小学语文人教二年级下册第八组-2燕子教案

1、2燕子文本分析：燕子本文节选自郑振铎的海燕。这是一篇轻快伶俐、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。一美，美在语言，精妙绝伦。燕子一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有整齐的排比，有优美的长句，也有精练的短句。二美，美在交融，相映生辉。本文将燕子和春天交织起来描写，写燕子活泼机灵的形象，写燕子赶来添趣，写燕子飞行轻快，写燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中。三美，动静结合，相得益彰。文章写燕子外形，是客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞掠，则为动态描写。文章结尾由动及静，勾画出一幅恬静、淡

2、雅的燕子休息图。针对本文语言、意境、形象方面的特色，教学时应以读贯穿课堂，以不同形式的读引导学生进入情境，从而更好地体会感受作者对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。此外，要引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养学生的语感，熏陶学生的情感。学习目标：1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等12个生字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。学习重点：1. 有感情地朗读课文, 体会课文语言的生动优美,着重观察燕子的外形和飞行、停歇时

3、的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。2. 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。学习难点：通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会文中重点句的表达效果。学习准备：1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.制作多媒体课件。（教师）学习课时：2课时学习过程：第一课时课时目标： 1.会认“伶、俐”等10个生字,会写“凑、拂、形、掠、偶、沾、倦、纤”8个左右结构的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。初步感知课文是从哪几个方面来描写小燕子的。3.初步体会课文语言的生动优美。学习重点： 1. 识字与写字，正确、流利地朗

4、读课文。2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美。学习过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，激发学生兴趣。小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）（谜底：燕子）2.出示燕子的图片，引导学生说说对燕子的了解。燕子 燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。燕子总是和春天一同来临。3.出示课题，齐读课题。过渡：是啊！一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕子长什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由表述。）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下

5、的小燕子有多么可爱。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。郑振铎（18981958） 生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家、训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了中国文学研究三册。2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。（3）说一说你如何记住这些生字词。3.检测字词预习情况。凑(cu)成 吹拂(f) 赶集(j) 聚(j)拢 形(xn)成 掠(l)过 偶(u) 尔(r

6、) 沾(zhn)水 疲倦(jun)纤(xin)细 痕(hn) 迹 伶(ln) 俐(l) 双翼(y) 荡漾(yn) 闲(xin) 散(sn) 木杆(n)多音字：sn 散漫 散光 散文 散兵游勇sn 散播 散会 散落 烟消云散n 旗杆 杆塔 电线杆n 笔杆 枪杆 杆秤形近字示例：凑（紧凑）揍（挨揍） 拂（吹拂）佛（仿佛）翼（羽翼）冀（希冀） 掠（抢掠）晾（晾晒）沾（沾染）粘（黏液） 倦（倦意）圈（圆圈）部首归类：亻：偶（偶遇）伶（伶仃）俐（伶俐）倦（疲倦）疒：痕（伤痕）痛（疼痛）疗（治疗）疾（疾病）识记提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构加深记忆。4.引导学生观察字形、

7、结构及笔画，教师示范书写重点字，指导生字书写。书写提示：凑 左部窄且偏上；右部横间距匀称，撇、捺充分伸展，末笔是点。倦 左窄右宽，大致等高。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距。5.学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。6.写字展评三、再读课文，整体感知1.教师提示自读要求。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么。（3）圈画出自己不理解的语句。2.小组交流，合作学习。（1）说说每个自然段

8、主要讲了什么。（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（3）朗读自己喜欢的语句或段落，说说自己为什么喜欢。3.指名分自然段朗读课文，集体交流。（1）课文每个自然段都是各不相同的画面，你会给这些画面取什么名字？（示例：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。）（2）根据你取的名字，说说课文是按照怎样的顺序，从哪几个方面描写燕子的。（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（3）你最喜欢哪个画面？哪些词语让你眼前浮现出了画面？浮现出的是怎样的画面？预设：可让学生谈一谈最喜欢燕

9、子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点，教师就引导学生理解对应段落的重点词语，并朗读相应段落。四、研读一自然段，体会燕子外形的“可爱”燕子外形图一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。1.观看春天里小燕子的视频，轻声读第1自然段，思考：这段话写了什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴。）明确：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒，“乌黑”写了颜色，“轻快有力”写了姿态，“剪刀似的”写了尾巴的形状，简洁鲜明，突出燕子可爱活泼的特点。2.想一想：将“凑成”换成“组成”好吗？为什么？明确：“凑

10、”是拼凑，聚集的意思，作者用“凑成”，似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般，比“组成”的表达更活泼生动。3.与上学期学的搭船的鸟一文中描写鸟儿外形的句子相比较，回顾观察描写的方法。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。小结：描写事物时，要抓住事物最突出的特点来写。4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第1自然段。5.借助短语，按从局部到全身的顺序背诵第1自然段。（乌黑）的羽毛 （轻快有力）的翅膀 （剪刀）似的尾巴五、交流回顾，作业设计1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题。2.自由交流

11、并积累学习方法。过渡：同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深？收获最大的是什么？然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。3.抄写生字，摘抄积累文中自己喜欢的词句。4.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。5.完成本课对应训练。第二课时课时目标： 1.巩固所学字词，会写“集、聚、尔、痕”4个生字。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3.进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。学习重点：1.依托学生的主观感受，鼓励学生用自己的话描述想象中的画面。2.引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说一说自己喜欢的某种

12、小动物。学习过程：一、温故知新，导入新课1.开火车读词语，教师指导。2.指名背诵课文第1自然段。3.教师过渡，导入新课。过渡：通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使，它给我们带来了春天的信息。春天是什么样的？小燕子给春天带来了哪些不一样的气息？这节课，我们就接着往下学习。二、研读课文，重点探究春光燕子图1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。2.指名学生朗读第2自然段。3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？（风、雨、柳、花、草、叶。）4.运用“加一加”的方法，引导学生感受画面的生动、具体。（1）“风”是什么风？（轻风。）什么样的轻风？你能描述一下“轻风”吗？（很小的风，若有似无

13、的。有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。像母亲的手抚摸着你。像一支温柔的小夜曲。）（2）“轻风微微地吹拂着”，想象一下，这是一幅怎样的画面？示例：轻风微微地吹拂着，带着丝丝凉意，却让人感觉十分舒适，仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸，又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。它轻轻地在树叶上跳动，又悄悄地来到花瓣上跳舞，还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。它跟窗帘捉迷藏，又总想帮我们把书翻到下一页。（3）同桌互说雨、柳等其他景物。预设：先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这些景物分别是什么样儿的；最后读句子，想象画面，和同学一起交流。（4）这些景物“都像赶集似的聚拢来

14、”，又是怎样的景象？明确：“赶集”，过去城镇每逢一定的日子，人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等，很是热闹。课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到了春天的美好。（5）指导朗读描写春天景物的句子。5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来的生机。过渡：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，杜甫的绝句，“

15、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，诗人就把燕子、鸳鸯写进了春天；苏轼的惠崇春江晚景，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，诗人把鸭子写进了春天。这些古诗中有了这些小动物的存在，有什么不一样呢？（多了生机与活力，让春天的图画更加丰富绚烂。）（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来的生趣。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。思考：在这幅有声有色有味的春光图中，小燕子的加入带来了哪些不一样的感觉？明确：小燕子的到来，带来了可爱伶俐的身影，带来了悦耳明亮的歌声，带来了轻盈活泼的舞姿，让春天更有活力，更加光彩夺目。6.朗读第2自然段，边读边想象

16、画面，读出喜爱的感情。7.指导背诵第2自然段。（提示：可按照景物的顺序进行背诵。）燕子飞行图1.以小组为单位朗读第3、4自然段。2.这两段分别写了小燕子怎样的飞行情况？（斜飞于旷亮无比的天空，在波光粼粼的湖面上横掠着。）3.指名学生用自己喜欢的方式读第3自然段，说一说你觉得哪些词句富有画面感。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。预设：（1）我觉得“旷亮无比”这个词很有画面感，写出了春天天空的明朗、空旷，让人感觉清新舒畅。跟“阳光满地”相呼应。（2）“阳光满地”使我仿佛看到了阳光普照万物，一切都镀上了一层金色的情景，这是

17、春天的氛围。（3）“剪刀似的尾巴”突出了小燕子的身姿，在“旷亮无比的天空”的背景映衬下，小燕子的身姿显得格外优美动人。（4）“斜飞”中一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，写出了小燕子飞行的优美姿态。“叽的一声”，这是小燕子的叫声，这叫声是欢快的，让春天的画面更鲜活生动。小结：这段话写了小燕子在天空中飞行的情景，表现了小燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。4.自由朗读第4自然段，鼓励学生举手说说自己喜欢的词句。5.出示句子，引导学生通过想象画面、换词比较、反复朗读等方法体会作者优美生动的描写。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

18、一圈地荡漾开去。另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔点了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去。明确：“横掠”“沾”比“横飞”“点”更能体现小燕子的轻快灵活。“小圆圈”是平面图形，周边与外围有明显的界线；“小圆晕”比较立体，周边模糊、柔和，与外围过渡衔接自然。“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，描绘出了水纹慢慢扩散的轻柔，侧面突出了小燕子动作的轻巧。6.你还从哪儿感受到了小燕子飞行的轻快？站起来读一读，说一说。7.指导朗读，看谁读得最有感情。燕子休憩图1.自由读第5自然段，边读边画出自己喜欢的词句。那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线

19、连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！2.师生合作交流，重点赏析“嫩蓝”“几痕”等词。（1）联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，想象“嫩蓝的春天”是一幅怎样的画面。明确：“嫩蓝”，蓝得很淡，颜色较浅；“嫩”不仅在色彩上给人轻浅的感觉，更有一种“初生”“娇嫩”的意味，更契合春天刚刚来临的感觉。“蔚蓝”，像晴朗的天空的颜色。“深蓝”，颜色较深的蓝，鲁迅故乡里有一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，一般用于形容晴天夜幕的颜色。“嫩蓝的春天”，万物复苏，生机勃勃，整体给人清新、淡雅的感觉。（2）将“几痕”替换成“几根”行吗？明确：不行。“几痕”写出了电线很高很远

20、，看上去淡淡的，隐隐约约的感觉。（3）想象：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等，是一幅怎样的画面？这幅画面给了你一种什么样的感觉？示例：放眼望去，如烟的春景，淡蓝的天空，连着电线杆的细线若有若无，朦朦胧胧，看得并不真切。细线上面停着几个小黑点，就像一个个小逗号似的。飞倦了的小燕子，闲散地停歇在细细的电线上休憩，恬静而悠闲。真有趣！3.指导朗读，读出优美恬静的感觉。三、学以致用，拓展延伸1.出示一组词语。引导学生一边读一边想象画面，再说说自己的发现。剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空明确：名词前加上准确的修饰语，使得这些词语具有了鲜明的画面感，既突出了事物的特点，又生动优美，引人想象。2.你还能从文中找出这样的词语吗？找出来读一读，想一想。（轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面）3.出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用所积累的词语描述画面。提示：这类词语