小学语文人教六年级上册（统编）第三单元-宇宙生命之谜

1、10 宇宙生命之谜1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。2.朗读课文，整体感知课文内容。3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。1.字词教学本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨

2、石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。2.阅读理解本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了

3、哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。3.表达运用学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。1.预习提纲（1）朗读课文，联系上下文认识本课中的生字新词。（2）再读课文，通过搜集资料，进一步了解课文内容中你不理解的或感兴趣的天文知识。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课

4、时目标：1.会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。2.朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外

5、，是否有生命存在。6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！【设计意图】通过让学生对地球、太阳系、银河系、宇宙的大小进行区分，让学生对宇宙的浩渺有清晰地认识，导入本课的课题之后，要让学生清晰地知道这篇科普文是要探究什么，为后面的学习做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.课件出示：课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？学生按提示自读课文，师巡视指导。2.检查预习：（1）指生读生词，注意纠正字音。课件出示：发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘观测 拍摄 斑点 枯萎 干

6、燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养（2）重点理解：读音：抵御（y）。 词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。字形：“干燥”与“急躁”的区别。【设计意图】这篇科普文中有不少科学术语，例如“倾角”“陨石”等。首先，要让学生掌握这些专业术语的正确读音，其次，高年级学生的学习不能仅仅停留在会读上，还需要会理解。对于科学术语，可由教师做出适当的解释，让他们对天文地理知识有一定的了解。3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？课件出示：自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一

7、个吸引人的问题。生2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。生4：还有火星是否存在生命。4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。这是概括文章主要内容的方法之一。【设计意图】通过思考老师给出的问题，从而完整地梳理文章主要内容，在梳理完之后，还要深入思考可以采用什么样的方法进行概括和梳理文章主要内容，这是在教授学生阅读方法，是高年级学生应该掌握的学习方法。三、课堂小