古文劝学的教学设计与反思

1、古文劝学的教学设计与反思古文劝学的教学设计与反思篇一：劝学教案教学课题：劝学教学目标：1、通过劝学这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。2、关于读书、学习的名人名言。3、生字卡片。4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。教学难点：准确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意。教学工具：多媒体课件课时安排：五课时教学过程：一

2、、导入新课（直接导入）二、文学常识1、荀子（约前313前238），名况，时人尊称为“荀卿”（孔子为孔圣人，孟子为亚圣），战国末期赵国人。着名思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。荀子曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调“法先王”；荀子强调“法后王”，他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子主张选贤能、明赏罚，兼用“礼

3、”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”；荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。2、荀子的着作有荀子二十卷。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所着，末6篇或为其门人弟子所记。 该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。3、题解劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 “劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先

4、秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。三、语法总结难点翻译：积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。1、通假字（107练习三）海底世界教学设计及反思1一、教材分析海底世界是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个

5、“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、学情分析海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。四、教学重难点：了解海底世界景色奇异和物产丰富的

6、特点。五、教学策略1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。六、教学资源1、多媒体课件2、教师推荐的网页七、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。3、看完录象，你想说些什么？4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。（二）、

7、初读感知。1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）（三）、精读课文、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）（）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”a、“依然”还可以换什么词来理解

8、。课件理解“波涛汹涌”。b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。海底世界教学设计及反思2教学目标(一)知识教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字参和量。(二)能力训练点1、培养学生有感情朗读课文的能力。2、会用普通、物产丰富造句。3、培养学生写一段话的能力。(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。教学难点指导学生理解三、四自然段中句与句之

9、间的联系是教学难点。教具准备：海底图片的幻灯片教学过程：一、激情导入。1、让学生看图片2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?二、抓重点句，了解特点。1、指名按自然段读课文。2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?3、指读有关句子:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)三、初读课文，理清思路。1、学生自读课文，并根据海底景色奇异、物产丰富的特点，在文中找出相应的段落。2、指名回答，课堂讨论。通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。3、引导学生回顾理解课文

10、内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找重点词语。(4)说自己对内容的理解、感受。四、精读课文，理解内容。1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”(3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。（“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）(4)海底有光吗?回答这一问题时教

11、师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?(2)指读句子，并分别说句意。(3)出示句子:“海底是否没有一点声音呢?”让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。3、学生自读35句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论，让学生弄明白这三句话是

12、围绕着第2句海底的动物常常在窃窃私语这句话的意思讲的。(1)指读重点句;理解词语。(2)什么是“窃窃私语”(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。(4)作者这样描写有什么好处?(作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。)(5)作者是怎样具体描写的?(文中作者用“有的有的有的有的”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。)(6)海底的动物只有这几种

13、声音吗?省略号在这里表示什么?(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)(7)教师读句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”提问：这句话告诉我们什么?(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇特)(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么?让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?(黑中有亮、静中有声)4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。(1)指名分自然段读课文，其他同学边

14、听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?(2)指名回答，教师依照学生的回答板书。5、学习第4自然段。(1)指读课文，想想这段话有几句?每句话是什么意思?(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)(2)“已经知道”这四个字说明了什么?(说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。)(3)第1句与2至6句之间是什么关系?(先总述后分述。)(4)你是怎么知道的?(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)(5)“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行

15、。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。)指名读5、6自然段。(1)课文怎样介绍海底植物色彩的?(2)指读有关句子，找出其中的连接词语。(“有有还有”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)(3)让学生找最有特点的植物。(最大的、最小的)(4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。)(5)课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和

16、丰富的物产是分不开的。)五、根据板书总结全文。六、配乐，有感情地朗读课文。七、看图，再激趣、展开想象。1、出示挂图。2、谈话激趣。学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么?以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。换个角度想一想教学设计及反思教学内容:人教版三年级下册第二单元第二课(第一课时)教学目标:1. 学习从他人的想法和感受等角度, 去判断、理解、解决同学们的冲突和失误。2. 在与他人的交往互动中, 尝试多角度地看待和思考问题。3. 学会积极乐观地思考和对待事情, 学会理解、宽容、欣赏他人,做一个快

17、乐的儿童。教学重难点:引导孩子从他人的角度出发,体会他人的想法和感受, 学会理解和宽容。教学准备:自制课件 三角形台历 皮筋教学课时:两课时教学总体思路:本课可分为两课时。第一课时, 重在让学生站在他人的角度, 体会他人的想法和感受, 解决同学问的冲突和失误, 会在不同角度评价自己, 欣赏他人。第二课时, 重在让学生从观察他人表情, 体验他人的心情出发, 站在他人的角度帮别人解决问题。并拓展为解决家庭、师生间的一些分歧, 让学生感受到身边人的爱, 感受到家庭生活和学校生活的美好。我所选讲的是第一课时, 我的教学环节是：首先，直观导入。学生观察台历后发现“所站的角度不同，所见所想的就不同”。活动

18、一：假如我是她。学生通过角色互换表演，知道想法不同就会有冲突，而进一步从他人的角度去思考，解决问题，达到相互间的理解。活动二：体验他人的感受。学生通过想法、感受的相互了解，从他人的角度出发，在理解的基础上学会宽容。活动三：联系自己。学生讲述自己生活中与同学间的小冲突和失误，谈自己的解决办法。活动四：全面看自己。让学生会从自己的优缺点不同角度评价介绍自己，教师引导其取长补短。最后小结，生活中做事要换个角度想问题，有一颗理解的和宽容的心，就会让生活更快乐。教学过程：一、 导入1、教师出示台历，站在设想好的位置，让学生观察。2、找两名不同位置的同学来说出自己观察到的形状。3、让这两名同学交换位置再看

19、，再说出所看的结果。4、师生共同探讨所看到不同的原因。5、揭示板书课题。师：同学们，看来我们所在的角度不同，看到的想到的就不一样。正因为这样，生活中才会发生许多的冲突。你看，这儿就有几位同学发生了一点小矛盾!二、假如我是他1、教师出示课本28页的两幅图，学生仔细看图。2、请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈自己的想法。3、三名同学互换角色，再演一演，并说说此时的想法。4、请大家思考如何解决这个问题。(可以小组讨论)师：同学们，在她想看电视的时候，他们想要跳皮筋;而在她又想要跳皮筋的时候，他们却想看电视。他们各自都有自己的想法，都想按自己的想法来办，所以冲突就来了。大家忍心看着这三

20、位好朋友继续生气吗?我们一起来想个好办法来改变事情的结局。5、请几位同学来说自己的解决办法，可以请说的好的来演一演。6、教师对他们的回答及时给以鼓励并小节：师：同学们看来生活中遇到点小冲突并不可怕，只要我们能站在对方的角度，多为对方着想，多想想“假如我是他会怎样”，相互理解，就会让我们间的友谊更深厚。(教师板书：理解)三、体验他人的感受1、出示30页的两幅图，学生观察。师：同学们，刚才老师已经感受到你们的热心，老师这儿还有件事需要大家帮忙呢!2、请同桌两人演一演图中的内容，并继续接演故事。3、请一组同桌上台来演一演。4、演完后教师采访他们:师：你为什么原谅他了?师：当你弄脏他的衣服，而他又伤心哭着让你陪他的衣服时，你的感受如何?5、可再请一组来演，问题同上。师：看来大家都能站在他人的角度，体验他人的感受，相互理解和宽容，老师也为你们骄傲。(板书：宽容)四、联系自己1、请学生回忆或设想自己生活中的冲突和失误。师：同学们在我们的生活中有没有和同学间发生冲突或失误，而惹得大家不高兴呢?谁愿意来讲讲?2、指名几位同学来讲述。3、教师引导学生从他们的讲述中体验理解、宽容，为别人着想。五