二年级上册数学教案 2.1 乘法的初步认识 北京版

1、乘法的初步认识教学目标学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点重点：初步理解乘法的意义。难点：通过直观认识，从相同加数相加引出乘法，理解乘法的意义。教学准备课件教学过程一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园有哪些好玩的项目？你最喜欢哪个游乐项目？探究新知，感知相同加数连加的特点，初步感知乘法意义教学情境图，根据问题列式（1）教师出示小飞机情景图 师：这是什么？你能用数学的眼光观察一下，可以从图中获得哪些数学信息

2、？ 生：有5架小飞机，每架飞机有3人。学生一边汇报，教师在课件的图中将每个小飞机上的3人圈起来。 师：你观察得真全面，那根据两个信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少人？师：应该用什么方法来解答？谁来列出算式？（板书：3333315（人）一共几个3相加？这个加法算式有什么特点？（加数相同）（2）出示小火车情景图师：哇，小火车看起来好好玩呢！你获得了那些数学信息?生：有5节车厢，每节车厢有6个人。教师随着学生的回答在图中将每个车厢的6个人圈起来。 师：要求小火车里共有多少人？怎样列式？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）（板书：666624（人）这道算式有什么特

3、点？（加数相同）三、自主尝试，感受学习乘法的奥妙（1）借助现实情境，激发学习需求师：这个图中你又发现了什么？和你的同桌说一说师：过山车一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写7个2连加的算式.检验，学生跟随老师一起空中书写，感受用加法算式太麻烦。师：我们要准确的表达就可以告诉大家（7个2相加）；那如果车厢再长一些，10个2相加呢？20个2相加呢？你有什么感受？四、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法（一）学习乘法的读、写，认识乘号师：我们的科学家就发明了一种新的方法。（板书：27 72）等于多少？（2714 7214）（板书：乘法）认识乘号，课件介绍51页乘号的由来。

4、师：为什么“”和“”看起来很像，但又不完全相同呢？、乘法算式的读、写师：2714 读作：2乘7等于14 （板书）请同学读72=14 读作：7乘2等于14师：同学们已经会读了，那老师要考考大家。5乘4等于20 你能用算式表示出来吗？（学生尝试）写作：54=20、相同加数相加与乘法算式的联系师：把加法算式改成乘法算式，7表示什么意义？观察一下图和算式。和你的同桌说一说。小结：2是加法里的加数，7是加数的个数。、巩固练习 师：你能不能尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式？（板书：35=15 53=15 46=24 64=24）师：我们可以把这样的乘法算式改写成几个乘法算式？ 5表示什么意义？ 6表示

5、什么意义？（2）初步理解乘法的意义 师：我们刚才是把怎样的加法算式改写成了乘法算式？是不是随便一个算式都能写成乘法算式？（加数相同的加法）提示：这三个加法算式都有什么特点？分男女分读加法和乘法算式，体会乘法的简便。师：孩子们，你们更喜欢哪一种方法？为什么？（板书：简便）。巩固练习下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。 7+7+6 3+3+3+3+3 6+6+6 3+2+2+2+2 6+6+6+6+6+6 （为什么只有一个乘法算式？） 怎样的加法算式可以改写成乘法？请你判断，对的打，错的打。44443 （ ）2222225（ ） 7 7573 （ ） 6666+664（ ） 把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 3+3+3+3= 6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 5+5= 为什么加法算式的加数不同而写出的乘法算式相同？ 4、25的加法妈妈是谁？请你在下图画出来。课堂总结通过本节课的学习，你收获了什么？板书设计 乘法的初步认识加数相同的加法 可以用 乘法表示。 （简便）3+3+3+3+3=15（人） 35=15 53=15 27=14读作：2乘7等于14