基于现行高等教育体制的拔尖人才培养模式研究

1、基于现行高等教育体制的拔尖人才培养形式研究基于现行高等教育体制的拔尖人才培养形式研究人才资源是世界各国经济开展最重要的战略资源，人才在综合国力竞争中具有决定性作用。早在1995年，党中央、国务院在?关于加速科学技术进步的决定?中就明确提出了科教兴国战略，强调要重视教育、科技和人才工作。2001年国家十五方案纲要专门列出施行人才战略，壮大人才队伍，首次将人才战略确立为国家战略。2002年中央制定下发了?20022022年全国人才队伍建立国家纲要?，明确提出施行人才强国战略。2022年，党中央、国务院召开了新中国成立以来的第一次全国人才工作会议，详细部署人才强国战略的施行。拔尖创新人才是我国宏大人

2、才队伍中的核心人才、骨干人才，是各条战线上的领军人才。拔尖创新人才虽然只是人才金字塔顶上的一小局部人，但他们能释放宏大的能量、做出宏大的奉献。面对剧烈的竞争环境，教育必须培养出足够数量和相当程度的拔尖创新人本文由论文联盟.Ll.搜集整理才。为此东北农业大学的各国家重点学科也设立了拔尖人才班，为学科开展提供优质生源。一、拔尖人才培养形式的研究现状二、现行高等教育对拔尖人才的培养乏力近年来，我国高校连续扩招，招生人数急剧增加，为高校提供了难得的开展机遇，但同时也出现了一些新问题。一方面，学生录取分数线下降，学生间差距拉大；另一方面，由于教学观念的滞后，使教学根本建立、教学管理、教学改革等还不能完全

3、适应扩招后的新形势，这些问题的出现，直接影响到教育教学质量。随之而来的更大的问题是：面对根本素质参差不齐的学生，传统教学形式在拔尖人才的培养上略显乏力，为了确保多数学生的培养质量，只能减缓教学进度、降低教学难度，长此以往将会导致学习效率低下，形成无力追逐科技前沿的恶果，这对于拔尖人才的成长和培养大为不利。以东北农业大学工程学院为例，农业机械化专业是我校的传统专业，也是国家重点学科下设的本科专业，具有比拟深沉的办学根底，然而近年来人才质与量的下降，已经影响到学科的建立和开展，为此学校设立了拔尖人才班，希望可以通过对根底相对较好的生源进展集中培养，为学校及学科开展提供优质生源。拔尖人才班近两年的运

4、行说明：虽然为拔尖人才班装备了最好的老师和教学实验环境，但似乎拔尖人才与我们的期望还是存在一定的差距，学生还是普遍厌学怠学，不及格率还是居高不下，拔尖人才的出色程度还是不令人满意。大学工科课程的枯燥性、复杂性、抽象性，使得众多学生望而却步，失掉了学习的兴趣；另一方面随着生源质量下降，学时数量锐减，根底投入减少，教学重心转移等一系列主客观因素的影响，进一步凸显了这一矛盾。消极的教与学的对弈被学生形象地描绘为：上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考过全忘记。这种场面显然不能适应当前全面素质教育的要求，更不合适拔尖人才的培养和学科开展的需要。为改变这种场面，让学生真正理解所学内容，并能将科学创新的思

5、维习惯应用于工程实际，到达举一反三的目的，需对传统教学方法进展改革，创立一个高起点、新立意、宽口径的创新型人才培养形式基于科技创新活动的拔尖人才培养形式，该形式不但有利于教学质量整体滑坡场面下的拔尖人才的遴选和培养，还能为学科建立提供优质生源，也可以作为常规人才培养方案的改革的试点。三、大学生科技创新可以推动拔尖人才培养通过对多年根底教学工作的总结，结合同学生进展深化交流，分析得出了当前影响教学质量的主要原因。1学习目的不明确。当学生面对一门新课程时，只是为了学习而学习，却不知为何要学，更不知此门课程在专业体系中的作用，这必然会产生学习的盲目性、被动性和消极性，一旦课程难度骤然加深或因某种原因

6、断档，学生会轻易放弃本门课程的学习。2课程内容缺乏时代感。大学工科根底课程具有抽象、复杂的特点，教材中的案例也多为上世纪50、60年代的经典案例，这些陈旧的案例难以提起学生的学习兴趣，课堂上经常出现老师津津乐道而学生萎靡不振的情况，而当老师提及神七、宝马、机器人等话题时学生立即精神抖擞，课件教学过程与当今时代的科技前沿对接，是进步学生学习兴趣的有效途径。3理论与实际相脱节。理论课老师注重推演，理论课老师注重动手，导致理论与实际相结合的培养环节出现缺失，长此以往学生便失去了理论与理论相结合的意识，更不知如何将所学知识应用于工程实际，自然就会出现丧失学习兴趣、漠视课堂教学的现象。无论对于拔尖人才还是普通学生都或多或少地存在上述问题，彻底颠覆传统教学形式去尝试崭新的教学形式，难以在短时间内实现且存在一定的风险。因此在原有教学形式的根底上，有效引入大学生科技创新机制，开设一些时代感强、科技含量高、特色鲜明的科创工程群；缓解教与学之间的矛盾，引导拔尖人才快速成长，解决学科开展对高素质生源需