浅谈物理实验在教学中的地位和作

1、浅谈物理实验在教学中的地位和作用众所周知，物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。在我国历来的中学 物理教学大纲中，都十分强调这一观点。随着教学改革的发展，实验教学得到逐步加强，但 是总体来说，在普通中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的 提髙，与时代发展对人才的要求很不适应。虽然原因是多方而的，但教师的教育观和实验素 质是很重要的因素。因此，对教师和实验人员而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认 识物理实验的地位和作用。实验是物理教学的重要基础 在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习 物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力

2、，促进学生科学品质和 世界观的形成：同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养 他们的实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学 中的作用所决定的。实验是物理教学的重要内容物理实验作为物理教学的重要内容可以从三个方而来 认识。物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容。物理学的任何一部分内容的结 构及英发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。可见，实验内容本身就是教师 要教、学生应该学的重要内容。形成物理概念、物理规律的实验过程和方法同样是物理教学的重要内容。 物理教 学必须以概念、规律为核心，因为概念和规律是物理理论的重要部分，

3、掌握了这些知识能够 更好地学习新的物理和现代科学技术知识。形成概念和认识规律的实验过程和方法同样具有 重要的意义，这是因为，这些过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要， 而且具有广泛的迁移价值。在学生今后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而 解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处,通过实验的过程来学习科 学方法，对学生适应未来生活的挑战具有重要意义。因此，实验应该是物理教学的重要内容。实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证。从教师的演示、示范和学生 自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能 力，培养良好的

4、实验素质。实验的任务也是教学的任务。实验是物理教学的重要方法 物理教学的目的可以概括为三条：培养科学的价值 观：掌握物理的基础知识；学习科学方法和培养能力。离开了物理实验，这三条目的是 不可能貞正达到的。例如，从掌握物理知识来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的 基础。现在学生普迪感到物理难学，一个重要的原因就是物理教学没有遵循认识的规律，学 生缺少感性认识的基础。虽然学生的感性认识不只来源于实验提供的物理事实，还可以来源 于生活，但从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素交融 在一起，仅仅通过这种途径来使学生建立概念和认识规律，有时会遇到很大的困难。而实验 则可

5、以提供精心选择的、经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因 此，它能提供学生有效掌握知识的学习环境。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸 上谈兵，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理 解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。还应当看到，物理实验对学生 全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养 和提高学生的观察能力和逻借思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌 握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。因此，我们必须让学生通过观察、实验和思考 去探索、去学习，把实验当作物

6、理教学的重要方法。实验是物理教学的必要手段好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应 有的作用。实验宜观具体、形象生动：实验教学，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到 复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能 取得好的教学效果。实验是物理教学中必不可少的重要手段。综上所述，实验能够有效地培养学生的兴趣、激发学生的求知欲，能够创设符合学生认识规 律的学习环境，能够更好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此，实验是物理教学的 重要组成部分。当今世界的物理教学正在进行深刻的变革，加强实验是国际物理教学界改革 的共同趋势，也是我国基础教冇落实科学素质教育的

7、重要措施。作为一个中学物理教师和实 验人员，必须貞正理解物理实验的意义，并建立起热爱物理实验的感情。浅谈初中物理实验教学來源：网络作者：日期：2010-06-17实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提商学习兴趣、建立基木概念、培养科技將神的一个重要手段。在 教学的全过程中要贯穿实验这一条主线賤想达到这一目标,必须把握好啾示实验分组实验坷旷探尤实验 这三个关键环节。1演示实验教学要做到精.真、显“演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体,化枯悚为生动,把要研究的 物理现彖淸楚地展示在学生面前,引导学生观察思考,帮助他们学握物理概念和规律C沖F是要精心准备,要在 选题.

8、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上,对干教材中提供的演示实验要作为首选,但要 结合实际。在仪器上,要在课前认真检査实验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在 备课上,教师要对教材进行认真分析,实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解 决。在教法上,教师要对授课内容有整体把握,对何时进行实验,在实验中有什么现辣,根据这些现彖引导学生应 归纳出什么规律或总结出什么结论岸生会提岀哪些问题要在课前考虑清楚真“教师在演示实验的过程中也 必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功,除J在课前充 分准备外,还要求

9、教师有深的理论功底利较刻苦的钻研精神。一目实验中出现了问题,教师一忌忙乱，二忌简 三忌虚假,教师对出现的问题要迅速地分析原因,找出错误的所在,并向学生做出正确的解释,尔后重新开始实 验直到得出正确的结论。r旷是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印歛,并通过其建立正 确的物理概念。L学生分组实验、培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是抬学生在教师的抬导下自己动于、通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学于段。 学生亲自操作.观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提商。学生实验是物理考 查的重点,不管是学期考试还是中考考查的类空主要有两种方试,一是

10、理论考试,二是实验操作考试。但结果往 往不尽人总。对此,笔者谈一些看法和建议:教师在进行实验教学中往往会出现如下问题：（1）注总力分散。在教师讲时,学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基木的知识点上也要发生错 误。（2）仪器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示总:图及板书,对学生的吸引力 大大下降C有不少学生在自已摆弄仪器,导致实验器材无端损坏。（3）热闹而无序。学生注懑力相对集中及积 极参与是在仪器安装及调节Z操作并记录数据W数据分析及处理、这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性 虽然很高,但实验效果较差,这是由于前啲几阶段的基础没有打好,导致学生的操作无序。针对以上

11、问题，进行J如下的设汁:变视听信息相互干扰为协调一致,笔者认为在开始讲解器材作用与 介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大,这样学生既可以看到清晰的仪器,又可以听教师讲解。在 实验原埋讲解时,力求用生动活泼的形式來吸引学生的注意力。这样教学效率大大提岛。（2）用动作技能的学 习规律指导动作技能的学习,学生的动作技能是比较缺乏的川4于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有 的教师把动作技能的学习等同于知识的学习/认为我己经把它讲清楚匚你们也就会o有的教师由干自己已 经学握了动作技能,而认为动作技能的学习很简单。其实既使是比较简取的骑午.游泳等动作技能,哪个人是 一学就会的呢？只有通过教师很

12、好的示范作用,（示范的可见性非常重要）学生实验操作的正确率才会大大提 高,教学效果及教学的吸引力大大提高。3结合具休问题进行自主探尤，培养学生创新粘神和创新能力探尤性实验是抬学生在学习好课木知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养学生创新 梅神和创新能力,从而对知识更进一步的领会和掌握,探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为 从以下两个方而加强实验探究教学。31科学选取探处性实验的课题探究性实验的选题要切合g物理课程标准的要求,要准.新、奇。准一即准确,科学合理。新一即新 颖剧致,有趣。奇一即想彖丰富思维创新。因此选題应注重科学性.需要性、趣味性.新颖性、创造性和可 操

13、作性。32认真地组织好探究性实验的活动首先探尤性实验的活动要在教师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观 察,实践,思考,体会物理现彖中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移,技能得到充分的提尚。其次活动要能 体现出学生的创新精神利实践能力,鼓励和提fH学生敢于想缸勇于提问,大胆实践,可采取不同的方法,不同的 形式,不同的思路,不同的步骤來进行研咒涮动学生的积极性和创造性,培养他们的创新精神和实践能力。第三 能够体现出学生的个性特色和协作精神,要在教师提出的问题上,让学生能够联系实际，不宜对学生制定统一 的要求,规定相同的方法。尽址让学生选取日常生活中的实验器材,选择自

14、已的实验方法,设讣好实验的步骤, 制作好实验的记录表格。根揺各自的猜想和假设來相互协作地进行自主探危实验验证并得出结论。总之,演示实验.学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同,功效不同,但他们之间有必然联系C实验 教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要于段。加强J实验教学就会收到爭半功倍的效果。浅谈初中物理实验教学的实效性（转载）现行初中物理教材中的实验分三类：演示实验、分组实验和探究性实验。演示实验是指 主要由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象淸楚地 展示在学生面前,引导学生观察思考,帮助他们掌握物理槪念和规律。分组实验是指学生在教 师的

15、指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对物理知识理解的教学手段。学生 亲自操作、观察、记录、分析物理现象、总结物理规律,是对知识的再认识、再学习和再提 高。探究性实验是指学生在学好课本知识之后,在老师的引导下结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力,从而对知识更进一步的领会和掌握。探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。那么进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更加显示 出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材能成为初中生一本爱不释手的通俗科 学读物，才能令每一位初中物理教师在教学过程中达到事半功倍的效果。因此教师在课堂上 的实验上必须采取一些调整更新

16、.一、教学中关注学生边学边实验所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作 为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手 让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组 织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感 官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析， 进而提髙课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不 一泄能找到淸晰的像,所以老师首先要带领学生制左实验计划步骤

17、然后按有效地步骤让学生 操作、观察，才能较好完成实验目标。又如：小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让 学生用自己的塑料钢笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边 思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。二、自创教材中没有的实验教材上没有的实验，要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了 学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常 生活中的现有物品进行实验。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过 程具有很强的悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障

18、碍 的人，苴最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性 经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽 一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，如：用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明 显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关：平放时再用手用力按压一下印记会加 深，又说明压强还和压力有关。用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具 盒由于惯性还留在原地。用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放 在水平桌而上。

19、用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停 止的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋淸，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性, 继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内 蛋淸已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。用樟脑丸和醋酸溶液来做浮沉实验：将樟脑丸放入醋酸溶液，樟脑丸的密度比醋 酸溶液略微大一些，所以开始时樟脑丸沉入杯底。但由于醋酸与碳酸钠发生化学反应，产生 的二氧化碳气体聚集在樟脑丸的表面，使樟脑丸和气泡这一整体的密度小于液体密度所以樟 脑丸浮了起来。当樟脑丸浮到液而时，附在樟脑丸表面上的二氧化碳气体逸出，剩下

20、的气泡 连同水对樟脑丸上向的浮力支持不住樟脑丸的重量，于是又沉入杯底。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密， 学生的学习兴趣自然得到很好的激发。三、改进书上的一些演示实验效果不好的实验要加以纠正，改进。比如：书上研究平而镜成像用的是棋子，但棋子亮 度低，通过玻璃板不容易看到像，所以我们教学中可以采用蜡烛，点燃的蜡烛亮度要高得多， 通过玻璃板成像就比较淸晰一些。四、联系实际，让实验贴近生活在学习力的三要素时，可以让力量对比比较明显的两位同学来推门表演，让力量大的同 学靠门轴很近推关门而让力量小的离门轴最远反方向推不让门关上，以门关不上甚至反而被 打开的情境来激发起学习