怎样制定和编写教学方案

1、怎样制定和编写教学方案【摘要】课程教案是教学方案的主要内容，能否制定和编写既符合人才培养方案要求，又满足课程标准需要；既符合自身授课特点，又满足授课对象需求的教案，是广阔老师特别是年轻老师需要研究的问题。文章针对局部老师特别是年轻老师对教案的制定和编写存在的问题，提出了教案制定和编写的根本思路和方法步骤。【关键词】教案格式;教案编写;教案预演学方案是教学设计形成的书面成果，通常包括教学方案、教学施行方案和课程教案等。课程教案是教学方案的主要内容，能否制定和编写既符合人才培养方案要求，又满足课程标准需要；既符合自身授课特点，又满足授课对象需求的教案，是广阔老师特别是年轻老师需要研究的问题。1.教

2、案的构成教案分一门课教案、单元教案、章节教案、课时教案等不同类型，其中最根本的是按课时编制的教案。一份完好的课时教案，通常由纲要、教学进程和辅助三局部组成。纲要局部主要反映课题或课时的教学规定和总体安排，主要应包括：课题名称、教学目的、教学内容及要求、教学重点和难点、教学方法，以及教学时数、教学对象、教学地点等等，纲要局部可以用教案封面的形式表达。教学进程是教案的主体局部，主要应包括教学内容的详细安排及教学施行步骤、教学手段和方法的详细运用、教学时间的分配、课后小结，以及需要布置的作业题、考虑题和预习内容等等。辅助局部内容可因人而异、因课而异，主要应包括板书、板画方案及内容、布局，投影幻灯制作

3、，多媒体课件设计，以及实物、模型、挂图等物资保障方案以及使用和安排等。由于学科性质的不同、课程类型的差异及老师各自的教学特点等，课时教案的工程、内容和编写方式等有所差异，因此，对教案的编写格式不必强求一致，应从实际出发，以方便教学为宜，以进步教学质量为准。2.教案的编写编写教案不是照抄教材和教学参考资料，应将主要精力用在吃透教材、熟悉学生和设计教法上，而吃透教材又是基矗在吃透教材的同时，要搞清楚本课题、本单元、本节课在整个教学方案中所占的地位及目的要求，同时，要从教学要求和学生实际出发，分析所讲知识的重点和难点，并广泛搜集资料，攻下这些重点和难点；还要分析教材的来龙去脉，搞清各局部之间的内在联

4、络，掌握“来龙是为了充分运用学生所学的知识，循序渐进，理解“去脉是为了以后的教学埋下伏笔，做好准备；同时，在全面、系统钻研教材的根底上，要从优化教学的全过程出发，精细安排各个教学环节，精心设计课堂构造，做到开头引人入胜，中部饱满坚实，结尾耐人寻味。教案的详细编写格式多种多样，可以因人而异。对教学进程局部来说，比拟常见的编写格式有讲稿式、提纲式、卡片式和图表式四种。所谓讲稿式就是将教学的内容用讲授语言即要讲的每一句话都写出来，以免临时找不到恰当的词语，并对教学活动作出详细说明，其特点是内容详劲步骤清楚、讲解重点明确，能较完好地反映出全部教学活动，该形式通常用于理论课的教学、新教员上课、老教员上新

5、课，或者给新学员上课以及一些难度较大的课。所谓提纲式就是只列出教学内容的纲目及内容要点，对教学活动、方法、手段等作概要性提示，其特点是编排有序、简明扼要、眉目清楚，该形式通常用于专业技术课、技能课的教学，以及教员反复讲过的熟悉的课程内容。所谓卡片式就是将一堂课的内容分解成假设干单元，每一单元内容做成卡片，各单元自成体系、可详可略，其特点是灵敏方面、便于组合，可根据教学需要及时更新教学内容或对教学内容进展重新组合，该形式通常用于同一内容在不同班次讲解，或者内容更新程度较大的课程；所谓图表式就是以图形和表格结合文字说明来表达内容的形式，其特点是图文并茂、形象直观、一目了然，该形式适用于某些数据较多

6、的课或具有很强内在联络但用文字难以表达清楚的内容。教案的编写格式应符合老师个人的风格特点，编写教案应以老师个人为主，但要适时组织集体研究和交流，集体备课的目的主要是统一对教学目的的认识和对教材的理解，明确教材的重点和难点，进步教学效果。不管是生课还是一门课讲了几十遍内容倒背如流的熟课，教案一定要写，这是因为好记性不如烂笔头，同时写教案本身也是深化教学内容，研究教学方法的过程。3.教案的预演教学方案制定得如何，是否符合教学要求，是否科学合理，必需要通过教学预演来加以检验。对于理论课来说，预演就是试讲，它是教学准备的最终环节，对保证教学方案的顺利施行、确保教学质量具有重要作用。试讲的形式和方法多种

7、多样，如根据试讲所涉及的人员范围，可以分为个人试讲和集体试讲两种。个人试讲即任课老师自己单独进展试讲，其目的是进一步熟悉教案、确定讲解的时段划分、推敲教学语言等，这种试讲由于不受时间、地点的限制，施行起来较为灵敏。集体试讲即由教研室或教学组按实际教学进程、结合实际教学场所进展试讲，其特点是可以真实地反映出老师授课的全貌，主要目的是对任课老师的教学设计和备课情况进展审查、把关，集体试讲按照施行方法和要求不同，又可分为说课、模拟授课两种形式，说课是指任课老师按照教学设计方案对课的安排和讲授内容作概要性说明，其特点是节省时间，适用于屡次讲授的老课和多人试讲的情况；模拟授课即实际教学的预演，应结合实际的教学场地、教学器材，按照