日语能力考试改革对日语教学改革的启示

1、日语才能考试改革对日语教学改革的启示日语才能考试改革对日语教学改革的启示日语才能考试是为母语非日语的学习者举行的全国范围内的日语程度考试，主要包括了文字词汇、语法、阅读以及听力四个局部，其考试结果的权威性得到社会的认可。日语才能考试是学习日语学生的一项重要考试，它不仅显示了学生的日语才能，同时还是学生进入日企或是从事日语相关工作的门槛。但是，随着社会经济的不断开展，社会对人才的需求也越来越多样化，而日语才能考试的已经不能满足市场对日语人才的需求，因此，日本国际交流基金会在2022年进展了日语才能考试改革，并将每年的考试次数增加为两次。1日语才能考试改革概述1.1日语才能考试等级的改革在日语才能

2、考试等级的划分上，日语才能考试取消了以往的4个级别的划分，而将其增加到了5个级别。详细来说，就是将过去的日语才能考试的1-4等级变成了N1-N5等级。即在过去的3级与2级之间增加了一个新的级别，同时本文由论文联盟.Ll.搜集整理将听力局部的考试放在了整个考试的最后阶段。1.2日语才能考试合格标准的改革以往日语才能考试合格的标准是累加分数达标即可被认为合格，其中分数的设置分为三个局部，分别是文字局部100分，听力局部100分，阅读局部200分。改革后的日语才能考试合格的标准是学生既要每一个局部的成绩合格，同时累加分数也要合格。这就使学生不能忽略某一个局部，用其他局部来弥补这局部的失分，而必须重视

3、日语才能的全面，要综合地进展日语学习，因此，这种合格标准实际上就是将以往的绝对评分方式改变成了相对评分方式。1.3日语才能考试内容的改革首先，从词汇与语法局部来说，以往的日语才能考试是将这两个局部作为独立的考试工程的，而改革后那么将这两个局部融为一体。这样考试中考察日语词汇的题型与题量都减少了，并将考察重点放在了日语读音、词义以及用法上。此外，在语法的考察上，保存了原来的题型，同时还出现了排序与完形填空的新题型。其次，从阅读局部来说，在原来的根底上将阅读的题量增加，同时还出现了综合理解与情报检索的新题型。这样可以在学生进展阅读理解的过程中，综合考察学生对信息的承受、加工、理解以及运用的才能。最

4、后，从听力局部来说，在原来的根底上将听力局部的题量增加，同时还出现了即时问答的新题型。这就要求学生在少量的信息下快速地做出判断并作答，从而在学生听的过程中考察了学生说的才能。2日语才能考试改革的原因2.1学校重视学生应试才能的培养日语才能考试不仅是衡量学生日语才能的一个标准，同时还是学生步入职场时的一个重要通行证，因此，高校就比拟看重学生考试的合格率。在这种观念的指导下，局部高校就会以培养学生的应试才能为重点，从而打乱教学的秩序。这主要表如今某些高校根据日语才能考试的题型进展模拟考试，甚至是押题，老师在课堂上主要以讲解模拟试题为主，这就导致日语才能考试沦为了单纯的应试才能考试，无视了学生语言运

5、用才能的培养，这与语言学习的宗旨相背离。2.2学生无视听力局部的学习日语教学的主要目的是要让学生最大限度地进步听、说、读、写、译的才能，其中听被认为是最根本的要求。其他4项才能都是在其根底上获得的。日语老师大都有这样的经历，略微复杂一点的口头表述使学生感到难以理解，同样的内容在黑板上板书后，学生就会觉得恍然大悟。比起听力练习，学生更加关注自己的口语表达才能。但是聋者必哑，听力程度低下的学生，一般情况下其口语表达才能也非常有限，难以适应较复杂的相关实际工作。对于大多数学生来说，在日语才能考试中，听力局部是比拟难且容易失分的局部。而以往的日语才能考试合格标准是累加分达标即可，不要求单项也合格，因此

6、，学生为了可以到达合格就会无视甚至是放弃听力局部的得分。在日语的学习中学生就必须将大量的精力放在文字、词汇以及语法等局部，提升这一局部的得分从而弥补听力局部的失分。这就导致学生在日语学习中偏科，只会采用死记硬背这一方法进展日语词汇、汉字或是语法工程的学习，而无视日语运用才能的培养，这与日语的教育目的是相悖的。2.3学生无视日语运用才能的培养由于日语才能考试的权威性是受到社会认可的，因此，有了日语才能考试合格证书很大程度上就能帮助学生找到一份比拟满意的工作。然而，当学生进入到日企中工作时，却发现自己根本无法与日本人正常交流，甚至是根本听不懂对方的意思，同时也无法清楚地表达自己的意思。他们会发现日

7、语课本和课堂上的语言规那么与他们从日本人口中所听到的日语有很大的差异。丰富多彩的生活语言及其所涵盖的大量的文化信息是传统的、书面化的，具有典型性且具有局限性的日语教材所无法企及的。学生根本无法运用自己在备考中学到的日语知识进展人际交流，学到的日语知识根本没有内化为学生自己的才能，这就充分暴露了学生日语教育上存在的问题，即无视日语运用才能的培养。3日语才能考试改革对日语教学的启示3.1加强日语根底知识教学目前，大多数高校运用的日语教材是上海外语教育出版社编写的?新编日语?，这本教材在进展改版之后，其内容紧扣人们的日常生活，包涵了日语根底知识以及文化生活各个方面，并且涉及到了学生学习日语的听说读写

8、译各个方面，完全符合日语才能考试改革后的要求。因此，老师在教学过程中应该以课本为根底，加强学生根底知识的学习。详细来说，老师可以从以下两个方面来做：首先，老师应该树立强化日语根底教学的理念。在课堂上，老师要重视学生日语根底的学习，并在教学过程中对重点内容突出讲解，明确学习中的重难点，让学生可以围绕重难点进展练习。其次，老师应该紧扣课本进展教学。在以课本为根底进展课堂教学的过程中，但凡与日语才能考试相关的内容，老师应该进展重点强调，并通过这一考点进展拓展。3.2增强学生听说才能培养首先，老师应该用日语进展授课。无论是教授高年级还是低年级的学生，老师都应因材施教用日语教学，并在课堂上让学生围绕学习

9、的重难点进展日语造句练习或是让学生复述学习内容中的会话。其次，老师应该紧扣社会热点进展听力训练。课堂上，老师可以将日语新闻、时事政治以及社会问题等内容作为学生听力训练的重点。此外，老师还应教会学生听力的方法，即改变学生以往的要全部听懂的想法，教会学生如何在听力过程中抓住关键词、关键内容，从而使学生理讲解话者的意思，进步自己听力的效果。最后，老师可以运用情境模拟的方法进展教学。在课堂上，老师充分运用多媒体教学设备将生活中的真实场景引入到课堂教学中，调动学生学习的积极性，并引导学生在详细的情境中利用日语充分表达自己的思想，培养学生的日语思维才能。3.3增强学生学习才能培养老师应该培养学生自主学习的

10、才能，调动学生学习的积极性。首先，老师应以学生为中心。在教学过程中，老师应改变自己课堂主宰者的身份，应该成为学生日语学习的引导者、设计者。同时，应以学生为主，多启发学生进展学习。其次，老师应激发学生学习的潜能。老师在教学过程中要培养学生对日语学习的兴趣，让学生充分发挥自己的潜能，培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的才能，使学生真正学会学习，热爱学习。3.4浸透日本文化教育语言学习实际上就是文化的学习，最终的目的是要到达跨文化交际。因此，老师在教学过程中，应该浸透日本文化教育。老师可以从以下几个方面努力：首先，老师在课堂上加强文化浸透。老师应该根据学生的才能，适当地浸透日本文化，开阔学生的视野，逐渐使学生树立日本文化学习的意识。其次，老师应比照中日文化差异。老师在进展日语教学的过程中，要比照日中文化的差异，让学生充分理解日本文化与中国文化的不同，进而深化理解日本文化，防止学生因文化差异而产生失误，从而进步学生的跨文化交际才能。4完毕语综上所述，日语才能考试改革从级别上、合格标准上以及内容上进展了大刀阔斧的改革，这一改革充分暴露了局部高校在日语教学中的问题，主要有学校