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文档简介
1、幼儿园建筑设计的基本理论幼儿园建筑作为学前教育的承载体,其环绕的中心自然是幼儿,因此普遍 觉得在设计过程中,应当把幼儿作为主体来进行考虑,而一般采用的措施 往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一种极端 就是自我意志的强加,这是很容易被忽视的一种问题,由于这种自我假想 式的意志强加有时侯往往会被误觉得个性,产生成果很也许使学前教 育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一种理解(结合建筑设计)。 一、幼儿教育目的教育内容。这对分清晰建筑的主次很有用处。A智力以及潜力发展。B独立能力以及发明能力的培养。C情感教育D社会教育。E残障小朋友的初期干预。教育原则。这是建筑设计时始终应当
2、环绕的中心原则。A培养科学思想性原则B积极性原则C 发展性原则D活动性原则E直观性原则F巩固性原则G个别看待原则各个国家现代幼儿教育之比较。理解各个国家幼儿园设计理念,师夷长技”“洋为中用,以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超过国外A法国目的:1)启发小朋友个性,消除小朋友由于出身以及家庭条件不同而导致的成功机会的不平等;2)初期发现和诊治智力和身体上的缺陷,通过教学、艺术、技术 进行后天诊治;3)作为小学教育的过度。内容:小班(2-4岁):以生活适应为中心,配简朴体育活动中班(4-5岁):渗入文化知识性内容,如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障小朋友的发现以及补救等大班(56)
3、:基本读、写、算训练,手工、绘画、远足、郊 游等活动政府规定:幼儿园环境必须安全、幽静;每班分设游戏、活动、盥洗、 厕所;学校设饭厅、厨房以及室外运动场合。B俄罗斯1)生活与组织教育2)作业教学3)节目和娱乐C美国内容:1)学会在独立中成长。通过协助幼儿自己做事,自己决定活动内容, 自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。2)学会与她人分享感情。3)学会与她人相处,学会交往、合伙、关怀她人。4)学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验,甚至在承认不在的 时候也能做出对的的决定。5)不抱性别差别偏见的学习。消除成人性别辨别对小朋友的影响。6)学会练习大小肌肉的技能。7)结识自己身体构造,使幼儿
4、有照顾自己身体的愿望。8)结识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心,培养思考和摸索问题的 能力,以及运用多种信息的能力。9)学习新词汇,理解别人说话。10)培养幼儿对世界及其互相关系的积极感受。11)艺术教育和身心卫生的养成。涉及干净、安全的物质环境以及 健康的食物;运用活动教小朋友有关健康要领的态度和行为。二、幼儿园建筑设计方向涉及1)幼儿园建筑生态学2)幼儿园建筑人类学3)幼儿园建筑社会学4)幼儿园建筑心理学1)幼儿园建筑生态学重要考虑幼儿园建筑与周边生态环境之间的关系。涉及四个方面: 建筑与自然环境关系;建筑与社会环境的关系;建筑对小朋友生理心理影 响的关系;建筑对小朋友对生态秩序和规范形成的
5、关系。为此,A)建筑风格要均匀协调,活泼多样,色彩要明快清新,保 证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B)不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。2)幼儿园建筑人类学重要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑可以在 无形中让幼儿1)感受人的本质。即涉及人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的 自我定义四个方面。2)理解人类的进化。3)文化承载功能。4)解决小朋友学习问题。重要涉及:a)协助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。b)解决学习差别带来的矛盾。涉及民族、个体与群体、广义与狭义学习、 社会学习、性别学习等众多差别。c)引导幼儿的生物性能力,以解决学习问题。涉及结识模式、心理倾向、 大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。这些在建筑设计过程中要注意:1)尊重人的自然禀赋2)赋予人的本体发明性3)激发人的本体意识:人 的存在和价值意识。4)建筑能给小朋友发明四种意义的世界:a开放意 义:共同生活、工作,积极活泼
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