幼儿园优质建筑设计的基本理论

1、幼儿园建筑设计的基本理论幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其环绕的中心自然是幼儿，因此普遍 觉得在设计过程中，应当把幼儿作为主体来进行考虑，而一般采用的措施 往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一种极端 就是自我意志的强加，这是很容易被忽视的一种问题，由于这种自我假想 式的意志强加有时侯往往会被误觉得个性，产生成果很也许使学前教 育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一种理解（结合建筑设计）。 一、幼儿教育目的教育内容。这对分清晰建筑的主次很有用处。A智力以及潜力发展。B独立能力以及发明能力的培养。C情感教育D社会教育。E残障小朋友的初期干预。教育原则。这是建筑设计时始终应当

2、环绕的中心原则。A培养科学思想性原则B积极性原则C 发展性原则D活动性原则E直观性原则F巩固性原则G个别看待原则各个国家现代幼儿教育之比较。理解各个国家幼儿园设计理念，师夷长技”“洋为中用，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超过国外A法国目的：1）启发小朋友个性，消除小朋友由于出身以及家庭条件不同而导致的成功机会的不平等；2）初期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术 进行后天诊治；3）作为小学教育的过度。内容：小班（2-4岁）：以生活适应为中心，配简朴体育活动中班（4-5岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障小朋友的发现以及补救等大班（56）

3、：基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊 游等活动政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、 厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场合。B俄罗斯1）生活与组织教育2）作业教学3）节目和娱乐C美国内容：1）学会在独立中成长。通过协助幼儿自己做事，自己决定活动内容， 自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。2）学会与她人分享感情。3）学会与她人相处，学会交往、合伙、关怀她人。4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的 时候也能做出对的的决定。5）不抱性别差别偏见的学习。消除成人性别辨别对小朋友的影响。6）学会练习大小肌肉的技能。7）结识自己身体构造，使幼儿

4、有照顾自己身体的愿望。8）结识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思考和摸索问题的 能力，以及运用多种信息的能力。9）学习新词汇，理解别人说话。10）培养幼儿对世界及其互相关系的积极感受。11）艺术教育和身心卫生的养成。涉及干净、安全的物质环境以及 健康的食物；运用活动教小朋友有关健康要领的态度和行为。二、幼儿园建筑设计方向涉及1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学3）幼儿园建筑社会学4）幼儿园建筑心理学1）幼儿园建筑生态学重要考虑幼儿园建筑与周边生态环境之间的关系。涉及四个方面： 建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对小朋友生理心理影 响的关系；建筑对小朋友对生态秩序和规范形成的

5、关系。为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保 证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。2）幼儿园建筑人类学重要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑可以在 无形中让幼儿1）感受人的本质。即涉及人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的 自我定义四个方面。2）理解人类的进化。3）文化承载功能。4）解决小朋友学习问题。重要涉及：a）协助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。b）解决学习差别带来的矛盾。涉及民族、个体与群体、广义与狭义学习、 社会学习、性别学习等众多差别。c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。涉及结识模式、心理倾向、 大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。这些在建筑设计过程中要注意：1）尊重人的自然禀赋2）赋予人的本体发明性3）激发人的本体意识：人 的存在和价值意识。4）建筑能给小朋友发明四种意义的世界：a开放意 义：共同生活、工作，积极活泼