《义务领航员》教学设计（三年级上册）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 义务领航员教学设计（三年级上册） 义务领航员教学设计（三年级上册） 作为一位优良的教职工，编写教学设计是必不成少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的义务领航员教学设计（三年级上册），欢迎大家共享。 教材分析 本课陈述了一个奇妙的故事，在一只白海豚的率领下，一艘艘海轮平安顺利地通过了一条地形繁杂、经常发生事故的海峡，故事中蕴含了人类和动物和平相处、和谐互助的深刻主题，课文用幽美清爽的语言向我们介绍了人类可爱的朋友海豚。在教学中，要专心指导学生有感情地朗读课文，以读带讲，以读促悟，引导学生根据自己的理

2、解读出想要表达的意思。 教学目标 1、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、相互帮忙的关系。 2、认识15个生字，会写12个字。把握1个多音字“佛。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续学习用不同方法来理解词语。 教学重难点 1、学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。 2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、相互帮忙的关系。 课时安排 二课时 教学准备 多媒体课件、相关资料。 教学过程 第一课时 1、图片导入激趣引学 (1)导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，假如你认识它，请你大声地喊出它的名字。(课件播放海豚的图片) (2)谁见过海

3、豚?你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?(聪明、可爱) 这节课老师就率领同学们走进关于海豚的一个奇妙故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些才干。板书：义务领航员 (3)学生齐读课题 (4)解题： 什么是义务领航员?(“义务领航员就是不要任何酬劳给轮船导航的人) 我们今天学习的课文中的主子公，是不是人呢?(不是)海豚： 【设计意图：上课伊始，以一组海豚的.图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。】 2、初读课文整体感悟 (1)教师范读课文，学生留神听准字音，十分要留神在你预习时圈画生字词的读音。 (2)学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。 (3)检查生字词

4、认读状况。 认读词语 同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?(课件出示词语：义务海豚仿佛捏着指导幽美弧线导航示意海峡段落) 找生读词语，用不同方法理解词语 “仿佛换个词语“危险找反义词“张望做动作“汽笛模仿声音“弧线画画 方才同学用不同的方法理解了不同的词语，老师把这些理解词语的方法归纳起来(多媒体出示) 查工具书找反义词换词语联系上下文 画画模仿声音请教别人做动作 这些好的理解词语的方法有助于我们更快的理解课文。 认读生字 师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗?(课件出示生字：义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导) 学生选择自己喜欢的生字来交流识记方

5、法，组词，并用喜欢的词语说句话。 教师重点指导理解： “佛是多音字，本课是“仿佛的“佛;另一个读音是“f，“大佛。 “航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。 “航是会意兼形声字。左边“舟表示船，右边的“亢则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的角逐。 “豚字在古代汉语中是“小猪的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚。 “示字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必浮现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。 “捏字的意思可以采用做动作的方法来理解。 【

6、设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学才能。】 3、指名朗读整体感知 (1)指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?我们一起找找吧。 (2)听文思考：课文主要讲了一件什么事? (3)指名分自然段读课文(教师适当指导，在朗读中进一步稳定生字。) 4、指导书写生字 (1)重点指导： “导：要和“异区分开。 “航：“舟字旁的“横书不要写出头。 “吉：字上面的“士下横短。 “段：字右边的上部分不要带钩。 师指导，生书写，教师巡查指导，评议。 (2)其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段学生独立书写，教师加强巡查指导。 5、课堂小结整体回想 (

7、1)齐读课文 师：同学们把生字书写得很美丽，老师相信课文也能读得很精彩。(齐读课文) (2)小结：师：同学们读得很专心，那么为什么说海豚是义务领航员呢?下节课我们继续在读中体会。 6、作业 (1)书写生字。 (2)熟读课文。 其次课时 1、创设情景透露课题 人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。 2、指名读文整体回想 现在让我们在一起回想一下课文内容。(指名读全文) 课文的开头，就把这个故事称为“奇妙的故事(板书：奇妙)，为什么说这个故事奇妙呢(板书：?)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这

8、个故事。 3、自主探究以读促悟 (1)学习其次自然段 这是一个奇妙的故事，我们一起来看一下故事的起因。 指名读其次自然段。思考： 今每日气这么好，可是船长的心情并不好，为什么?(学生回复) 理解“往往发生事故是什么意思? 你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡? 多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡呈现在大家的眼前。 理解“捏着一把汗是什么意思，你能联系生活实际说说你在什么状况下会捏着一把汗? 你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?你能不能读出慌张的感觉来。 小结：这一段先向我们介绍了天气状况，又给我们展示了一条可怕的海峡，下面，我们再次朗读来体会一下，老师来

9、读前半部分，你们接读后面的句子。 (2)学习第三自然段 请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。 理解第一次描写海豚的句子。 下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。 出示句子1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条幽美的弧线，然后又钻进水中，它一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面，不停的向船上张望，仿佛在示意什么。(课件出示) 轻声读句子，找出表示海豚动作的词，从这些词语中你感受到了什么?(学生回复的同时把表示动作的词变红色) 小海豚不停地向船上张望，假如你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。 它是多么良善、多么可爱啊!你能把你的爱好之情融进朗读中吗?(指导朗读，体会

10、对海豚的爱好之情。) 海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在下面做一做动作好吗?你们想不想看一看海豚从水中跃出来的漂亮的画面?(课件播放海豚跃出水面的画面) 师：在白海豚的率领下，海轮竟然平安地通过了那段最危险的海峡! 竟然：你能给“竟然换一个词语吗?(竟然)你能有“竟然说一句话吗? 师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊!他们也用自己独有的方式拉响汽笛表示感谢呢!白海豚布满了灵气，你看它又出现了： 出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条幽美的弧线，然后又逆流向回游去。(课件出示) 对比一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相像啊，细心观测有什么一致和不同呢?(第一

11、次跃出水面是在向海轮示意导航，第一次跃出水面仿佛在说“不用谢) 多么可爱的善解人意的小精灵啊!此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心搭理是怎样的? 我们带着这份感动、感谢一齐读这一句。 【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，举行情感熏陶，启迪思想，升华情感。】 小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。 (4)学习结果一段。 指名读结果一段思考：故事的结果又如何呢? 小结：此后以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮忙，让我们再次大声地朗读结果一段，称赞一下这只白海豚。 4、再次解题，解课前疑问。 联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗?(这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。)大声读课题。老师起头：我们的白海豚是义务领航员。 5、拓展延伸 (1)此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么? (2)你对海豚还有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料) 老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。(出示课外资料) (3)假如人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢? 师：我们要善待