小学语文人教二年级下册（统编）第六单元-古诗二首-晓出净慈寺送林子方教案

1、晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】：读准字音。能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学重点】：正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学难点】：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学过程】：导入师：孩子们，今年，我们学校读书节的主题你记得吗？是什么？一起说与诗词为友，与经典同行。你们每天读诗了吗？生：读了！师：谁来为大家诵读一首你喜欢的古诗？（请生诵读古诗）师：今天，老师将带大家学习一首新的古诗请见课题，齐读。 (提前板书: 晓出净慈寺送林子方)理解诗题师：请大家齐读课题。（生读）师：读得真有精神。不过，有两个词的读音，要读准确。这个词怎么读

2、？（生读“净慈寺”）请大家注意“净”是后鼻音，“慈”和“寺”的平舌音要读好，再来一遍。（生再读）净慈寺是一座寺庙的名字，它在杭州西湖的南面。这个词怎么读？（生读“林子方”）请孩子们注意“林”是前鼻音，再读一遍。（生再读）林子方是一个人的名字，他是诗人杨万里的好朋友。我们再连起来读一遍课题。师：读了课题，你知道了什么？生：我知道了杨万里在净慈寺送林子方。师：说得很好，短短的一个标题里就藏着人物、地点和时间。那么，标题中有没有时间？生：有！师：哪个字表示时间？生：晓！师：“晓”的意思是？生：早晨！师：对，还记得我们背过的一首古诗吗？它的标题里就有“晓”字。生：春晓！师：孩子们反应真快，是的，“春晓

3、”就是春天的早晨。所以啊，这个标题的意思就是：早晨，杨万里走出净慈寺送林子方。3、师：那么这首诗到底写了什么呢？我们一起来看看吧。（PPT出示诗歌）初读诗歌师：谁来为我们读一读这首诗。（请生读）师：读得很流畅，但是，这些红色的词语你能读好，谁来当一当小老师？（请一位小老师带着大家读“毕竟”“六月中”“四时同”“映日”）师：谢谢我们的小老师。现在全班一起读读这些词语。 生：齐读词语师：读好了词语，我们再来读诗，一定能读得更好。现在，老师就给大家几分钟的时间，用自己喜欢的方式去读这首诗。生：自由读。师：孩子们，读好了吗？ 生：读好了！ 师：谁来试一试？ 预设： 生1直接读。 师：你的声音真洪亮。不

4、过，孩子们，我们读诗也是可以加上动作的，比如，拍手。谁来试一试？ 生2拍手读。（不读课题，直接读诗）师：你看，你一个人带动了全班，边读边拍手，这是读诗的好方法！谁还有其他读法呢？生3拍桌子读。师：这和边读边拍手有异曲同工之妙，边读边拍桌子也是好方法！还有吗？生4摇头晃脑读。师：你可真像古代私塾里的小学童，古人读书就是这样摇头晃脑的。读诗的方法很多，我们还可以用小脚踏节奏读，对不对？一起试试!(生踏读)师：你们可真会读诗，现在老师也想用自己喜欢的方式读一读，你们想听一听么？ 生：想！ 师：（PPT出示画好平仄的诗歌）老师要根据诗歌的平仄韵律来读，这样更能读出古诗的节奏和韵味。（师范读）师：这样读

5、有趣吗？生：有趣！师：想不想试试？生：想！师：我们来试试，注意去声向下打节奏，读得短促一点；平声横着打节奏，读得长一点哦。师：学得真快。品读诗句师：书读百遍，其义自现。那你们读懂这首诗的意思了吗？ 师：这样，老师给你们几分钟的时间，同桌交流，把你读懂的意思给对方说一说，不懂的地方标注出来，待会儿我们一起讨论。师：交流完了吗？现在请把你不懂的地方提出来？（请生发言，说出自己不懂的词语或句子）师：看来你们不懂的地方还真多，那今天让老师带着大家用看图的方式去理解诗意。（PPT出示图片）师：请看图片里有什么？ 生：荷叶、荷花、蓝天师：蓝天下这满眼的绿意是什么？生：荷叶！师：你能用自己的话说说这些荷叶长

6、得怎么样吗？预设：生1：荷叶绿绿（碧绿碧绿）的。师：他说出了荷叶的颜色。生2：荷叶圆圆的。师：他说出了荷叶的形状。你们还能换个角度描述么？生3：荷叶密密的，很多。师：他说出了荷叶的数量！是的，这里的荷叶非常多。请跟着一起来看。（师指着图片）这里是荷叶！这里是荷叶！这里还是荷叶！一直到视线的尽头，这地上的荷叶仿佛和天空连起来了！（师双掌合拢）这就是诗人所说的接天莲叶无穷碧。（PPT出示诗句，生齐读）师：这样的画面壮观吗？ 生：壮观！师：你们还想看看吗？生：想！（PPT出示另外一张荷叶图，学生会有惊讶的表情）师：孩子们，你们会读这句诗吗？生：会！师：一起来！生：齐读。师：现在，男女生比赛读！女士优

7、先，来。（PPT出示下一张荷叶图）莲叶田田，无边无际，这就是接天莲叶无穷碧！（女生齐读）师：我们女士读得真甜美，男士们可不要认输哦。现在男生来试试。（PPT出示下一张荷叶图）莲叶密密，一碧千里，这就是街天莲叶无穷碧！（男生齐读）师：男生读得可真有气势。这里除了荷叶，还有什么？生：荷花。师：是的，这里还有一朵朵美丽的荷花。（PPT出示荷花图）你看这朵很美！（PPT出示另一张荷花图）看看那朵也很美！（生接）师：那就用你自己的话来赞美一下荷花吧！预设：生1：荷花粉红粉红（火红火红）的。师：他描述的是荷叶的颜色，这荷花的颜色看起来特别鲜艳。生2：荷花好像仙子一样美。师：很好，你用到了比喻。生3：师：刚

8、刚很多孩子都说到了荷花颜色很红很鲜艳，那老师想问你们，是什么让荷花看起来这么鲜艳呢？生：是阳光！师：真聪明！是啊映日荷花别样红！（PPT出示诗句，生齐读）师：看来你们和诗人发现了同样的美。你们喜欢这映日的荷花吗？（生：喜欢）那就带着这样的情感来读一读这句诗吧。预设：生1读师：你的声音真甜。生2读师：你强调了“别样”两个字。生3读师：你还带上了陶醉的表情。 刚刚孩子们用自己的方式表达了对荷花的喜爱，现在老师也想赞美一下荷花，想知道我是怎么赞美的吗？（生：想！）一起来看看吧！（PPT出示赞美荷花的短语：娇艳动人的荷花，亭亭玉立的荷花，清香扑鼻的荷花）生：齐读短语。师：茂密的荷叶，娇艳的荷花，充满生

9、机，会吸引谁呢？预设：生1：青蛙。生2：蜻蜓。师：有荷叶，有蜻蜓，你们能不能想到一首咱们学过的诗？生：小池！师：那一起来背一背吧！（PPT出示小池）生：背诵小池。师：好可爱的小蜻蜓！还有谁呢？生3：鱼儿。师：对呀，这里有水，自然会有鱼儿，鱼儿在荷塘里可快活了！你们能用一首诗来描述一下吗？生：江南！师：谁来背一背江南？（请生背诵，PPT出示江南）师：这首诗好美啊，我们一起来读读吧！生：齐读江南。8、师：蜻蜓飞来了，鱼儿游来了，青蛙跳来了孩子们太会想象啦！这片荷塘变得越来越热闹了！你能扮演这些小动物，读读这两句诗吗？（PPT出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）师：小蜻蜓，谁来？（生举手）好，小

10、蜻蜓，起立！请根据老师的提示来读，我是一只停在荷叶上的小蜻蜓，看见这无边无际的荷叶，开心地说接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可爱的小蜻蜓飞走了，调皮的小鱼儿游过来了。小鱼儿，谁来演？（生举手）小鱼儿起立！我是一条在水中自由嬉戏的小鱼儿，看到这青翠欲滴的荷叶，欢快地说接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷塘里好热闹啊，顽皮的小娃也撑着小艇来了。小娃撑小艇（生接读下去）这首诗叫？生：池上！师：那我们全班一起来扮演一下采莲娃吧！我是一个从小生长在江南的采莲娃，我撑着一艘小艇在挨挨挤挤的荷叶间穿行，我激动地说接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！师：这两句诗里有接天的莲叶，有映日的荷花（板书），真是一派盛景啊。

11、那你知道这两句话写的是什么地方几月份的景色吗？生：这两句话写的是西湖六月份的景色。师：你从哪里知道的？：生：毕竟西湖六月中。师：没错，到底是六月的西湖啊。那在诗人眼里，这六月的西湖风光和其他时节相同吗？生：不相同。师：你又从哪里知道的？生：风光不与四时同。师：是的，六月的西湖风光和其他时节是不同的。其实，西湖四季都有美景，你们想看看她其他季节的景色吗？生：想！（PPT出示西湖四季美景）师：这是春天的西湖，苏堤春晓，柳绿花红。这是秋天的西湖，平湖秋月，宁静幽美。这是冬天的西湖，断桥残雪，一片冰天雪地。最后，我们回到六月的西湖，这里有接天的莲叶，映日的荷花。师：为什么在诗人眼里，六月的西湖风光是不

12、同的呢？生：因为只有六月的西湖才有这么多的荷叶和荷花。师：是呀，六月的西湖有成片的莲叶，娇艳的荷花，是那么大气，那么壮美（板书）。因此，诗人忍不住赞叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（生读，读出赞叹之情）再读诗歌师：俗话说，吃饭是豆浆配油条，那你们知道诗歌和什么最配吗？生：音乐！（如果说出其他答案，师：孩子们真可爱！老师告诉你们，诗歌和音乐最配。）师：接下来，我们就配乐读诗。你们可以跟着音乐把小脑袋晃起来。（播放配乐望江南，师范读。）师：孩子们，你们想试试吗？生：想！（全班一起配乐朗读）师：和着音乐啊，孩子们读得更有感情了。六、问题探究。师：你们会读诗，还能理解诗意，现在老师还有一个重量级的

13、难题，你们敢挑战吗？生：敢！师：信心满满，很好，请看题：我们从标题中知道，诗人是早晨从净慈寺出去送别林子方，因为这时候林子方要去一个很远的地方做官，这对好朋友马上就要分别了。但是诗人为什么不说，林兄，此去一别，请多珍重，我会时常挂念你的？他反而去写了西湖的美景呢？（同桌之间可以讨论）预设：生1：因为西湖的风景很美，所以诗人就写诗记录下来。师：是的，美景值得被记录下来。生2：因为诗人和林子方会经常在西湖游玩。、师：有道理，西湖见证了他们的友情。生3：他想把西湖的美景写下来，让林子方舍不得离开。师：这个孩子真是诗人肚子里的小蛔虫。你们刚刚说的都很有道理，其实啊，我们中国人，尤其是古人都不喜欢把自己

14、的感情直接表达出来。我们有时也会这样。比如小朋友，有的很直接奔放，有的却很害羞含蓄。母亲节的时候，有的会送妈妈卡片，送妈妈鲜花，但是很少有人直接抱着妈妈说：妈妈我爱你！因为感觉特别不好意思，对吧？我们的诗人也是一样，他心里虽然舍不得朋友离开，但是又不好意思说出来，就把西湖的美景写了下来，去表达对朋友的不舍和祝福。你们能理解吗？生：能！七、争当小诗人师：现在你们连诗人的情感都感悟到了，那你们想不想自己当个诗人，来写一写诗啊？生：想！师：有的孩子好像有点为难了，别怕，老师会帮你们的。（PPT出示现代诗）你们看，老师已经给你们写好了大部分了，这是一首现代诗，请孩子们自己去读一读，看看横线上可以怎样补充？预设：生1：那圆圆的荷叶啊那红红的荷花啊师：1号小诗人补充的词语很贴切。生2：那碧绿碧绿的荷叶啊那火红火红的荷花啊师：2号小诗人一连用到了两个ABAB式的叠词，很棒！生3：那无边无际的荷叶啊那娇艳动人的荷花啊师：这个孩子能活学活用！连用两个新颖的词语！。师：看来咱们班的小诗人可真多，现在老师直接引用了诗人中的词语来补充，你们觉得可以