小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-《少年闰土》第二课时刘红云

1、 少年闰土（第二课时）沙河堡小学 刘红云目标设定前的思考：少年闰土是六年级上册第八单元“走近鲁迅”中的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的短篇小说故乡，通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借

2、助资料，才能真正读懂课文。教参中指出“少年闰土可以借助故乡的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。”而如何更好地体现语文要素在单元课文学习时逐步落实，教参中再次明确指出“第一课少年闰土可以是教师提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并借助资料理解课文内容。”因此，本课时的教学目标确定为：能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。另外，本单元是一个人物单元，人文主题是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，还应注意引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质。课时安排（2课时）第一课时：检测生字词的自学情况； 了解课文主要内容；体会闰土在“我”心目中的形象，并在此基础

3、上有感情地朗读课文。第二课时：能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学目标能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学重难点能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界”。教学准备教学PPT、课文相关资料。教学流程一目标导入同学们，这节课我们继续学习课文少年闰土。通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的闰土？（机智勇敢、活泼纯朴、聪明能干、见多识广、）二抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界抓关键词句，初步体会出示课后第三题中的相关语段PPT：阅读导航一：读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知

4、道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的小组合作：自主思考（1分钟）；小组交流（3分钟）；小组汇报。2.个人思考、小组讨论。3.小组汇报。4.师小结。5.分角色朗读，读出体会。6.怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”（板贴）（“四角的天空”表面指实际指表达了作者的情感。）学生谈理解，上台板书。师小结。7.除了文字，我们还能从哪儿感受到“我”的内心世界？（插图）PPT：出示插图，请生描述。师小结。借助资料，深入体会：阅读导航二：默读故乡原文片段，对比课文，说说中年闰土与少年闰土相比发生了哪些变化？表达了作者怎样的情感？这来的便是闰土。虽然

5、我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，-你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作

6、声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。选自故乡生汇报，师小结。：阅读导航三：结合故乡的创作背景，谈谈你觉得是什么原因导致闰土的变化？短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年 12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去 总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。于是鲁迅结合他在这个风雨飘摇的社会中以笔为矛进行革命斗争的生活体验写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说 课文是小说中的一段插叙， 题目少年闰土是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差异的。生汇报，师总结。三推荐阅读：故乡鲁迅四板书设