小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-只有一个地球教学设计-朱元刚

1、只有一个地球教案设计六年级四班 朱元刚第二课时教学目标：1引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。2体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。一、复习旧知，导入新课1、让我们轻声朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？2、提问：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？二、板块研读，深究题意 不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕

2、迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。1、感悟地球的渺小。 （1）指名读。 （2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 明白矿物资源是不可再生资源； 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破

3、坏。 理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生） 品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。 a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。 指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。 （1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 感悟最小的范围，即“4

4、0万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告诉我们太阳离地球是亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） 指导朗读。 （2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感 相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例： 地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。 人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！ 我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让