小学语文：16《小松鼠找花生》教学设计(人教版一年级上)

1、小学语文：16小松鼠找花生教学设计(人教版一年级上)第一篇：小学语文：16小松鼠找花生教学设计(人教版一年级上)教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学

2、习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （

3、2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解

4、“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很

5、奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （

6、去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 板书设计 小松鼠找花生 花（鲜艳） 花生(谁摘走了呢？)第二篇：人教版小学一年级上语文16、小松鼠找花生教案课题小松鼠找花生一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课二、教材分析：花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面

7、的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。三、教学目标：1认识12个生字，会写3个字。 2正确、流利地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。四、教学方法：236环节教学模式反馈预习 认定

8、目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展五、教学过程：导入：同学们好！（老师好！）1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语）老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！ 老师板书课题： 小松鼠（ 找 ）花生学生齐读两遍出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。 检查预习情况老师出示带帽子的字宝宝学生齐读请同学认读。跟小老师齐读。出示

9、不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？学生个人读小组读跟小老师读齐读开火车比赛，看哪一列火车开的快。再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。 小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。 小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？他的心情是怎么样的？同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。 学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？ 续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，

10、教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书，自制课件和小松鼠小鼹鼠头饰。第三篇：16小松鼠找花生 教学设计16小松鼠找花生【教学要求】1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学重难点】1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。第一课时一、猜

11、谜导入，揭示课题1、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，看是谁蹦蹦跳跳这来了？（课件出示：小松鼠）2、你对它了解多少？松鼠生活在树林里。 松鼠喜欢吃松果。松鼠的尾巴好像一把降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。3、这只可爱的小松鼠呀，要找一样东西，你们能帮帮他吗？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。）你知道他在找什么吗？4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）5、看了题目，你想知道什么？ 小松鼠为什么要找花生？ 小松鼠在哪里找花生？ 小松鼠怎样找花生？ 小松鼠有没有找到花生？二、识记生字，初读课文1、看，美丽的小花正等着我们去叫它的名字呢。你叫对它的名

12、字，它就会对你微笑，你愿意让它露出笑脸吗？2、读得真好！你有什么好方法记住它们？ 找 找东西要用手，（通过偏旁记忆）；（表演记忆）。 种 禾中种 （加一加） 艳 丰富的色彩 （编谜语） 生 小牛踩在独木桥上。3、去拼音认读生字。4、去拼音认读词语。5、现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？6、那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。7、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文。注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）三、指导书写1、这些食物都生长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）2、（课件演示笔顺，生边看边

13、书空）你有什么想提醒大家的么？（先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。）3、师范写，生练写。5、评议。第二课时一、复习字词二、熟读课文（一）学习12自然段1、你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的花）2、你觉得花生的花怎么样？书上是怎么说的？看谁先从课文中找到那个词？3、“鲜艳”是什么意思？（颜色明亮好看。）4、还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）5、课文中，“鲜艳”前面还有一个词，叫（格外）。谁来教教我，这又是什么意思？（就是很独特，特别的意思。）6、谁能读好这句话？（一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）7、

14、这些金黄色的小花其实就是什么花啊？8、让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）9、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠。同桌之间加上表情和动作读一读、演一演！10、哪一对已经准备好了（“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气。）（二）学习35自然段1、自由读3-5自然段。2、理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”3、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）4、可是他摘到花生了吗？5、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）6、小松鼠，等了

15、这么久，从春天等到秋天。好漫长呀，等得我好苦啊！谁来读一读。7、理解“自言自语”（师边寻找边嘴里嘀咕，表演“自言自语”）咦，我的小红旗哪去了？刚刚还在讲台上的呀？哪去了哪去了呢？刚才老师在干什么呀？（自己跟自己说话。） 找到课文中的一个成语来说一说。（自言自语）谁也能用“自言自语”来演一段？8、找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）9、小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）10、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气，读得轻一点。）11、小松鼠，我是森林日报的记者，听说你最近半年来一直都在找花生，因此在我们整个森林

16、都很出名了。我特地从遥远的北极赶来，你愿意接受我的采访吗？12、我想采访一下： 自从你知道花生很好吃之后，就很想把花生摘下来留着冬天吃，那每天都做些什么啊？你每天都来看花生，看到花生了吗？（没有。） 你都等到什么时候了？(一直等到了秋天。) 没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？(我很奇怪，花生为什么还没有长出来。)12、小松鼠还会有什么心情？（生气、着急）13、是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？（我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。）三、小组合作，解决疑问1、谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想

17、，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报）2、有感情地朗读全文。四、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？ 啊，原来花生是长在地里的。（加上动作）早知道这样，我就不会白等了。2、它以后又会怎么做？ （小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）3、同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（花生、山药、土豆、红薯、萝卜、地瓜）4、学了这篇课文，你想对小

18、松鼠说些什么？第四篇：16、小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生第二课时教学设计李林小学 林亚娜第一课时1、认识12个生字，会写“生”2、划分自然段，知道1-2自然段描写第一幅插图，第3-5自然段描写第2幅插图。3、把课文读通顺。第二课时教学目标1、会写“里、果”两个生字。2、流利、有感情地分角色朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。 教学准备：教学课件，生字卡片教学重点：写字、朗读、知道花生在地下结果 教学难点：朗读 教学过程：一、复习导入，巩固识字1、师：小朋友们，上节课我们初步学习了第16课小松鼠找花生，爱学习的小朋友们又认识许多生字朋友，现在我来考考小朋友们是不是都

19、记住这些生字朋友呢？（大屏幕出示本课生字词）火车从哪里开？2、师：开火车之前老师有个要求，如果这节火车厢读准字音，请大家一起跟他读两遍。二、朗读生趣，深入感知1、师：小朋友们真厉害，顺利地开动生字火车，我们就乘着火车一起到大树下帮小松鼠找花生吧。（出示课文插图）请大家打开语文书P120，自己读一读这篇课文，找找哪些自然段分别描写这两幅图的。（一）以读代讲，读中体会1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一、二自然段。 师：指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？ 生：喜欢。师：请你拿起笔找找文中哪一段是写这些小花的，把它找出来，并大声地读一读。师：指导朗读句子“花生已经开花了，一朵朵/金黄色的

20、小花，在阳光下/格外鲜艳。”注意停顿。师：课文里指什么东西鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 师；金黄色的小花漂亮吗？放在金色的阳光下呢？它就（更加、特别的漂亮）是呀，所以课文里的 “格外”一词，就是这个更加的意思。我们把“格外”换成“更加”读读看。是不是一样的意思呢？ 多美的花生花呀，谁来美美地读一读。老师加点的字要读的重一些（突出金黄色、格外） 请指名读，齐读2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？我们一起把课文第2自然段读一读好吗？3、请你和同桌当一当小松鼠和小鼹鼠，合

21、作读一读这段吧。（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）4、哪只小松鼠和小鼹鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生读）（二）合作学习，读中感悟1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么

22、？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今天呢？ 噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！ 指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。 （3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠怎么想的呢？请你大声读最后一段。 理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么回事呢的，

23、笔去哪儿了？我怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁能用其“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）指名读，其他学生评价。（三）、结合生活，解决疑问1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？你们知道吗？2、指名说花生究竟都到哪里去了？3、看来小朋友们比小松鼠聪明，帮小松树找到花生了。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、指名回

24、答。四、保存趣味，拓展延伸师：你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）五、自主学习，师生共写1、师：小松鼠知道花生埋在地里就勤快地去挖花生了，我们班的小朋友也应该靠我们勤快的双手学习新的生字了。请大家看今天我们要写的两个生字。出示“里、果”2、请学生仔细观察这字在田字格中的位置。说说写字该注意的笔画。3、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。4、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。5

25、、老师范写“果”。学生评价。6、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。7、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。8、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。六、课堂小结小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以再去找一找下节我们一起交流交流。第五篇：16小松鼠找花生教学设计16小松鼠找花生学习目标：1、认识12个生字，会写3个生字。2、正确流利有感情朗读课文，分角色朗读第二自然段。3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。 重难点：认字、写字、指导朗读 准备：头饰、

26、生字卡片、小松鼠图片课前准备：生字卡片、语文书、课堂练习本等都摆放整齐 教学过程：一、猜谜语导课。同学们，今天老师给大家带来了一位嘉宾，如果你能猜同他是谁，他就会马上跳到我们面前。【课件1】样子像老鼠，尾巴像把伞，行动像猴子，喜欢摘果子。声音：小朋友们好，我是小松鼠，我遇到一个困难，自己解决不了，大家愿意帮助我吗？(愿意) 太好了，那就和我一起找花生吧！ 请同学们和老师一起板书课题。 板书：小松鼠找花生课题中的“字你是怎么记住的？“找”、“生”。 用到偏旁加熟字的方法，比如我们经常做的“找朋友”的游戏，就是这个“找”字。你是怎么记住“生”的？请大家书空，老师写。板书：在田字格中板书“生”。注意

27、三道横的长短。我们还可以给“生”找朋友：生日、生长。再齐读课题。二、检查生字。1、 我会记字。先请大家把准备好的生字卡片都快速拿出来，同桌俩个一边读一边摆开，小松鼠要看看谁做的卡片最美观。小松鼠听说咱们班同学认字可有办法了，所以想考一考你们，你们能通过他的考验吗？【课件2】出示带拼音的生字 摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？去掉拼音开火车读。如果他读的对，请大家跟他读，如果读错了，我们给他纠正。你是记住哪个字了，怎么记住的？【课件3】我们还有摘苹果游戏呢！谁参加。 【课件4】放气球游戏。我们顺利通过了松鼠考验，现在他对我们提出新的要求。2、 自读课文，提出要求： 【课件5】（1） 把课文读正确，

28、读通顺。（2） 遇到生字多读几遍，注意标点符号的停顿。（3） 把自然段序号标出来。我们请同学来读一读课文，一个同学读一个自然段，其他同学用眼看，用耳听，听一听同学读得是否正确，是否流利？三、细品课文1、 指导“格外“说句子。一天早上，小松鼠从树上跳下来，他看到了什么？ 谁知道？读一读相关的句子。【课件6】金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 读书是有方法的。词语声音的高低长短就可以读出不同的味道。哪个词应该重读呢。听老师范读。“格外“，我请同学试一试，谁用”格外“读一句话。我发现咱们班的同学只要坐端正了，就格外精神。2、 分角色朗读第二自然段。这样鲜艳的小花吸引着小松鼠的注意，发现了问题自己不能解

29、决，怎么办？问虚心向鼹鼠请教。 听老师读第二自然段。注意：请将松鼠的话用直线画出来，将鼹鼠说的话用波浪线划出来。【课件7】指导分角色朗读。老师读旁白，我请两个学习小组分别读松鼠和鼹鼠说的话。我想采访一位小松鼠，请问此刻知道花生可好吃了，你有什么想法？此刻你心情怎么样？（高兴）3、 可是松鼠摘到花生果了吗？没有。你怎么知道的？自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”随机采访同学：你没有摘到花生，你会想什么？哪位同学见多识广，能为小松鼠排忧解难？植物的世界多奇妙啊！你看，阳春三月，梨花、桃花、苹果花都相继开放，花凋谢以后，他们开过花的枝头就会结出一个很小很小的果实，然后，树会将全部营养都供给这个小小

30、的果实。这就是我们吃到的梨子、桃子和苹果。这可都是大自然的馈赠啊！【课件8】可是花生却与众不同。花生落花为果，钻进泥土，果实就会在土中继续生长。 现在你知道为什么金色的小花都谢了，都没有看到一个花生果？原来花生果不是长在地面上，而是长在泥土里的。四、拓展活动。你还知道哪些植物的果实是生长在泥土里的吗？五、指导书写六、第一篇：人教版高一生物必修一第三章第1节细胞膜系统的边界教学设计细胞膜系统的边界教学设计教学目标 1.知识与技能（1）简述细胞膜的成分和功能。（2）临时装片的制作和显微 镜的熟练操作。 2.过程与方法 （1）体验制备细胞膜的方法，学会调整视野与选择观察范围。 （2）通过设计和分析实

31、验，培养学生的科学探究能力。 3.情感态度与价值观（1）参与问题探讨与实验结果分析。（2）通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。 教学重难点教学重点 1.细胞膜的成分和功能。 2.实验技能的巩固提高。教学难点 1.制备细胞膜时，观察到红细胞的变化。2.形象地理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的重要意义。教学工具 多媒体 教学过程 课前准备课前老师准备好人或哺乳动物（猪、兔等）的新鲜的红细胞稀释液（血液加适量的生理盐水），以及相关的实验用具。 情境创设翟中和院士说：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！

32、”，你们认为他这话说得对吗？（学生思考，有的认为有道理，有的觉得很难判断）现代电脑的精密已经令人不可思议了，小小的一个细胞，怎么可能比电脑还精巧呢？大家别忘了，电脑再精密，也是人造出来的，而人类尽管已经分析出细胞的成分以及结构，却至今造不出细胞。为什么呢？别小看了小小的细胞，因为细胞不是简单的物质的堆砌，组成细胞的分子只有在细胞中以一定的方式有机地构建起来，才能表现生命。这就是细胞的精巧所在。下面，就让我们来看看细胞的基本结构吧。出示几张光学显微镜下的细胞图片（图311），包括植物细胞和动物细胞、染色的和未染色的细胞。师生互动 1.问题探讨从学生使用高倍显微镜观察几种细胞的经验引入问题探讨。教

33、师：懂得区分显微镜视野中的水泡、气泡和细胞吗？（学生思考讨论回答） 参考答案：水泡有一圈很粗的黑边，气泡是光亮的，水泡和气泡里面只有空气，而细胞可以观察到有具体的结构和内容物，如植物细胞的细胞壁，动植物细胞的细胞质、细胞核等。细胞是立体的，在显微镜下，通过调节焦距可以看到它的不同层面。教师：光学显微镜下能不能看见细胞膜？（学生思考讨论回答）参考答案：正常的植物细胞细胞膜紧贴着细胞壁，完全观察不到；动物细胞染色后很容易看出细胞与细胞之间，细胞与外界环境之间有明显的界限，未染色的动物细胞观察效果不明显，但仍然可以分辨它们的界限，这个界限我们判断就是细胞膜。教师：如何确定细胞膜的存在？（学生思考讨论

34、回答）参考答案：鸡蛋的卵黄部分就是一个细胞，轻轻碰触完整的卵黄表面，可以感受到它有弹性，用尖锐的物体挑破它，黄色的浆液就流散出来。也就是说，那层包裹着黄色浆液的透明薄膜就是细胞膜了。活细胞是具有生命活动的，每个活细胞都可以看作是一个独立的生命王国。在我们深入探寻这个生命王国的运行秘密之前，首先要跨越它的边界细胞膜。 教师：这层神秘的屏障是由什么物质组成的？要分析细胞膜的化学成分，首先要把这层屏障从细胞上剥落下来单独地进行研究。教师：绝大多数的细胞个体都非常的小，如何才能使细胞膜和细胞的其他部分分离呢？ 2.学生实验下面我们通过一个实验来体验制备细胞膜的方法。 实验选材教师：动植物细胞都有细胞膜

35、，细胞内的细胞核以及叶绿体、线粒体等等这些细胞器也有膜结构，我们选择什么样的材料进行实验才会使细胞膜制备起来更容易，而又不会跟其他的膜混在一起呢？哺乳动物成熟的红细胞是一种很好的材料，因为它没有细胞核和叶绿体等众多的细胞器，也没有细胞壁。因此我们可以选择人血、兔血或者猪血等容易取得的材料来进行实验。如果能够使红细胞的细胞膜破裂，里面的物质都流出来，剩下的空壳不就是细胞膜了吗？教师：那么，用什么方法可以使红细胞的细胞膜破裂呢？ 实验原理：细胞吸水和失水的原理（图312）。把红细胞放在蒸馏水当中，由于细胞内外浓度差的关系，水分就会不断进入细胞，细胞吸水开始膨胀，如同给气球吹气一样慢慢地鼓起来，太多

36、的水分进入细胞，最后会将细胞膜撑破，使里面的物质流出来。 材料用具兔（或人、猪）的新鲜的红细胞稀释液（血液加适量的生理盐水）、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子、显微镜。 方法步骤 1.制作临时装片。 2.显微镜下观察。 3.滴加蒸馏水并吸引。 4.观察细胞变化。 操作要求 1.装片制作较好。 2.显微镜操作熟练。3.蒸馏水的滴加不弄污镜头，吸引不吸走细胞。 4.寻找最先进水部分的细胞观察。小结：教师选取学生实验效果明显的装片，通过显微投影投示出来，大家观看，交流成功制备的经验，寻找实验失败的原因。讨论：如果不是在装片而是在试管进行实验，细胞破裂后，流出的内容物和细胞膜都混杂在蒸馏水中

37、，还要用什么方法才能获得比较纯的细胞膜？ 教师精讲 1.细胞膜的成分科学家们通过电子显微镜观察细胞膜，并对细胞膜和细胞中其他各种膜进行微量化学成分分析,发现膜主要含有脂质和蛋白质两大类物质。蛋白质约占膜干重的40%,脂质约占50%（图313），其中脂质以磷脂为主。此外,细胞膜还含有约10%的碳水化合物,但是碳水化合物都是和膜蛋白质或脂质结合成糖蛋白或糖脂,分布在细胞膜的外表面（图314）。各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关,机能活动较旺盛的膜,其蛋白质含量较高,因为膜的功能活动主要由蛋白质来承担。下面我们来看看细胞膜有什么功能。 2.细胞膜的功能细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌

38、、排泄、免疫等功能密切相关。细胞膜的主要功能包括以下三个方面：（1）将细胞与外界环境分隔开。细胞膜的存在使细胞成为一个相对独立的系统，为细胞的生命活动提供相对稳定的内环境。（2）控制物质进出细胞（图315）。细胞膜最重要的特性之一是半透性或选择透过性，即有选择地允许物质通过扩散、渗透和主动运输等方式出入细胞，包括代谢底物的输入与代谢产物的排出，从而保证细胞正常代谢的进行。（3）进行细胞间的信息交流（图316）。大多细胞膜上存在激素的受体、抗原结合点以及其他有关细胞识别的位点，所以细胞膜在激素作用、免疫反应和细胞通讯等过程中起着重要作用。受体：通过电子显微镜观察可看到细胞膜上存在着受体。受体是一

39、种能够识别和选择性结合某种配基的大分子，与配基结合后，产生物理的或化学的信号，以启动一系列过程，最终表现为生物学效应，如神经细胞传递兴奋等。许多免疫反应均是在细胞膜上进行的。细胞膜上存在着细胞识别部位，这些识别部位均和细胞膜上的受体有关。细胞识别：细胞膜能提供细胞识别位点，并完成细胞内外信息的跨膜传递。细胞识别是指生物细胞对同种和异种细胞的认识，对自身和异己物质的鉴别。无论是单细胞生物，还是高等动植物，许多重要的生命活动都和细胞间的识别能力密切相关。例如，单细胞生物有性生殖过程中的细胞结合，开花植物的雌蕊能否接受花粉进行受精，都要靠细胞识别能力。高等动物和人类的免疫功能更要依靠细胞的识别能力，

40、如当细菌侵入体内时，就会被白细胞吞噬，但白细胞从不吞噬循环血液中的正常细胞。现已知道，细胞识别的部位是在细胞膜上，细胞相互识别的分子基础是细胞膜上的糖蛋白。介导细胞与细胞、细胞与基质之间的连接。例如高等植物细胞之间的胞间连丝（图317），使相邻两个细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞。细胞膜的这些功能，与它的结构密切相关。在第4章我们将会深入地体会到细胞膜的功能与结构相适应的关系。 3.细胞壁在植物细胞膜外还有由细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和保护的作用，同时还能防止细胞吸涨而破裂，保持细胞正常形态。 举例：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持

41、原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会像红细胞一样吸水破裂。 课后小结主要介绍细胞膜的成分和细胞膜的主要功能两方面的内容。细胞膜是如何提取，其成分是如何分析出来的呢？教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。这个实验的目的，不仅是让学生亲自动手，练习制备细胞膜，更重要的是让学生体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。关于细胞膜的组成成分，学生只需知道“细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。此外，还有少量的糖类。其中脂质约占细胞膜总量的50%，蛋白质约占40%，糖类占2%10%”就可以了。第二篇：必修一第3章第1节细胞膜-系统的边界第3章 第1节细胞膜系

42、统的边界教学目标：1、知识与技能：掌握细胞膜的成分和功能；学会制备细胞膜的方法2、过程与方法：通过用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验,锻炼动手操作能力。通过对实验现象的观察,培养观察能力。3、情感态度与价值观：通过实验,体验制备细胞膜的方法,体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。 教学重点：细胞膜的成分和功能；细胞膜对于生命系统的重要意义。 教学难点：用红细胞制备细胞膜的方法；细胞膜对于生命系统的重要意义 教学资源：多媒体课件、相关实验材料用具教学方法：目标教学法 实验法 读书指导法 课时安排：1课时 教学过程： 引入新课：提问：生物体结构和功能的基

43、本单位是什么？最基本的生命系统又是什么？ (引言)引出第3章课题。课件展示：气泡和细胞的图片指导学生仔细观察，让学生尝试指出哪些是细胞？提示：气泡中间光亮，里面只有空气；边缘颜色较深。细胞具有细胞膜、细胞核和细胞质，而且是一个立体的结构，在显微镜下，通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。提问：在光学显微镜下我们能看见细胞膜吗？讲：要想真正观察细胞膜要用电子显微镜，但是在电子显微镜诞生之前，科学家已经能够确定细胞膜的存在了，请大家推测一下，科学家是怎样确定细胞膜的存在的？(引言)导入新课：细胞膜系统的边界 （并板书） 讲授新课：引言：细胞膜作为细胞的边界，它的化学成分与功能与细胞的稳定性密切相关

44、。而我们要研究细胞膜的化学组成。首先要把细胞膜与细胞的其他组分分离开，那么我们怎样获得细胞膜呢？一、制备细胞膜阅读书本P40，学生阅读教材思考1：为什么要用哺乳动物红细胞作材料研究膜的组成? （哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞核和其它众多的细胞器，可以避免细胞膜与其它膜结构混在一起。） 思考2、用什么方法获得细胞膜？ 学生：思考回答问题教师：实验过程及注意事项： 红细胞要用生理盐水稀释。 注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡 用吸水纸吸引时，注意不要把细胞吸跑。 有些操作在载物台上进行。 实验中持续观察细胞的变化。思考3：如何提纯细胞膜？（离心分离）二、细胞膜的成分材料分析：科学家在实验中发现：脂溶

45、性物质能够优等通过细胞膜，并且细胞膜常常会被脂质物质的溶剂溶解掉，被蛋白酶分解掉。学生：这些事实说明：细胞膜主要是由蛋白质和脂质构成。膜主要含有脂类和蛋白质两大类物质。蛋白质约占膜干重的40%,脂类（主要是磷脂）约占50%。此外,细胞膜还含有约2%10%的糖类。三、细胞膜的功能1.将细胞与外界坏境分隔开，使细胞内部环境的相对稳定膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段。2. 控制物质进出细胞控制作用是相对的 3.进行细胞间的信息交流 1)、信号传导；（例略） 2）、胞间的识别；（例略） 3)、胞间连接和通讯；（例略）四、细胞壁植物：细胞壁成分为纤维素和果胶 细菌：蛋白质和糖类结合物功能：支持和保

46、护 课堂练习：1、在组成细胞膜的脂质中，最丰富的是：A、脂肪 B、固醇 C、磷脂 D、维生素D2、构成细胞膜所必需的一组元素是：3、下列关于细胞膜的功能不正确的是：A、维持细胞内部环境的相对稳定B、防止有用的物质流失 C、实现细胞间的信息交流D、绝对避免有害物质进入细胞4、下列哪一项不属于细胞膜的功能A、靶细胞上的受体物质接受激素 ，完成信息交流。B、把细胞产生的废物排出细胞。C、白细胞完成对侵入人体病菌的吞噬。 D、控制细胞生命活动的进行 课堂小结：教师：细胞膜的主要成分是什么？怎样获得细胞膜？细胞膜具有哪些功能？学生反馈布置作业： P43一、基础题二、拓展题板书设计： 第1节细胞膜系统的边

47、界一、制备细胞膜1、原理与选材2、过程与结果二、细胞膜的成分：主要由脂质和蛋白质组成三、细胞膜的功能1、将细胞与外界环境分隔开2、控制物质进出细胞3、进行细胞间的信息交流 教学小记：第三篇：细胞膜-系统的边界1课时教案-生物高一必修一第三章第一节人教版第三章第一节人教版高中生物教案必修一第一单元课题1 物质的变化和性质（参考课时：1课时）1 教学目标1.1 知识与技能：简述细胞膜的成分和功能体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜实验 1.2过程与方法：使用显微镜观察哺乳动物红细胞吸水胀破的过程 1.3 情感态度与价值观：体验制备细胞膜的方法认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义2 教

48、学重点/难点/易考点2.1 教学重点细胞膜的成分和功能 2.2 教学难点用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法3 教学方法实验探究归纳总结补充讲解练习提高4 教学用具红细胞稀释液与相关实验用具5专家建议细胞膜-系统的边界介绍的是细胞膜的成分和功能。课本介绍了细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外还有少量的糖类。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了体验制备细胞膜的方法的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞进行细胞间的信息交流等几种主要功能。

49、至于其他功能，则以开放的处理方式，鼓励有兴趣的学生自己去探究。6教学过程6.1 引入新课情境创设翟中和院士说：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！”，你们认为他这话说得对吗？（学生思考，有的认为有道理，有的觉得很难判断）现代电脑的精密已经令人不可思议了，小小的一个细胞，怎么可能比电脑还精巧呢？大家别忘了，1页 第1页共第三章第一节人教版高中生物教案必修一电脑再精密，也是人造出来的，而人类尽管已经分析出细胞的成分以及结构，却至今造不出细胞。为什么呢？别小看了小小的细胞，因为细胞不是简单的物质的堆砌，组成细胞的分子只有在细胞中以一定的方式有机地构建起来，才能表现生

50、命。这就是细胞的精巧所在。下面，就让我们来看看细胞的基本结构吧。师生互动 1.问题探讨从学生使用高倍显微镜观察几种细胞的经验引入问题探讨。教师：懂得区分显微镜视野中的水泡、气泡和细胞吗？（学生思考讨论回答）参考答案：水泡有一圈很粗的黑边，气泡是光亮的，水泡和气泡里面只有空气，而细胞可以观察到有具体的结构和内容物，如植物细胞的细胞壁，动植物细胞的细胞质、细胞核等。细胞是立体的，在显微镜下，通过调节焦距可以看到它的不同层面。教师：光学显微镜下能不能看见细胞膜？（学生思考讨论回答）参考答案：正常的植物细胞细胞膜紧贴着细胞壁，完全观察不到；动物细胞染色后很容易看出细胞与细胞之间，细胞与外界环境之间有明

51、显的界限，未染色的动物细胞观察效果不明显，但仍然可以分辨它们的界限，这个界限我们判断就是细胞膜。教师：如何确定细胞膜的存在？（学生思考资料并讨论回答）资料一：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。伊红为什么不会逸出细胞？此实验说明了什么？参考答案：细胞作为一个完整的系统，它有边界细胞膜 教师：这层神秘的屏障是由什么物质组成的？要分析细胞膜的化学成分，首先要把这层屏障从细胞上剥落下来单独地进行研究。 教师：绝大多数的细胞个体都非常的小，如何才能使细胞膜和细胞的其他部分分离呢？ 2.学生实验下面我们通过一个实验来体验制备细胞膜的方法。 实验选

52、材：教师：动植物细胞都有细胞膜，细胞内的细胞核以及叶绿体、线粒体等等这些细胞器也有膜结构，我们选择什么样的材料进行实验才会使细胞膜制备起来更容易，而又不会跟其他的膜混在一起呢？哺乳动物成熟的红细胞是一种很好的材料，因为它没有细胞核和叶绿体等众多的细胞器，也没有细胞壁。因此我们可以选择人血、兔血或者猪血等容易取得的材料来进行实验。如果能够使红细胞的细胞膜破裂，里面的物质都流出来，剩下的空壳不就是细胞膜了吗？实验原理：细胞吸水和失水的原理2页 第2页共第三章第一节人教版高中生物教案必修一形态正常的人的红细胞红细胞吸水膨胀涨破的红细胞把红细胞放在蒸馏水当中，由于细胞内外浓度差的关系，水分就会不断进入

53、细胞，细胞吸水开始膨胀，如同给气球吹气一样慢慢地鼓起来，太多的水分进入细胞，最后会将细胞膜撑破，使里面的物质流出来材料用具：兔（或人、猪）的新鲜的红细胞稀释液（血液加适量的生理盐水）、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子、显微镜。方法步骤： 1.制作临时装片。 2.显微镜下观察。 3.滴加蒸馏水并吸引。 4.观察细胞变化。 小结：教师选取学生实验效果明显的装片，通过显微投影投示出来，大家观看，交流成功制备的经验，寻找实验失败的原因。教师精讲 1.细胞膜的成分教师：通过上述的实验，我们已经制备了较纯净的细胞膜，现在，我们就来研究细胞膜的成分。首先，我们一起看看科学家们的研究历程。有科学家做

54、过这样的实验，用脂质溶剂去溶解细胞膜，发现细胞膜被溶解了，脂质分子进入到溶剂中。在化学上有一个理论叫相似相溶，意思是说结构成分相似的物质可以相互混溶。展示资料二：1859年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，也容易穿过膜，反之，不易溶于脂质的物质，就不容易穿过膜。教师：你从以上实验中能得出什么结论？并说明理由。（学生思考讨论回答） 参考答案：细胞膜里含有脂质教师：那是不是细胞膜里就只有脂质一种物质呢？科学家又做了这样的实验，请看资料三3页 第3页共第三章第一节人教版高中生物教案必修一展示资料三：科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞

55、膜会被蛋白酶分解。（提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质）教师：你从以上实验中能得出什么结论？（学生思考讨论回答） 参考答案：实验证明了细胞膜含有蛋白质教师小结：上述科学实验的研究发现，细胞膜主要是由脂质和蛋白质组成，此外，还有少量糖类。脂质约占50%，蛋白质约占40%，糖类约占2%-10%。其中脂质以磷脂含量最为丰富，蛋白质在细胞膜形使功能时起到重要作用，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。那老师现在问你们，不同功能的细胞膜，它的蛋白质种类和数量越多。2.细胞膜的功能到这里，我们已经一步一步地揭开了细胞膜的神秘面纱。细胞膜可以作为一个细胞系统的边界，它到底有

56、哪些功能呢？.将细胞与外界环境分隔开我们可以把细胞膜形象地比喻为学校的围栏，把外面的喧嚣隔开了，让你们在一个安静舒适的环境下学习和生活。细胞膜将细胞与外界环境隔开，对于原始生命有着重要意义，它保障了细胞内部环境的相对稳定。所以，从进化上讲，膜的出现是生命起源过程中一个非常重要的阶段。.控制物质进出细胞教师：同学们想想海关或边防检查站等，对于进出口的人和物品是不是都要进行严密的把关和检查啊？违禁物品、毒品等能不能入境？有校牌能进，没有的能不能进来啊？学生：回答不能教师：细胞膜控制物质进出也是一样的道理，细胞需要的营养物质可以进入，不需要或者有害的绝不通融，细胞内的代谢废物和一些分泌物也会及时排除

57、去。这个功能与细胞膜的选择透过性是相适应的，关于细胞膜的结构和性质后期我们会详细学习。估计有同学会想，既然细胞膜能够控制有害物质的进出，我们是不是就不会生病了呢？当然不是，大家记住细胞膜这个功能是有相对性的，有害物质比较不容易进入细胞，但不表示不能，有些病菌、病毒也可以侵入细胞，使生物体患病。.进行细胞间的信息交流（教师结合教材P42图讲解）激素血液靶细A.通过血液循环来完成间接交流。内分泌细胞分泌进入血液循环靶细胞，即激素靶细胞。 胞膜上的受体B.相邻两个细胞间直接接触。通过细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞，即细信息细胞。 胞C.相邻细胞间形成间隙连接使细胞质相互沟通，通过交流小分

58、子物质来调节代谢反应，即4页 第4页共信息第三章第一节人教版高中生物教案必修一细胞 细胞3.细胞壁在植物细胞膜外还有由细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和保护的作用，同时还能防止细胞吸涨而破裂，保持细胞正常形态。 通道7课堂小结一、细胞膜的主要成分 脂质 大约占50% （磷脂最丰富,动物细胞中还含有少量的胆固醇）蛋白质 大约占40%（细胞膜功能复杂程度和蛋白质种类数量有关） 糖类 大约占2%10%二、细胞膜的功能将细胞与外界环境分开，保证细胞内部环境的相对稳定 控制物质进出细胞 进行细胞之间的信息交流三、细胞壁的组成及功能8作业布置：教材P43练习9板书设计：一、制备

59、细胞膜为什么要用哺乳动物红细胞作材料研究膜的组成?二、细胞膜的成分脂质（约50%）、蛋白质（约40%）、糖类（约2%10%）。三、细胞膜的功能1.将细胞与外界环境分隔开 2.控制物质进出细胞 3.进行细胞间的信息交流四、细胞壁化学成分：纤维素和果胶 功能：支持和保护 细胞壁是全通透的5页 第5页共第四篇：高中生物人教版必修1全册复习提纲：第3章 第1节 细胞膜系统的边界“高中生物颖韬工作室”整理 第3章 第1节 细胞膜系统的边界1、细胞的边界是_（植物细胞在其外还有_）。2、制备细胞膜（1）选用的材料：_，因为_ （2）原理（使细胞破裂的方法）：_。 （3）过程：制片:_ 高倍镜下滴水观察:_

60、 结果发现：_ 思考：如果试验是在试管中进行的，如何获得纯净的细胞膜？_3、细胞膜的成分、结构（1）主要成分是_，此外，还有少量的_。 （2）脂质中最丰富的是_，还有_。 （3）功能越复杂的细胞膜，_的种类和数量越多。举例说出膜蛋白的种类_、_、_、_等。癌变时检测的成分有哪些？_、_ （4）糖类位置_，功能是_。 （5）细胞膜的各种成分如何排列？模型名称：_ （6）细胞膜结构特点_4、细胞膜的功能是：（1）三大功能：_、_、_ （2）细胞膜的功能特点是_。（3）信息交流方式：_，如_；_，如_；_，如_。5、植物细胞壁（1）主要化学成分是_和_，对植物细胞有_作用。 （2）最能体现动植物细胞