教师专业化：我们应该做些什么

1、教师专业化：我们应该做些什么？ 1、学校教师现状的分析。目前，我们的教师整天处于应付日常事务之中，虽然有一定的处理各种事件的经验，也了解一些管理知识和具备一定的工作能力，但是由于对自己的教学缺乏反思，缺乏总结与提炼，一直不能形成自己的教学风格; 老师们在工作实践中，缺乏对自己的认识，不能不断地解剖自己、探究自己，去总结发现自己的隐性才能，揭示其隐藏在头脑深处的知识；老师们缺乏对学与教内在联系的探究，不善于摸索学与教发生、发展、变化的根本原因。不善于研究学与教的基本规律；从而造成自己在专业发展的道路上进展十分缓慢。随着社会和教育的发展，教师仅有教育的经验是不够的，只知道怎样去做，说明对教育的理解

2、还是很肤浅。教师必须明白为什么这样做，能用语言和文字表达出来，也就是能让自己隐性知识显性化，能揭示隐含在自己工作中的规律性的东西和头脑中的智慧，成为人们共享的知识，这才是实现教师专业发展的有效途径。2、教师专业发展与学校发展的关系。对一所学校，如果不重视教师的专业发展，教师的成长就十分缓慢，教师教学和业务的整体水平就相对低下，学校就不可能有较高的教育质量，学生的素质就得不到很好的发展，人民群众对学校的办学就不会满意。学校就不可能有良好的社会信誉。如何实现教师专业的快速发展?这需要学校有一个促进教师专业发展的良好运作机制。首先，学校应有一个切合学校实际的教师培养计划，学校应根据各学科、各年龄段、

3、不同知识层次的教师发展需要，采用不同的方法与途径，有针对性地组织学习培训。其次，让每位教师都能树立终生学习，持续发展自己的理念，要设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展道路。学校可以通过教师的个人发展，促进教学发展，促进学生发展，推动学校发展。其三，学校要求每位教师的个人发展目标与学校发展目标相一致，并作为对教师考评的一项内容，学校还将对教师的发展情况进行阶段性评价，作为对教师综合考核的一部分。学校对发展快的教师给予精神物质奖励，创设学校教师专业发展的良好环境。教师专业发展应该走一条怎样

4、的道路?回答是十分明确的，也就是必须走“科研兴教”之路。不论什么学科的教师，要想实现自己的专业快速发展，必须结合教学实际开展教育科研，采用适合自己特点的科研方法，选择有个人优势的课题，制定切合工作实际的研究方案，求真务实地开展研究工作；这就要求教师必须结合课题不断地学习、实践、反思和交流，在学习中了解学科知识，在教育研究实践中掌握科研的方法，在反思中寻找学与教相互联系、相互作用的规律，在交流中去形成对教育的共识、这必然会收到良好的研究效果，获得一定的研究成果。教师获得的科研成果是教师个人发展的进步标志。当位教师不断地取得科研成果，不仅会促进自己专业的发展，也会促进教学工作的发展，还会促进学生的

5、发展。教师是立校之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进学校教育教学的发展。位教师，面对几十名学生，甚至几百名学生，学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到学生受教育的优良程度，关系到学生学习水平和能力发展的提高快慢。学校的教育应面向全体学生，这就要求学校应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位学生都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体学生的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是学校教育的一种目标追求。学校正是在这种追求中实现可持续发展。3、在教师专业发展中实现学校超常发展。要实现教师专

6、业发展，最重要的因素是必须加速教师专业发展。而教师要实现专业的快速发展，则必须成为研究型教师。研究型教师的产生与成长，需要学校为之创造环境和条件。研究型教师首先是一位学习者，他们不仅懂得为什么要学习，而且还知道学些什么，怎样去学习；不仅知道去学习与工作有关的事实性、经验性知识，而且会主动地学习与专业发展有关的理论性与思辨性知识；不仅要有勤奋好学的态度，而且要善于掌握科学有效的学习方法。其次是一位研究者，他懂得怎样去发现教育教学中的问题，并将它转化为课题；还会为课题设计研究方案和实施步骤，并会用科学的方法去研究课题，去收集整理资料，去分析探究规律。其三是一位创新者，他们善于挑战教材的权威性，去寻

7、找更贴近学生生活实际，适合学生认知，有利于学生发展的知识去组织教学内容；他们敢于打破传统课堂教学模式，去探究种适合学生身心发展，能激活学生思维和智慧，能调动学生积极性和主动性的民主、平等、互动的课堂模式；他们知道在学习中不断钻研问题，在实践中不断反思问题，在研究中不断发现问题，并在对问题的分析、思考、探究中去寻找新的知识，去发现新的规律。这样的教师，就能在学习、研究、创新中实现专业的快速发展，从而促进学校教育教学的发展。4、塑造“三品”教师。为推进教师专业发展，我们要把提高教师专业化水平作为“发展性教育”的基础性工作，努力把学校建设成教师发展的基地。为此应提出了塑造“三品”形象教师的要求，即塑

8、造品格，提高品位，打造品牌。在塑造教师品格方面，通过理论学习、典型引路、制度规范，引导教师确立先进的教育观，教师用“四面镜子”观照自己，即学生发展的镜子，家长内心的镜子，社会认可的镜子，自己反思的镜子，从而铸师魂、修师德、树师表。在提高教师品位方面，我们要加强文化专业知识、课堂教学能力、教育理论素养、教研与科研能力等方面的培养。在打造教师品牌方面，我们要不断提升理性思维品质，善于总结实践经验，揭示教学活动规律，构建有效的教学模式，形成鲜明的教学风格，争做教学名师大家。学校应成为研究型教师专业化的生长开垦“土地”，提供“生长素”。它要求学校组织必须是一个学习型组织。第一、学校应在师生中营造良好的

9、学习风气。注意在师生中树立现代学习理念和积极向上的发展意识；培养刻苦认真的学习态度和科学有效的学习方法；营造善于创新和互学共享的学习氛围。第二、学校应健全教师学习活动制度，构建良好的教师专业学习和发展机制。对每一位教师自我学习提出的要求，都要为他们安排学习时间，提供学习资料，创造学习条件；对每一位教师自己制定的学习计划和发展计划，学校都应给予重视和协助落实。学校还应制定能促进教师专业发展的计划与管理制度，以及奖励条例；并定期对教师业务学习和专业发展情况进行考核评估，奖励先进，促进落后，不断改进工作，以保护教师专业的可持续发展。第三、学校应将教师专业发展工作列入学校计划，作为学校的重点发展项目来落实。在进行校本评价中，教师专