教师课堂理答量表

1、教师课堂理答观察量表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：张强 时间：2010年12月24日课堂环节次数理答描述指向性有效性理答类型A BCA BC引导回顾阅读材料1他是一个小问号，是不是？2好，请坐！A3写了这样一件事情：为了遵守自己的承诺，放弃去伯伯家做客。E4段浩然很爱读书，段浩然就在这里！A引导抓住特点观察5重复学生的回答（坐在铁椅子上吃鸡腿、吃馒头，非常贪吃！）A6写出了贪吃的特点，而且材料很有趣！E引导选择合适事情7重复学生回答8写第二件事，写最能表现他的特点的事，要选合适的事来写。E学习把事情写清楚9重复学生的回答，并在观察记录上做标记强调D10（这个你可以当场回答）学生

2、提出一个问题，引导同伴回答F11通过对比着读，你发现怎样把事情写清楚？D12抓住细节来写，这对有些同学来说有点难。B13重复学生的回答（要把事情的过程写出来；要把人物的动作、语言、表情写出来）E14再加上周围同学的表现，事情就更清楚了。D引导欣赏习作初稿15重复学生回答16好多同学笑了，给他鼓掌！A17而且做得很好D18你连他的心里话都想出来了A19生活中的语言可以用到作文中D20过程很清楚，先怎么样，再怎么样，然后怎么样，最后往里面看，就会发现几只蚂蚁捉住一只虫子，最终让它脑瓜搬家。写得非常清楚！E21李新宇就这样把他两个之间的对话一问一答记录下来，这样就写出了张凯迪爱戴帽子的特点。E22写

3、曹天宇的胖很夸张，用了一个数字D引导评改习作初稿23梳理学生提出的问题E24总结梳理E说明：理答类型：A单纯鼓励B单纯否定 C无理答D引导式理答E梳理总结式理答F引导同伴理答指向性：A目标明确B目标模糊C过于明确 有效性：A有效B低效C无效教师课堂理答统计表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：张强 时间：2010年12月24日项目项目数量百分比指向性A1562.5%B312.5%C00有效性A1562.5%B14.2%C28.3%理答类型A520.8%B14.2%C00D625%E833.3%F14.2%“教师课堂理答”统计分析根据课堂观察，我对教师理答进行了统计：教师在课堂中针对学

4、生的回答进行理答的次数为24次。其中，理答的指向性：目标指向明确的有15次，占62.5%；目标指向模糊的有3次，占12.5%；目标指向过于明确的0次。理答有效性：有效的有15次，占62.5%；低效的有1次，占4.2%；无效的有2次，占8.3%。理答类型：单纯鼓励有5次，占20.8%；单纯否定有1次，占4.2%；无理答有0次；引导式理答有6次，占25%；梳理总结式理答有8次，占33.3%；引导同伴理答有1人，占4.2%。通过统计分析，在本节课中，教师理答的指向性比较明确，理答的有效性较高，理答的类型丰富，鼓励式理答、梳理总结式理答和引导式理答运用较多，有助于激励学生的学习自信心，并对学生进行总结提升和及时的引导。由此可以得出，教师的理答还是比较有效的，能够有效地指导学生完成本次教学任务。在统计分析中，我也发现了一些问题值得大家关注：1、在教学中，教师重复学生的回答次数过多，造成教师理答的指向性模糊，导致一些理答的低效或无效。2、在教学中，教师梳理总结式理答和引导式理答运用较多，分别占了33.3%和25%。尽管有助于对学生进行总结提升和及时的引导，但是总有一种教师牵着学