2022教学设计与教案的区别

1、 2022教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关係到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是特别重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安

2、排，例题与习题的选取，现代化教学装置与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较巨集观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学讨论的安排、资讯科技与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。 它是由本年级的本学科的教师集体讨论、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最巨集观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标準和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体讨论、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、资讯科技的开发和利用以及教师的

3、教学讨论、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要把握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到敬重；教学评价

4、是否促进了学生髮展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： 教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的範围特别广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用範围较窄。 教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，适合本班学生的实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。 2、它们的一样点有： 目的一样，他们都是为教学服务的，都盼望实现教

5、学目标，取得好的教学效果； 考虑的因素一样，无论是教学设计还是编写教案，都需要认真学习新课程标準、分析处理教学内容、讨论学生的特点以及现代训练技术如何与教学整合等。 什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？ 教学设计是指教师依据训练教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是根据教学物件和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 具体而言，教学设计具有以下

6、特徵。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 其次，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程式纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是训练技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程式。 教学设计和教案是有区别的:

7、教学设计是教学的整体构思，包括具体的教学重点，教学难点是如何突破的，整个教学内容是採取怎样的教学方法。 教案是具体的上课体现，是教学过程的全部。教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的型别、教学方法、教学目的、教学内容、课的程序和时间安排等。 有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录影、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等专案。由于学科和教材的性质教学目的和课的型别不同，教案不必有固定的形式。 如何进行资讯科技教学设计？ 教学设计有整体（巨集观）设计和区域性（微观）设计。整体设计如

8、课程设计（以某一学科为设计物件）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计物件）；区域性设计（以某一单元或某一课的教学为物件）、微格教学设计（以某个教学环节为设计物件）。以下所讲以区域性教学设计为主。 1、前期分析 首先，搞清晰课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？ 其次，分析教学物件（学生）的现状怎样？由于资讯科技学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经把握，那么就要搞清晰哪些内容学生已经把握或局部把握？假如是局部把握，把握到什么程度？ 假如只有一局部学生把握，那么这个比

9、例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学物件的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。 学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。 此外，在分析教学物件的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维力量有多高？他们的自学力量有多强？ 生活环境对学生资讯素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要採取什么样的教学策略。 2、根据需求确定教学目标 新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同型别的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标

10、，当然这样会有肯定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要留意目标的可操作性。 3、设计教学策略 有了教学目标，在教学过程中採取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学、供应哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最正确阶段。 4、设计评价策略 什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。评价策略就是如何检测教学目标的达成度。一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。 2022年秋五年级科学上册滑梯里的奥祕教案大象版 滑梯里的奥祕课程标準要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯. 2022人音版二年级下册第5课快乐的舞