四年级下册语文第2单元教案

1、5 苹果里的五角星 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词,懂得由生字组成的新词；懂得课文中含义深刻的句子；3、懂得课文内容,懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式；教学重难点：懂得课文内容,懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式；懂得课文中含义深刻的句子；课前预备：课前预习观看人们切苹果的一般方法查词典懂得“ 循规蹈矩”“ 鲜为人知” 的意思课时支配：2 课时第一课时一、激发爱好引入新课教学设计二次备课及设计理念1、谈话导入 同学们,我们每天都要做数学题；有的数学题可以有不同的解法和做法,可以 训练我们的思维,提高我们的解题才能；今日我们要学的一篇课文讲的是用不

2、同的 处理方法会产生意想不到的结果,信任大家肯定会感爱好的；2、板书课题；3、质疑：看到这个课题,你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？ 解词通文 二、初读文本1、自读课文：读准字音,读顺句子,读通课文；2、检查生词预习情形；A 分类出示词语：幼儿园瞧着清晰地（ de）苹果核拦腰横切面鲜为人知图案魅力生疏感受循规蹈矩B 认读词语发觉规律3、分自然段检查读文情形 师生评议 4、边读边摸索：课文讲了一个什么故事？“ 我” 从中得到了什么启示？尽量用上 刚才的词语说话 三、图文对比 动手解惑 1、再读课文,看看插图你能解决开头提出的哪些问题？2、沟通争论 重点：苹果里怎么会有五角星呢？（

3、1）从小男孩的话中可见（2）动手实践 亲自体验：争论方法A 通过观看（预习） ,你发觉人们怎样切苹果？引出词语“ 循规蹈矩” 并说明：哪些人是这样切的？为什么这样切？B 课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）C你认为仍可以怎样切苹果？D你喜爱哪种切苹果的方法？用自己喜爱的方法切苹果；（从安全角度建议找一两个同学上台演示）观看结果A 展现老师行间巡察时选得的“ 五角星”举苹果直观说明“ 横切面”B 观看说话 你看到了什么？回答时依次突出“ 五角星”“ 清晰” 和“ 果真”3 指导学习相关语句看到了苹果里的五角星,你心情怎样？有

4、感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形 指导写字1、提示留意点：“ 魅” 字是一个半包围结构的字,笔画较多,不能丢里面的部分；“ 循、矩” 左窄右宽；“ 案” 上下所占比例基本一样；2、同学描红；五、作业设计1、把生词写正确,努力写得美观；2、填空人们切苹果通常采纳的方法是（）,而课文中的小男孩却是（）,而且苹果里有（）的“ 五角星”,这种（）的图案竟有那么大的（）；什么叫制造力,从小处说就是（）；其次课时一、检查复习引入新课教学设计二次备课及设计理念1、听写本课五个生字组成的词语,订正,认读；2、昨天课堂上我们动手切了苹果,给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？3、感情朗读相关

5、段落对于这样不同的切苹果,我们都感到很新颖,对他感爱好,请你带着这种心情读一读相关语句；小男孩的话 切开的图案 二、对比品析 感悟“ 制造”（一） 引入“ 循规蹈矩”初步明白“ 制造”体会“ 循规蹈矩”通常切法 1、读第三、四自然段摸索人们通常怎样切苹果？2、引入“ 循规蹈矩”（1）解词：“ 循规蹈矩”什么意思？（板书循规蹈矩）（2）联系课文想一想,说人们做什么事情总是“ 循规蹈矩” ？（3）请同学们找出文中带有“ 循规蹈矩” 的那句话,认真地读一读；（4）想想,生活中哪些做法属于“ 循规蹈矩” 的做法？例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水 拦腰切法 明白“ 制造”1、不

6、“ 循规蹈矩” 的做法是什么？（板书 拦腰切苹果）2、明白制造源泉你觉得第一次这样切苹果的人怎样？他怎么会想到这样切的呢？（用表示估量的一个词：或许）3、小结过渡：这对于很多没想到的人来说是一种“ 创新”（二）读悟作者感受,深化领悟“ 制造”1、引读：这种创新让作者深有感受,引读最终三句话；2、懂得句意（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？（建议联系前文深化体会）（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？是的,假如你想知道什么叫制造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法；你从这句话中读懂了什么？（板书 有感情地朗读制造力）什么叫往小处说？3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？三、链接生活 拓

7、展“ 制造”1、范例介绍 说到这儿, 我想起了一个人： 李秉哲； 他是世界知名企业韩国三星集团的创始人；（师讲故事；两个小报童在车站卖报；一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一 份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少；另一个报童的卖报的方式却大不一 样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手 上报纸没了,他再一一回收报款；同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式好像决 定了两位报童的不同的命运；这后一个报童在车站赢得了更大一块“ 蛋糕” 成 为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲；）争论：你觉得李秉哲的做法怎么样？小结：是的,假如你想知道什么叫制造力

8、,往小处说,就是换一种卖报的方法；2、阅读联想 这让你想起了什么人？什么事情？用“ 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小处说, 就是换一种 （）的方法； ”小结；提示：金子弗雷特种花万有引力牛顿苹果为什么不往天上飞 3、生活联想 生活中,你有过这样的经受吗？同法体会填空 “ 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小处说, 就是换一种 （）的方法；”四、总结全文 升华“ 制造”1、小结升华：综合以上事例,我们知道总结补充填空： 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小处说, 就是换一种 （）从大处说就是（）；（板书 打破常规）的方法,2、举荐名言 人才进行工作,而天才进行制造（德国）舒曼 3、总结

9、语：生活中,制造无处不在,无处不需要制造；愿我们每一个同学从小敢于 制造,学会制造,将来用你们善于制造的双手去改造整个世界！五、作业设计 1、 阅读感悟：介绍名人创造制造的故事,总结他们胜利的缘由；2、故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人；3、实践演练： 我这儿有一道题目,想考考你们： 有一块长方体蛋糕,你只能切六刀,最多能分成几块？板书设计：5、苹果里的五角星 制造力循规蹈矩打破常规教学反思：6 正确路径 教学目标：1、学会本课9 个生字,熟悉1 个多音字,懂得生字组成的词语；2、能正确,流利,有感情地朗读课文；3、懂得并积存“ 漫山遍野、微不足道、启示、文雅” 等词语；4、懂得课文内

10、容,懂得敬重他人,信任他人,给人自由与选择的机会,其中包蕴着巨 大的价值；教学重难点：1、通过阅读沟通,从中发觉葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间的联 系,从而懂得课文包蕴的哲理；2、联系第 5 课,感受换一种思维角度带来的制造性发觉；课前预备：录音带 小黑板课时支配： 2 课时教学设计第一课时二次备课及设计理念一、揭示课题,激情导入 1、观图导入；熟悉图上的人物吗？看看后面新颖别致,造型特殊的建筑,猜猜这是哪里？对,这里就是全世界儿童的梦中天堂迪斯尼乐园！ 2 、读题懂得；指名读读新课题正确路径（ 山行） 懂得；“ 路径” 就是 审题；“ 径” ,联系旧知“ 远上寒山石径斜”道路

11、的意思；谁能完整的说出课题的意思？（最好的路径） 3 、图题联系,审题质疑；为什么迪斯尼乐园的路径被评为正确路径？这条正确路径是怎样产生的？二、初读课文,感知内容；1、分自然段指名朗读课文,明白同学课前预习情形；2、听老师朗读,感受差异；沟通评议,孰优孰劣,为什么？3、自由诵读课文,进一步明白课文内容；4、沟通三读课文后,我知道了 5、依据事情进展的过程,试着给文章分段,并说说理由（段意）；第一段（一至二自然段）路径设计,大伤脑筋；其次段（三至四自然段）受到启示,灵感出现；第三段（五至六自然段）撒下草种,提前开放；第四段（第七自然段）敬重选择,捧得正确 三、感受生字词,懂得并积存； 1 、出示

12、生字词语：格罗培斯定稿督促海边拐入选择启示有宽有窄踩出焦躁当地攻克漫山遍野思绪绵延文雅微不足道 自由认读；我会读,我懂得； （略）2、语词练习孪生兄弟焦躁（着急）启示（启示）思绪（思路）四、懂得阅读第一段清理（梳理）文雅（美丽）微不足道（不足挂齿）1、自由阅读本段内容；2、沟通：属于全世界的迪斯尼乐园经世界建筑大师格罗培斯设计历经 上就要对外开放了,却遭受路径设计的难题,为什么？3 年的细心施工, 马路径设计难吗？在常人眼里,它是建筑学中最微不足道的一点；格罗培斯设计水平值得怀疑吗？面的难题；40 多年建筑争论体会, 攻克过很多个建筑方格罗培斯仍没有进行设计吗？已修改 50 多次,没有一次让他

13、中意；读到这,你觉得格罗培斯是个什么样的人？对路径的设计：力求完善,追求正确 对工作：一丝不苟,精益求精 3、重点指导读好其次自然段中一、二两句话；4、这条路径一天不设计好,格罗培斯就一天比一天焦躁（焦虑担心、 非常急躁）；从他的表现就能看出“ 一 就 ”格 罗 培 斯 让 司 机 驾 车 带 他 去 地 中 海 海 滨 , 不 是 去 欣 赏 美 丽 的 海 景 , 而 是；此时的他,心中有没有把握回国前就能找到正确方案？（没有；（“ 争取” ）从哪里可以看出？5、小结过渡：同学们, 一座吸引全球孩子的迪斯尼乐园已经竣工,可是连接各景点的路径却让 格罗培斯大伤脑筋,这位严谨的大师是如何寻到自

14、己心中的正确路径的呢？下节课,我们连续学习；五、布置作业 1、练习有感情地朗读课文；2、完成习字册本课作业；3、誊写词语其次课时教学设计二次备课及 设计理念一、巩固旧知,语句训练；1、听写词语格罗培斯路径定稿督促海边葡萄园选择启示有宽有窄文雅自然 2 、选择上述词语中两三个词语简述课文内容 3 、格罗培斯是如何寻到正确路径的呢？这节课,我们连续学习；二、懂得阅读其次、三段 1、紧随飞奔的汽车,我们跟着格罗培斯来到了法国南部一个闻名的葡萄产区,这 里的葡萄园主是如何卖葡萄的？自由朗读三、四自然段； 2 、出示小黑板：人物 方法 结果 很多园主 摘下葡萄提到路边,叫卖叫卖 少有问津 老太太 投入

15、5 法郎,自行摘葡萄 总是最先卖完 3、懂得“ 总是”；在这里“ 总是” 告知了我们什么？ 4 、老太太卖葡萄的方法好在哪儿？（“ 无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地选择自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣；直接从葡萄架上摘,果子更新颖；）用八个字概括就是：给人自由,任其选择；拥有自由,拥有选择权,这不正是每个人内心的希望吗？老太太的无心之举,获中意外的回报,格罗培斯倍受启示,从哪儿可以看出？（“ 立刻返回”）是呀,千寻万觅,灵感一触即发！回到住地,他立刻给施工部拍了封电报：撒下草种,提前开放；假如不知道事情的结局,你能明白格罗培斯为什么要这样做吗？这样做与老太太卖 葡萄

16、之间有什么联系？（给人自由,任其选择；） 5 、让我们来看看事情的进展,指名读第六自然段； 6 、这个自然段包含了三个层次,你能分出来吗？沟通：撒草种,绿草掩盖空地；踩路径,宽窄不一；铺路径,敬重造就正确；这样的层次可以调换吗？为什么？从“ 有宽有窄” 中可以看出什么？由此可见, 是诸多游客无意间造就了迪斯尼乐园的路径,他们是迪斯尼乐园路 径的真正设计者,对吗？（帮忙同学感受格罗培斯的睿智,感受世界级建筑大师的 真风采！）三、懂得阅读第四段 1、指名读；2、从写作方法来看,课文最终一个自然段在全文起到什么作用？（点题；）3、此路径获得这样的殊荣,你觉中意外吗？为什么？（1、这条路径已不是哪个人

17、的设计,而是大家共同的选择；2、这条路径不仅文雅自然,而且保证了游人游玩时便利快捷；）3、这条路径的设计与老妇人卖葡萄的方法一样给人自由,任其选择,顺其自然；四、联系前文,升华熟悉 仍记得苹果里的五角星吗？这两篇课文有什么相像之处吗？（换一种角摸索,新的发觉、新的制造就在眼前！）做一位善于发觉、善于摸索的孩子,一切皆有可能！这就是文章赐予我们的启示；五、课堂练习关联词练习1、（）格罗培斯从事建筑争论40 多年,攻克过很多个建筑方面的难题,（）建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋；2、（）这位老太太年迈无力,无法办理葡萄园,（）她想出方法,在葡萄园投入 5 法郎就可以摘一篮葡萄上路；3

18、、过路人（）在路旁的箱子里投入5 法郎（）可以摘一篮葡萄上路,这真是个好想法；板书设计：正确路径 给人自由 任其选择 教学反思：7 人类的“ 老师”教学目标：1、学会本课的8 个生字,两条绿线内的2 个字只识不写；懂得生字组成的词语；2、正确、流利地朗读课文,说说第三、四、五各自然段的主要内容；3、借助课文具体的语言材料,明白人类以生物为老师的有关事例,激发同学主动探究自 然的愿望和对科学的喜爱之情；教学重难点：说说三 - 五自然段的主要内容,激发主动探究的愿望和对科学的喜爱之情；课前预备：小黑板 收集仿生学的资料课时支配： 2 课时 第一课时教学设计二次备课及 设计理念一、揭示课题,导入新课

19、（一）板书课题（有意缺少引号）（二）指名读课题,让同学发觉板书上的课题与书中课题的区分,知道为什么加上引号；过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物,是谁会有如此高的本事,让我们人类 尊称它为老师呢？二、初读课文,懂得文字；（一）自读课文,要求：读准字音,读通句子；遇到难读的句子多读几遍；（二）出示生词,指名读；（三）逐段抽读课文,相机正音；（四）默读摸索：书中提到的人类的“ 老师” 有哪些？说出课文的主要内容,练习 给课文分段；三、学习课文第七段（一）课文中所说的人类的“ 老师” 指的是谁呢？能用课文中的一句话来回答好这 个问题吗？1、自然界的种种生物真是人类的好“ 老师” 啊！板书：种种生物；2

20、、齐读第七自然段 四、作业 1描红 2朗读课文其次课时教学设计二次备课及 设计理念一、复习导入 通过上堂课的学习我们知道自然界的种种生物真是人类的好“ 老师” 啊！二、学习第一、二自然段（一）自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”这一点？,你仍能从课文的哪一自然段感受到 “ 其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种；” （二）为什么鱼类是人类的“ 老师” 呢？哪一自然段告知了我们？读一读,用笔在 书上划出缘由；1、同学自由读、划；2、指名沟通；（请用“ 由于 所以 ” 的句式回答；）3、齐读第一自然段；三、学习第三、四、五、六自然段（一）课文仍介绍了哪些“ 老师” ？请同学们快速读读第

21、在哪些方面是如何向生物学习的？老师 特点 启示（二）第三自然段 1、读了这一段,你知道了什么？（飞机设计）2、人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？3-5 自然段,想一想人类（是啊,人类有了理想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最终最终创造了飞机,为科学进步做出了 奉献；可见鸟儿就是人类的）3、30 年以后, 人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢？（1）出示蜻蜓图片；原先,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法,防止了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓 （读课题）；所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点,科学家可以少花多

22、少精力呀！（指导读）（2）现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意争论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些奉献？所以说苍蝇、 蚊子等昆虫是人类的“ 老师” ；4、填表；（三）第四自然段 1、是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的形状中得到了什么启示呢？2、可见鲸是人类的“ 老师”；（四）第五自然段 1、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（由于它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分；）2、指导朗读书上的原句； （用“ 之所以 是由于 ” 造句）3、从这种“ 薄壳结构” 特点中,建筑师受到了什么启示？（五）第六自然段1、课文 3-5 自然段具体介绍了几种人类的“ 老师” ,为什

23、么仍要加上第6 自然段呢？第 6 自然段介绍了什么？2、除了书上介绍的之外,你仍知道哪些人类以生物为“ 老师” 的事例？四、总结（一）、是啊,自然界的生物让我们受到了启示,并有了很多创造制造,真不愧是 人类的好“ 老师”！只要我们善于观看、善于摸索,以自然界的生物为师,信任在走 近自然的同时,肯定会得到更多的启示,产生更多的创造制造；五、作业：（一）阅读鼹鼠的启示（二）观看大自然中某些生物的特点,写观看日记,有爱好的可做试验；板书设计：老师7 人类的“ 老师”启示特点鱼儿自由升降潜水艇鸟儿飞行飞机蜻蜓等昆虫飞行特点新式飞机鲸“ 流线体”轮船鸡蛋“ 薄壳结构”建筑物袋鼠跳动越野汽车贝壳牢固坦克教

24、学反思：课题 教学目标：、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇举荐文章；、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习环绕人物的主要事迹支配详写与略 写,提高选材的才能；、在学习过程中,努力发觉他人身上的闪光点,学习真诚地赞扬、热忱地举荐；教学重难点：、学习用具体的事例 表现人物的主要特点；、学习用多种方式搜集资料,并提高选材才能；课前预备：1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的；2、作好采访预备,写好采访稿；课时支配： 3 课时 第一课时一、联系“ 雏鹰争章”教学设计二次备课及设计理念,明确习作要求：、同学们,大队部始终在开展“ 雏鹰争章” 活动,你们参与了吗？出示挂图；、在

25、“ 争章” 过程中,显现了表现突出或进步显著的同学；你们情愿向大家举荐 一下吗？、只要这个同学在某一个方面突出,你都可以举荐；你们可以自己举荐,也可以小组相互争论、举荐；留意；主要要说出你举荐的理由；二、组织沟通,丰富习作素材：、小组内相互沟通、争论,要求确定被举荐的人是谁,说出举荐的理由,关键是 举出具体的事例；、班级进行沟通,老师适当指导；、推选代表上台发言,其他同学可以补充；师生共同评议,选用事例是否具体；、小结：在说举荐理由时,选取具体的事例,假如事例太多,要做到有详有略；、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法：下 课后,你可以去采访老师或被举荐的同学,来猎

26、取最具体的资料；、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各举荐一个人；、可抽出五分钟时间,让同学自己相互采访；三、拓展思路,指导书面表达：、好,通过刚才的采访,信任大家的收成肯定会很多；、可以采纳总分方式来举荐某个同学；四、同学撰写草稿；其次课时教学设计二次备课及 设计理念同学誊抄作文教学设计第三课时二次备课及设计理念教学要求：讲评作文,让同学明白作文的成败得失；教学重难点：找出问题,加以改进；教学过程：依据同学作文中的问题,加以点评和指导 板书设计：习作二概括介绍（总）举荐他人（分）具体的事例教学反思：练习 2 教学目标：1、读懂小芳和爸爸的对话,明白有关磁悬浮列车的学问,并为句子加标点；

27、2、学习用不同的语言形式表达同一种意思；3、写好钢笔字,知道半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些；4、熟记八个词语和诗歌真知；5、学习续编童话故事；6、学写毛笔字；教学重难点：到处留心、说说写写课前预备：小黑板课时支配： 3 课时 第一课时教学设计二次备课及 设计理念1、教学第一部分（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小 芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2） 让同学自由练习读爸爸与小芳的对话；认真辨论哪几句是 小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判定提示语的位置；（3）请同学回忆：如何依据提示语的位置来加标点；（4）同学自己独立完成加标点的练习,老师巡察；（5）全班集体订正；（6）

28、同学默读爸爸与小芳的对话,摸索：通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些明白呢？请同学谈谈；（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“ 为什么”2、教学其次部分（1） 磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走 400500千米；小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情；（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速 快；摸索：为了表现列车的快,仍能怎么说？（3）同学自由练说,老师巡察指导；（4）全班沟通；其次课时教学设计二次备课及 设计理念写好钢笔字 1、审题；（1）指名读题目；（2）通过谈话让同学明确练字的重点；2、指导；（1）出示生字卡片,同学认读“ 启、戴、氛” 三个字；（2）引导同学读帖,重点观看这三个字的结构和关键笔画的“ 启、戴、氛” 这三 书写要求；在观看比较的基础上作出小结：个字,都是半包围结构的字；（3）示范书写“ 启“ ；提示同学留意：写这三个字时,既要注 意被包围的部分要略伸出外框些,又要留意字中的撇、斜钩或横 斜钩要写得伸展些；3、练习；（1）同学练习描红,老师巡察指导；（2）依据描红情形,老师即时小结,再让同学仿写；4；、反馈；（1）展现写得好的字；（2