为这节课是成功的，有待我们学习和借鉴。雷老师虽已年过五旬，但他 不服老的敬业精神，以及课堂上独特的教学风格为所有的听课教师留下了深刻的印 象。他着眼于学生的开展，凸显数学学习的生活化；还注意研究学生获取知识的思 维过程，表达教师的引导下学生的主动探究过程。从整体上看，他们都完成了教学 任务，较好地表达了数学课程标准的新理念，表达了教为学效劳的思想。我认为本 节课以下几方面处理得好：一、课前复习练习。对二年级学生来说非常有必要，而且要长抓不懈。二、用学生生活中感兴趣的话题引入教学。三、教师注重教给学生思

2、考的方法，重视培养学生的思维能力。在教学例 5 时，教师注重了三个环节的教学。1、在“知道了什么？环节教师重在使学生明确要解决的是两个问题：第一个 问题是“男生有多少人？第二个问题是“ 美术数兴趣小组男生和女生一共有多 少人？；同时明确两个数学信息：女生有 14 名，男生比女生少 5 人。2、在“怎样解答？环节中，第一个问题是旧知，学生在已有知识的根底上通 过数量关系的分析解决问题较为容易。第二个问题的解决是教学的重点，关键要教 学两点：一是引导学生理解“ 美术兴趣小组一共有多少人的含义，即就是求美术小组 男生和女生合在一起是多少人；二是要通过分析，会将第一个问题的答案或结论作为解决第二个问题

3、的信息。 同时还应注意，学生用“145+14=23人解决第二个问题，也予以肯定。3、在“解答正确吗？环节，教师重在梳理学生解决问题的过程，如先解决第 一个问题，再解决第二个问题；第一个问题的结论是解决第二个问题的信息等。四、注重知识的拓展。通过 4 道稳固练习，从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出 自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，并在鼓励学生想法、算法多样化的同时， 又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共 同的开展。总之，雷老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，表达素质教育 面向全体学生的要求。同时，他教态亲切自然，注重课堂中的评价

4、语，师生关系融 洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。解决问题评课稿 2本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数 的除法，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的根底 上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法和“去尾法，并初步能 根据具体情况合理使用“ 进一法和“去尾法解决生活中的实际问题。听过何老师 执教本节课，感慨颇多。值得我学习地方有以下几点：一、追求完美的精神令人折服。二、新旧知识沟通较好。1、学习去尾法、进一法的根底是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小 这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以何老师每次讲完一道

5、例题都反复强调 余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识 点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。三、最大限度地调动了学生的参与热情1、以游戏为依托。课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心开展规律，能较大程度的 激发儿童对数学的学习兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学 的兴趣，使学生爱上数学。何老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一 游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的 内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。2、课堂上找准学生的兴奋点数学课是枯燥的。如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们

6、每位数学老师的 追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的方法。所以何老师在课堂 上用到学生自己的手指来进行游戏，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣 盎然，探究的积极主动。四、较好地发挥了学生的主体作用原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。尽管如此，何老师在出示每一道 例题之后也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后，让学生说出自己的答案，然后 通过学生相互争论，得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样，既能 让做对的同学尝到成功的喜悦，同时出现错误的同学也能从中吸取教训，牢记错在了哪里，同时还能使学生的大脑始终处于积极的状态之中，防止了课堂上被动的接 受。解决问题评课稿

7、3这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教 学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问 题所具有的简单明确的优点。相比例题，其实“ 试一试对学生来说，理解和列式都更难一些。出图后，倪 老师先引导学生通过直接观察并借助在例题学习中获得的经验认识到图中的括线及 下面的数量10 个表示一共有 10 个苹果，篮子外面有 3 个。篮子上面的？个表 示要求的问题：篮子里面有几个苹果。讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理 解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是 难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生

8、说说为什么10要 写在减号前面，充分理解减法含义。通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解，要想学生做对一定要舍 得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的根底上，学生才会真正理解。另外， 由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生： 求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑 袋去思考！对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是首次接触到含有括线的 实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生 总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，倪老师虽然注重帮助学生理解题 目意思，但在总结方法这一环节做

9、得还不够！应该引导学生比拟加法和减法两类实 际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。把两局部合起 来用加法；知道了合起来的总数，去掉一局部，求另一局部，用减法计算。只有通 过这样的比拟，才有助于加深学生对含有括线的实际问题的理解，才能真正提高学 生的解题能力解决问题评课稿 4教学中引导学生通过曹冲称象的故事，不但激发了学生的学习兴趣，而且使他 们了解替换的策略不仅能解决数学问题，还能解决生活中的问题。从而培养了学生 自觉地把数学知识应用于实际生活的意识。让他们体会到数学在人类开展历史中的 作用和价值。让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，开展 应用

10、数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。教学例 1 时，出 示问题后，让学生“把 720 毫升果汁全部倒入小杯或大杯与“720 毫升果汁倒入 1 个大杯和 6 个小杯进行比照，在此根底上提出假设，从而感受到假设因解决问 题的需要而产生，接着让学生根据提供应他们提纲进行合作探究，在学生充分交流后，让学生上台用“大杯替换成“ 小杯或“小杯替换“ 大杯的过程，同时说说 怎样求各种杯子的容量并独立完成解题过程。这样，学生在自主、合作、探究中经 历了整个问题解决的全过程，积累了解决问题的经验，也增加了解决问题的策略意 识。教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活

11、中的应用价值。我在教学例 1 后增加了如下练习：课件出示学生经常看到的达能 饼干的广告，在广告中得到了 8 块达能饼干的钙含量相当于 1 杯牛奶的钙含量这 一数学信息，由此引入练习题，小明早晨吃了 12 块饼干和一杯牛奶的钙含量是 500 毫克，求每块饼干的钙含量和每杯牛奶的钙含量大约是多少毫克？这样，以学 生感兴趣的问题作为课堂教学的内容，激发了学生学习的兴趣，思维顿时也活泼了 起来，再加上有例 1 的解决问题的经验，很快地想到用“一杯牛奶替换“8 块饼干 的解题策略，这样，成功地解决了问题，提高了学生学好数学的信心。解决问题评课稿 5今天下午，特级教师朱 xx 工作室走进 xx 小学，开展

12、教学研讨活动。卫老师 的解决问题的策略一课中，学生争相展示自己的想法，踊跃表达自己的思考过 程，这一课给我的启示颇多。学生在学习一步计算的实际问题时，已经能够根据给定的.两个条件提出一步 计算的问题，具备了学习“ 从条件向问题推理的思想根底。卫老师的课堂从一包棒棒糖开始，这是给课中表现好的孩子的奖品。别以为这 只是一个奖品，这里它也引发了一个数学问题，“猜一猜里面有多少根？顿时孩 子们七嘴八舌，各有各的猜想。当卫老师再给了一个提示，“比他猜的 24 根少 2 根时，孩子们异口同声地说出了答案。生活中的例子给了孩子们无穷的求知欲， 孩子们个个兴趣盎然，轻松愉悦的课堂就从这里开始了。例题引导学生从

13、条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。小猴第一天摘 30 个桃，以后每天都比前一天多摘 5 个。小猴第三天摘了多少 个？第五天呢 学生读题以后，会把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘 5 个 这个条件上面。教师学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比拟概括的条 件尽量说具体、说详细。出于对条件“每天都比前一天多摘 5 个的充分理解，多数学生就会形成自己 的解题主张，很自然地依次计算第二天、第三天各摘多少个桃。这些想法，不 是教材或别人告诉学生的，而是他们根据条件向问题推理的结果，是分析数量关系 的结果。卫老师适时引导孩子讨论：说一说先根据和，求出，再根据 和求出，帮助孩子理清思路，学

14、会自己分析问题。卫老师提供了教材中的两种方法解决这个问题，通过填表或列式计算求出答案， 同时也鼓励孩子们能用自己的第三种解决这个问题。回忆解决问题的过程，交流解题的体会，是学生形成解决问题策略不可缺少的 环节。“从条件想起，向问题一步步靠拢应该是所有学生的共识。让孩子们体会 自己是从条件“每天都比前一天多摘 5 个得出解题思路和方法的，感受像这样思 考是解决问题的一种有效方法。稳固练习安排的实际问题，都是应用本课教学的思考策略，有利于学生更好地 适应从条件向所求问题的推理。习题中有一题涉及到生活中球的反弹，为了让孩子们更好地理解“ 每次弹起的 高度总是落下高度的一半这句话，卫老师精心设计了视频

15、进行演示，让孩子们的 理解更直观，更具体。根据演示，孩子们可以依次填出球第一次、第二次、第三次 的高度。生动的多媒体演示恰到好处，让孩子们数学的学习不再抽象。以上我只简单地说了卫老师的课堂安排让我深思，更还有精心制作的课件大大 提高了教学效果，老师的教态自然亲切，和孩子的配合密切，学生在活动中积极思 考，学习积极性高，课堂气氛活泼等，这些都是我在今后的教学中需要学习和改良 的地方。解决问题评课稿 65 月 5 日听了一年级曲晓艳老师的解决问题一课，解决问题教学在教学中 有着重要的作用，它既是开展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创 新意识的重要途径。本节课我有以下几点感受：1、教师注

16、重解决问题一般步骤的渗透。教师在出示问题情境后，引领学生“ 知道了什么来梳理题目信息说，然后“怎 么解答最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。检查是个很好的习惯，解 决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的 检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可 以根据结果逆向思考。2、教师重视学生动手操作活动。学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以本节课曲老师用微课来讲解搭配 的方法，然后用学具让学生操作。3、注重学生自主交流能力学生在展示自己的想法时，老师让学生之间互相配合，一人摆，一人说想法， 学生思路得到了沟通，达成一致。解决问题

17、评课稿 7解决问题一课，我认为这节课还是比拟不错的，教师着眼于学生的开展， 凸显数学学习的生活化。从整体上看，较好地表达了数学课程标准的新理念，表达 了教为学效劳的思想，整节课教学思路清晰，教态自然，课堂教学效果较好。老师能根据学生的认知和年龄特点，选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。 在课堂上，能明显的看到老师与学生平等对话，交朋友，使学生觉得老师的课堂很 轻松、自然。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据 这些特点，吴老师结合教学内容，在导入新课时，利用低年级学生喜欢做游戏的特 点，创设了轻松愉悦的学习气氛。很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习 兴趣。老师在这

18、节课上，给学生充分的观察时间，让学生通过自己的努力发现知识、 掌握知识。在导入新课后让学生仔细观察主题图，看看会有什么发现，进而获得数 学信息，然后再让学生根据信息，提出问题，表达了以学生为主体的教育理念。整节课上，教师评价形式丰富多样。 每一个人的内心都充满被关心、被鼓励 的愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要。课堂上，教师能关注学生的点 滴进步，进行言语鼓励，还通过画星星、奖励小贴画等进行形象化的荣誉鼓励，这 样一来，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，提高学习的积极性。解决问题评课稿 8怀着兴奋的心情听了谢老师和徐老师分别执教的解决问题，受益匪浅。特 别是沈百军老师的讲座，让我