四年级下册第七单元教材分析及教案2

1、第七单元教材分析及教学措施 一、【单元教材分析】本组教材以“ 认准目标, 不懈努力” 为专题,选编了精读课文 两 个铁球同时着地 鱼游到了纸上,略读课文全神贯注 父亲的 菜园；从宏大的科学家、艺术家到残疾人、一般人,课文中这些人 物的身上都具有一种执著用心、不懈追求的精神,语文园地中以我 佩服的一个人为题,绽开的口语交际和习作的训练,引导同学发觉 身边具有执著追求精神的人,并向他们学习；二、【教学目标】1、熟识 21 个生字,会写 23 个生字,正确读写词语；2、有感情地朗读课文,懂得课文主要内容,体会文章的思想感 情；3、学习主人公执着,做事勤奋、用心的品质；4、初步学习通过典型事例及人物的

2、动作、语言等描写表现人物 品质的写法；三、【教学重、难点】1、有感情地朗读课文,懂得课文主要内容,体会文章的思想感 情；2、学习主人公执着,做事勤奋、用心的品质；初步学习通过典 型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法；四、【教学措施及手段】1、教学本组课文,要引导同学认真阅读课文,懂得课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品尝语言,留心课文对人物外貌、动 作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法；2、“ 语文园地” 支配的各项训练是阅读教学的有机组成部分,教 学中要瞻前顾后,做到说写结合,读写结合,做好学问与才能迁移的 工作,使本组教材形成有机的整体,教学始终环绕专题进行；【课 题】2

3、5 两个铁球同时着地【教学目标】1. 熟识 3 个生字,会写 12 个生字；能依据上下文懂得“ 信奉、顽固、胆大妄为” 等重点词语的意思；2. 有感情地朗读课文；4. 明白两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神；3. 初步学习通过典型事例及人物的动作、品质的写法；【教学重难点】语言等描写来表现人物懂得伽利略试验的过程和结论,并受到启示,初步学习一些描 写人物的基本方法；【教学预备】 1. 布置同学搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平 资料；2. 课文挂图；【教学时数】二课时第 一 课 时 导入新课,检查预习 1. 同学们,我们已经初步预习了课文（板书课题）

4、,这个试验是 谁做的,在什么情形下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说 一说；2. 指导分段读课文,检查是否读正确；留意正音：着地违反的确顽固自读自悟,汇报沟通 1. 提出自读要求,同学自读；练习把课文读流利；画出你最受启示的句子,想想从中体会到了什么；提出不懂得的问题；2. 小组沟通自读情形；3. 全班沟通；指名分段读课文,检查是否读流利；说一说自己受到的启示；如从亚里士多德、伽利略或者人们身上 各有什么不同的启示；勉励同学提出不懂的问题,老师随机解决问题,有价值的问题留 待下一课时；如,当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士 多德的宏大成就,的确值得人们仰慕）伽利略是怎样

5、摸索才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经胜利了,公开试验？巩固生字词 1. 指名读生字,自主记忆字形；为什么仍要到比萨斜塔上做2. 指导书写：辩（留意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上 面是亡,不要多点）执（右边是丸,不要少点）释（右下边不要多一 横）3. 誊写生词；第 二 课 时 复习旧课,导入新课 听写本课的新词；同桌相互检查；结合重点语段,感知人物形象（一）结合上节课的自读和沟通来填空,并说明理由；伽利略是一个（）的科学家；（二）小组沟通；（三）集体汇报沟通,引导结合重点语段深化体会人物的精神品 质,并指导有感情朗读；如：1. 伽利略是一个（善于摸索的）科学家；a. 同学汇报并说明理

6、由： 伽利略在念书时就提出老师难以解答的 问题,被同学们称为“ 辩论家” ； 25 岁时就对亚里士多德的话提出了 质疑；亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可 伽利略经过严密摸索后却发觉了疑点；所以说他善于摸索；老师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简洁的 方式说明伽利略的摸索过程, 可以与同学们争论, 也可以请老师帮忙；（算式法 10+110两个铁球拴在一起,就有 11 磅 重,落下的速度应当比 10 磅的快；图示法等）b. 指导同学有感情朗读, 读出伽利略思维的严密, 留意“ 假如 那么” “ 但是” “ 假如 就 ” 这样的关联词语,来突出伽 利略的质疑是经过

7、严密的规律推理,而不是妄下结论；2. 伽利略是一个（执著追求真理）的科学家；a. 同学汇报：在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作 不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真 理；（老师引导懂得“ 信奉” ）伽利略为了追求真理,反复做了多次试验来证明,并且要面对无 数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验；b. 指导同学有感情地朗读第五自然段；3. 伽利略是一个（英勇）的科学家；a. 同学汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥笑,伽利略没有退缩,仍旧坚持公开试验,他顶着庞大的心理压力,在追求真理的路上表现 得特别英勇；b. 老师补充阅读资料布鲁诺,使同学明白到伽利略在当时的 社会

8、环境下这样做,是有着生命危急的,这更表达了他献身科学的精 神；升华情感,体会写法 1. 就是这样一位宏大的科学家, 在比萨斜塔上做了这个闻名的试 验；（出示挂图,老师范读第六自然段）2. 请同学们把最终一句话誊写下来,并反复地读一读,再说说自 己的体会；（我们应当敬重学问渊博的人,但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3. 伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地 追求真理；请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们 感受到伽利略的精神的；（同学默读勾画）

9、4. 沟通；如对人物的心理、动作、语言等的描写；【板书设计】【作业设计】1. 随文练笔（出示挂图）：想象一下,试验终止后,人们又会怎 样说,怎样做；以伽利略走下斜塔后为题写一段话,留意对人物 语言、动作的描写；2、举荐课外阅读世界上下五千年,走近并结识更多的伟人【教学后记】【课 题】 26 全神贯注【教学目标】1. 熟识本课 6 个生字,结合上下文体会新词的意思；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 体会并学习全神贯注的工作态度,现人物全神贯注的写法；【教学重难点】及通过详细事情的描写来表通过人物言行体会“ 全神贯注” 的含义,学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义；【教学预

10、备】 名人名言投影片；【教学时数 】一课时 名言导入,激发阅读爱好 1.师生共同背诵名人名言；如：天才就是这样,终身努力,便成天才； 门捷列夫 天才免不了有障碍,由于障碍会制造天才； 罗曼 罗兰 天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水； 爱迪生2.出示名言,请同学认真读并提出疑问；那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里 学到的仍要多；由于从那时起,我知道人类的一切工作,假如值 得去做,而且要做得好,就应当全神贯注； 茨威格 3.带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容；4.检查识字,用生字卡片明白并巩固识记, 多笔画字可辨形认读；（如,邀挚痴锁）以自读为重点,读出全神贯

11、注 1. 默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下 来,并做一些批注；2. 放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来；以诵读为重点,感受全神贯注 1. 同一段落竞赛读,结合课文内容,说说对重点语句的懂得,从 而使同学能体会得深刻,读得动情；（如,第一自然段,通过罗丹语言中的“ 偏了点儿,等一等” 等词,说明在伴侣认为是杰作的情形下,罗丹仍能找到瑕疵, 并“ 马上”修改,说明他精益求精、庄重认真的工作态度；读时应能领悟到这一 点；其次自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工 作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情形；可通 过多名同学竞赛读、老师范读、看插图

12、想象情境读等多种形式,将这 一段读充分,在评读中逐步深化体会罗丹工作时全身心的投入；）2. 再次出示最终一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“ 全神贯注” 一词的懂得；体会写法,积存语言 再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说 说自己的发觉；（对人物的语言、动作描写）【板书设计】【作业设计】1. 挑选你认为描写最出色的句子摘抄下来；2. 勉励同学课外搜集图片,观赏罗丹的作品；【教学后记】【课 题】 27 鱼游到了纸上【教学目标】1. 熟识 4 个生字,学会 11 个生字；结合上下文体会“ 一丝不苟、融为一体、赏心悦目” 等词的含义；2. 有感情地朗读课文；3. 懂得“

13、鱼游到了纸上” 和“ 先游到了我的心里” 的关系,体会 课文的思想感情,培育做事勤奋、用心的品质；4. 学习作者观看和描写人物的方法；【教学重难点】重点：引导同学从语言文字中体会文章说明的道理,受到启示；难点：懂得“ 鱼游到了纸上” 和鱼游到了心里“ 的关系；【教学预备】 描写聋哑青年外貌和他看鱼、 画鱼的句子的投影片；【教学时数】二课时第一课时导入新课,提出自读要求 1. 鱼会在哪里游呢？今日我们学一篇课文,题目是“ 鱼游到了纸 上” （板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2. 请大家带着疑问去读课文；（提出自读要求）a. 自由读课文,留意读准生字读音,把课文读正确,读流利；b. 摸索：课文写了一件

14、什么事？c. “ 鱼游到了纸上” 在课文中显现了几次？是什么意思？同学充分自读后小组内沟通 检查自读情形 1. 检查生字读音：花港清亮一丝不苟厂徽聋哑 2. 指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子；3. 课文主要讲了件什么事？ 看鱼画鱼 4. 说说对“ 鱼游到了纸上” 的初步懂得；第 二 课 时 回忆上节课内容,明确学习目标 上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、用心的品质,学习一些描写人物的方法；研读课文,体会人物品质 1. 默读课文,摸索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子,旁边；并把自己的体会简要写

15、在2. 同桌沟通,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听；3. 全班沟通,引导同学体会聋哑青年勤奋、用心的优秀品质,并 把自己体会到的通过朗读表达出来；重点引导同学从下面句子中去体会；（用投影片逐一出示句子）a. 说他“ 特殊” ,由于他爱鱼到了忘我的境域；他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边,悄悄地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句 话；“ 老是” “ 呆呆地” “ 悄悄地” 都说明白这个青年和其他看鱼的 人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度；b. 他似乎和游鱼已经融为一体了；这句话充分表现了青年的忘我；在围观的人赞扬谈论时,他没有 任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他用心致志地作画,

16、眼中 所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,似乎自己也变成了一条鱼,才 把鱼画活了；c. 他似乎遗忘了时间,也遗忘了自己；他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看 就是一成天,经常忘了吃饭,忘了回家；青年看鱼、画鱼持之以恒, 勤奋执著, 才将鱼画得那么生动形象；d. 先游到了我的心里；鱼“ 先游到了我的心里” ,是青年长期观看后,对金鱼特点特别 熟识,在头脑中形成了精确生动的形象,才会下笔如有神；“ 鱼游到 了纸上” 是女孩诧异的赞扬,说明青年画技精湛,画得鱼活敏捷现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样；4. 有感情地朗读课文；a. 读了课文,你似乎看到了一位什么样的青年？b. 把你

17、的体会通过朗读表达出来；c. 指名评读；学习作者观看和描写的方法 1. 聋哑青年那勤奋用心的形象,肯定会深深印在我们的脑海中；那么作者是怎样观看和描写, 才使这个人物如此生动的呢？请同学快 速浏览课文,说说自己的发觉；（作者不仅认真观看,认真看、认真 听,并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作 和语言描写,来表现青年人的执著与用心）2. 小结：作者是生活中的有心人, 不但观看细致, 抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章；识记生字,指导书写【板书设计】【作业设计】1. 出示插图 围观的人越来越多,大家赞扬着、谈论着；那么人们是怎样赞扬和谈论的呢？请同学们认

18、真观看插图,下来；绽开想象把它写2. 课外作业：留心观看自己的同学,抓住特点,多看、多听、多 问,写在自己的日记本上；【教学后记】【课 题】 28 父亲的菜园【教学目标】1. 熟识 8 个生字；2. 有感情地朗读课文；感受并学习父亲的勤劳和执著；3. 积存并学习描写人物言行的语句；【教学重难点】懂得父亲的菜园来之不易和其象征意义；【教学时数】一课时 导入新课,激发阅读爱好（板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫,为家人开出了一块菜园,但子女收成的绝不仅仅是四季的蔬菜,是什么精神呢？请同学们阅读课文；出示自读提纲 1. 自由轻声读课文,练习读正确,读流利；2. 说说课文写了一件什么事；而是一种

19、人生精神；3. 在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语 段画出来,并在空白处进行批注；小组内沟通自读提纲中的 2、3 题 全班沟通,体会人物精神 1. 师生共同沟通最受感动的语段,老师指导同学朗读；a. 第三自然段,通过“ 每天 就 直到 才” 写父亲通过 一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地；b. 第五自然段,“ 从山脚下把土一筐筐地挑上去” ,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,块菜园；* 自己的身体,在岩石之上制造了一c. 第八自然段,育肥时父亲的一段话,说明白父亲对土地的明白 和喜爱,目光长远,不贪图眼前利益；2. 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

20、（如,执著的 精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了抱负竭尽全力地 付出等）【板书设计】【作业设计】挑选你最受感动的语段摘抄下来；【教学后记】【课 题】语文园地七【教学目标】 1. 同学相互沟通自己身边值得佩服的人的事迹；做 到态度自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求表达和评议,内容清晰详细；2. 写自己佩服的一个人,内容详细,语句通顺,认真修改；3. 发觉引号的不同用法；4. 积存描写精神意志的成语；5. 阅读成语故事,大致明白意义,提高阅读才能；【教学预备】1. 拜望自己身边最值得佩服的人,进行观看或记录,为口语交际 和习作做好预备；2. 成语故事；【教学时数】四课时第一课时

21、 口语交际 谈话导入 在本组教材中,我们熟识了一个个闪耀着精神光辉的人,有十七 世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专 注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳淳朴的农夫；他们都 让我们肃然起敬；其实只要我们有一双善于发觉的眼睛,在我们的身边就有值得我们佩服和学习的人；值得佩服的人；小组沟通这次口语交际课我们就来说说身边1. 提出要求：要把事情说清晰说详细,表达出佩服之情；2. 拿出自己课前所做的观看记录或人物照片,想一想如何把他（她）介绍给大家；3. 在小组内轮番说说自己身边最佩服的人；4. 小组评比：一是评比出所说的人物, 谁最值得大家佩服和学习；二是评比说得最详细

22、生动的同学；5. 各小组推选一位代表参与全班沟通,例说得清晰详细；全班沟通小组同学共同帮忙他把事1. 各组代表轮番说,全班同学进行评判：一是评判说的内容是否 清晰详细,能否表达出佩服之情；二是评判表达时是否态度大方,声 音洪亮,情感深厚；2. 老师引导同学积极评判,双向互动,既可以接受同学和老师的 建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然；3. 引导同学把自己最佩服的人的名字写在黑板上,说一说他们身 上值得学习的是什么风范；延长拓展 小组同学共同办一张手抄报,把“ 观看记录” 和人物照片等材料 合理支配在报上；其次、三课时 习作 激发习作爱好 上节课,通过口语交际我们熟识了那些生活中值得我们学习和敬 佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本我们佩服 的人班级作文集；