《在山的那边》教学设计13篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 在山的那边教学设计13篇 作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的在山的那边教学设计，希望对大家有所帮助。 在山的那边教学设计1 创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜进行朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 教学步骤： 一、各自放声

2、读，读准字音。 重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间 二、男女生对读，读出韵味。 三、师生齐品读，读出情感。 1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。 从时间看：第一节写“我童年时期；其次节写“我长大以后。 从事情看：第一节写“我渴望“海；其次节写“我追寻“海。 从心理看：第一节写“我的憧憬和困惑；其次节写“我的感悟和信念。 从方式看：第一节是“我与妈妈的对话；其次节是“我与读者的对话。 2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？ 全诗表达了诗人对梦想的强烈憧憬和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。 小组探讨，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句： “

3、小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?（表现了诗人小时候猛烈的好奇心，脑子里充满了美好的空想。） “妈妈，那个海呢？（无限的困惑和颓丧，无限的憧憬与渴望。） “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我的心中蔚然成荫。） “是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次，强调了“我失望的次数多；“又一次次，强调了“我不懈的努力；“一座座，说明“我遇到的困难十分多。） “由于我听到海依旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵（诗人确信远方有海，也

4、就是梦想，日日夜夜在鼓舞着“我不懈地奋斗，由于要实现梦想务必经历失败。“我对梦想十分渴望，只有梦想才能滋润“我枯干的心灵。有了梦想“我就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对梦想的渴望。） “是的!人们啊，请相信在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会表现了诗人对未来的坚强信心，而一旦梦想真正实现，人们会惊喜万分。） 当梦想与现实屡屡出现猛烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦

5、因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。） 怎样读出情感？各人自己体会试读。 四、自由表演读，读出情味。 用钢琴曲海边的星空伴奏，进行诗朗读表演。 五、悄悄回味读，读出哲理。 “山和“海蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎样的哲理？可用不同的方式来说。 “海就是“一个全新的世界，这个“全新的世界，就是美好的世界，梦想的世界。“山是与“海相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到梦想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。 奔向梦想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，梦想终将实现。 要实现远大的梦想，就务必一次次地战胜困难和

6、失望，冲破一切艰苦险阻。 可能任何梦想都是一个诱惑的圈套，任何梦想都可望而不可及，然而正是在这艰苦曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。 不经历风雨，怎能见彩虹？ 只有想不到，没有做不到。 只要功夫真，铁杵磨成针。 在山的那边教学设计2 【教学目标】 、知识和能力：品味作品富有表现力的语言， 培养学生对诗歌的感悟能力，提高文学欣赏能力。 、过程和方法： 通过对“梦的探讨，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度和价值观： 联系生活实际，感悟生活哲理。 【教学重点】 、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音确切，停顿恰当，能初步读出语气。 、 整体感知诗歌。 【教学难

7、点】 品味重点词语的深层含义，明确“山和“海的含义。 【教学步骤】 一、创设情境，由谈“梦导入新课 、教师充满感情的说： 童年是五彩的、童年是璀璨的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个摸索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的讴歌家？大方昂扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？ 、各抒己见，各抒己梦。 、教师小结： 方才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文在山的那边就是表达了一个大山深处的孩子的梦想，表达他对大海的憧憬，并且一直不停

8、的追寻着它。他真的是在寻觅大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子毕竟在寻觅什么？ 二、听诵课文，整体感知 、范读课文： （可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读） 师：课文中“山与“海的含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时思考一下这个问题。 师：大家注意到了吗？在朗读的时候要注意什么样的问题？对学生的朗读进行指导 生：要注意注意朗读时的节奏、停顿及意义重音。 、学生诵读： 第一节诗齐读，要求用“我干什么这样的句式概括。 （介绍的简历） 其次节自由朗读，要求放声有感情地朗读。 三、合作探究，深入理解 、字词义理解，使学生初步理解文章，在这部分着重在于学生的独立思考能力。 学生默

9、读，思考探讨一些问题： “山与“海在诗中的意思。 “铁青什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“空想指什么？“零分又指什么？ “一颗从小飘来的种子具体指什么？为什么说是“飘来的？ “诱惑是什么意思？课文中指什么？ “喧腾是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶的“终会表达了一种什么心情？ 从字词深入到情感，为的探讨作为启发铺垫。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？ 生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情忧伤，这样写既形象又生动。 对文本的深层含义，学生小组探讨发现问题，解决问题。

10、 学生对不理解的语句进行提问： 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ 生：“种子比喻妈妈给“我的信念，然而童年的认识终究是短浅的，所以说是飘来的。后来“我不懈努力，这种信念就在“我心中扎下深根。 生：梦想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的表达。 找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 （合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。） 、重在反复诵读，理解文章的情感： 分小组探讨，怎样有感

11、情的朗读课文，学生根据探讨的结果，再读课文。例如： “想望这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来则要读出“我的悲伤。 “给我的空想打了一个零分既要读出“我的失望，同时还得读出“我的不解的感情。 四、拓展阅读 高尔基海燕，听配乐文朗读，对比两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考对现实生活有何关联之处。 五、布置作业 以“我终究见到了大海为题写一段话。提醒：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是恬静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 （此题是结合课文的练笔。“提醒说明“大海不一定

12、象征梦想，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨终究见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。） 在山的那边教学设计3 【教学目标】 、整体把握课文内容，领会的写作意图。 、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。 、能够联系自己的生活体验，想想梦想应如何实现。 【教学重、难点】 、诗的朗读。 、语言的理解。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年一定有好多梦想，能将心中的机要告诉大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 、学生关上书，听老

13、师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。 、学生谈听读课文后的感受。 、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音确切，停顿恰当，读出语气。 、学生有感情的朗读诗歌。 、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师结果点评。 、齐读。 三、精读课文，领会的写作意图 、教师点拨： 这首诗表达了一个山区孩子童年的空想对大海的强烈憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在寻觅大海吗？ 、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海与“山蕴含什么意思？先个别思考，再小组探讨，然后将自己的观点在全班交流，教师注意点评。 、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品味诗歌的语言 、教师点拨： 诗中的“我对大

14、海是这样强烈憧憬，为了实现梦想不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特别生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 、集体探讨，教师注意点评。 、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 、用“读一读，写一写中的词语分别造句。 、联系自己的生活体验，以“我终究见到了大海为题写一段话。 在山的那边教学设计4 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵; 2、体会“为梦想而奋斗的思想情怀;理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨; 3、深入诗歌意境，涵咏体会“

15、山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 学习方法： 朗读、背诵;自主、合作、探究 课文感知： 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的梦想，务必百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备： 组织学生认真预习在山的那边诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔，准备上课时在班里交流。 课文导入： 学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母

16、亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子?(蒲公英的种子希望的种子)在今天我们即将学习的诗歌当中，“我的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 (导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的向往和憧憬。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们十分有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦对大海的强烈憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人

17、虽然已无数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海依旧遥不可及。那么，他心目中的“海是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案) 出示学习目标并板书课题 教师检查预习(学生交流、稳定) 朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海与“山蕴含着什么意思?“爬山有何象征意义? (“海指的

18、是梦想的境界;“群山指的是重重困难;“爬山比喻艰难奋斗。诗歌主旨：奔向梦想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，梦想境界终将会实现。) 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望? 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸? 3、 “给我的空想打了一个零分这一句是什么意思? 4、 “一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是“飘来的? 5、 “由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那乳白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思? 6、 “在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情? 体会感知： 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语 1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思

19、?) 2、山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 教学方式： 1、教师朗读，学生带着问题听读，然后探讨回复、相互评论、补充(可由教师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大约了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 a.自由朗读诗歌其次节，思考是怎样看到全新的世界，实现人生梦想的? b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。 2、朗读指导 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合

20、起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 布置作业： 背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后反思： 朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。 语文老师一定要作示范朗读，不要畏惧普通话不标准，关键要给学生一种语文感觉。 在山的那边教学设计5 教学目标 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会“为梦想而奋斗的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 教学重难点

21、 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山、“海的象征意义。 教学方法朗读；自主、合作、探究 板书设计 象征手法 山海 （困难）艰难奋斗（梦想境界） 教学过程 第一课时 课前预习： 把握课后“读一读，写一写。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 导入 1、导语： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而巧妙的“梦想，对未来，都有强烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 2、谈谈诗歌的特点 3、介绍、写作背景介绍： 二、

22、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提醒：关于诗歌朗读 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海和“山蕴含着什么意思？ （2）通过对“山“海两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ （3）本文主旨是什么？ 探究学习： 海是梦想境界，山是重重艰苦险阻，要达到梦想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生梦想。 (讲解：以上探究内容，尽量激励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) (3)朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第

23、一节应读出“憧憬不解希望失望困惑的语气； 其次节应以“确定、坚决的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵 “是的！人们啊照亮你的眼睛 （生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。） （个别示范后，全班齐读） 提醒： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 （再次齐声朗读课文） 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初

24、步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一、检查知识把握和背诵状况 1、听写生字词。 2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 二、研习课文 诗的语言是十分别致、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行探讨交流。教师巡查并参与部分小组

25、的探讨。 课文悟读 1、“我常伏在窗口痴想中“痴想在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的空想打了一个零分! “铁青词典上意思：青黑色，多形容人畏惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的颓丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 3、“给我的空想打了一个零分为什么说这是一个“空想？ *“痴想“空想可以互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去这句的三个数量词用得特别好。为什么？

26、“一次又一次，强调了“我失望次数多；“又一次次，强调了“我的努力，不灰心；“一座座，说明“我遇到的困难十分多。 师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品味，轻微处有无限烟波。 5、怎么理解“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵这句话？ 细加品味“在远方“、“乳白、“夜夜、“一次次、“漫湿。 这里道出了梦想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰难奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只

27、要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现梦想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为梦想不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平日要多提高语言感悟力多揣摩发现！ (深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文) (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学共享。 2、对比阅读山民 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，务必百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海，为了这个“海，从现在开始，就要努力翻过一座

28、座山。 五、布置作业 1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终究见到了大海为题写一段话。 2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 在山的那边教学设计6 【教学目标】 、知识与技能： 了解朗读诗歌的根本要求，做到读音确切，停顿恰当，能初步读出语气。 初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理。 理解诗歌的形象所具有的象征意义。 、过程与方法： 学生通过多种诵读方式，培养朗读诗歌的能力，品味语言。 通过探讨、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。 、情感、态度与价值观： 树立梦想，并培养为实现梦想而不懈奋斗的精神。 【教学重点难点】 、重点： 理解海

29、及无数座山的象征意义，进一步拓展延伸。 、难点： 在朗读训练中品味揣摩语言。 【课时安排】课时。 【授课时间】 20 xx年月日下午其次节。 【授课地点】 淮南试验中学七年级一班。 【教与学互动设计】 一、创设情境 导入新课 二、朗读感知 整体把握 、走近王家新： 王家新，出生于年，湖北人，诗人。著有诗集纪念游动悬崖，诗论集人与世界的相遇夜莺在它自己的时代，文学随笔集对隐秘的热心等。 、指导学生积累字词： 字音： 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 扎下 一瞬间 词义： 隐秘：隐蔽，不对外表露。 诱惑：吸引、招引。 喧腾：喧嚣沸腾。 一瞬间：一眨眼的时间，形容十分短暂。 学生活动：点名朗读全诗

30、，学生反复诵读，齐读。 朗读指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。当然，感情是否真正投入，关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。 、整体感知： 教师范读诗句。引发学生思考： 诗中所说的“海是什么呢，诗人怎么说的？“海指的是什么？ 诗中的“山含义是否一致？请指出“山的含义。 三、师生互动 解读探究 、在反复诵读和探讨中理解课文内容： “小时侯，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢？ 妈妈给我说过；海 哦，山那边是海吗？ 这节诗中的“我是一个怎样的人？ 为什么“我曾一次又一次地失望过

31、却“又一次次鼓起信心？ 这首诗表达了怎样的一种思想感情？ 、诗句赏析： “山那边的山啊，铁青着脸给我的空想打了一个零分！ “一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根 “由于我听到海依旧在远方为我喧腾那乳白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵 四、总结反思 拓展延伸 、总结反思： 在山的那边是一首充满了人生哲理的好诗，寓意深长。诗中“我对大海的憧憬和有关海的信念表现得十分猛烈，诗人告诉我们，为了实现梦想，要不畏惧一切困难。在你的生活中，一定也有无数座山，或已被你征服，或等着你征服。 、拓展延伸： 目标在远方 第一次看见铁路是在家乡的一个小山头上，那年我岁，上初二。我早就听说大山的那一边有铁

32、路和火车，我却一直没有见到，从我生下来一直到岁那年，我就没有出过大山。 岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是开始思考人生和未来，思考的结果是产生了好多死结，对人生和前途充满了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情，我就准备去看看那对山里人来说还很陌生的铁路，母亲也激励我去看看。我带着一瓶水和三张饼，一个人穿过了大量高高低低的大山，从夜里三点一直走到早上六点半，才到了有铁路的山头。透过黎明的曙光，看见铁路在两个山头之间延伸着，像一节一节的台阶，通向遥远的地方，又像一根一根的琴键，弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来，躲在另一个山下面，映出一片红光，染红了那一半天空。天地处于一片严肃和恬静之间

33、，那具有象征意味的铁路就躺在天底下，悄悄地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么漂亮，那么富有诗意，路基行铺满了零乱的石子，黑黝黝的钢轨用平常的木头连接着，铁路两旁充满着形形色色的垃圾，但我还是一下就喜欢上它了，喜欢它那种遥遥无边的神秘韵味。 站着欣赏了一会儿，我坐了下来，疲惫和孤独一下涌上心头，我就着青草躺了下来，感受那黎明的平静带来我的寂静享受，那样的舒适让我迷糊起来，不知不觉地就睡着了。正值我在梦中向往美好未来的时候，一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦，我睁开眼来，眼前一片敞亮，太阳已经升得老高了。一列火车咆哮着从远远的一个山洞里钻出来，“嘀哒嘀哒的声音一下响亮起来，我感到山在轻轻地哆嗦

34、，那火车从我的脚下飞驰着过去了，我还是能够模模糊糊地看见火车里面坐着各种各样的人，他们从很远的地方来，到很远的地方去，他们确定到过大量地方，见过不少事情。不多一会儿，火车就从我的视野里消失了，远远地通过铁轨传来列车行进的声音，那声音越来越小了，结果大山又是一片沉寂。 火车远去了，大山宁静了，我的心却不能宁静下来，脚下的路如铁路一样是枯燥的、平淡的，但我们生活的目标不是脚下的路，而是完成这段路之后达到的远方，远方有大量异样的风景和漂亮的故事，等待我们去欣赏。那天从铁路那边回来之后，我就开始用功学习起来，我知道虽然在大山里，但我生活的目标应当在远方。 、看到的铁路仅仅是我们平常所看见的铁路吗？想一

35、想，它有什么含义？ 、“火车远去了，大山宁静了，为什么“我的心却不能宁静下来？ 、说“我生活的目标应当在远方，想想看，应当是怎样的目标？ 【板书设计】 、在山的那边 王家新 在山的那边大 海 （小时候） （群山） （长大后） 痴想颓丧 诱惑坚信 在山的那边教学设计7 【教学目标】 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音确切，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。 3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。 4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 5、联系自己的生活体验，感悟人生。 6、树立梦想，并培养为实现梦想而不懈奋斗的精神。 【教学重点】 在朗读

36、训练中品味、揣摩语言。 【教学难点】 理解“山和“海的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 【教学时数】 3课时。 【教学步骤】 第一课时 教学要点 通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。 教学过程 一、导入 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的向往和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的梦想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么? 看来同学们都有梦想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。 说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。

37、由于我们要走的路根本上都很清楚，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。 但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么梦想的话，那就是不要像那个牧童一样! 幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有梦想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的梦想和追求。 大家翻开课本第2页，今

38、天我们一起来学习一首诗歌在山的那边(板书题目、)。这首诗呢，是根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的，他是如何追求梦想的;想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。 痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间 痴想发愣的想。 隐秘隐蔽、不外露。 凝成聚集在一起。 诱惑使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。 喧腾喧嚣沸腾。 一瞬间一眨眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练 1、老师范读。 2、各自练

39、习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。 4、集体朗读。 其次课时 教学要点 探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。 教学过程 四、课文研讨 1、局部品味： 词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。 “痴想在文中的意思? 提醒：原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界。 如何理解“隐秘的想望指什么?为什么说“隐秘? 提醒：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘。 “铁青着脸是写山的颜色吗? 提醒

40、：拟人手法。“我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依旧是山，十分失望、颓丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸。山色是青的，只由于“我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 “给我的空想打了一个零分这一句是什么意思? 提醒：“我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是空想，所谓“零分就是说空想全然落空。 “哭蕴含怎样的情感? 提醒：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰难付出，却无所回报，悲伤而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 “一颗从小飘来的种子，却在我的.中扎下了深根句中“种子指什么?能“飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根? 提醒：“种子比喻妈妈给我的信念

41、。“飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根。 “山顶的诱惑力在哪里? 提醒：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾? 提醒：确信远方有海梦想是可以实现的，日日夜夜梦想在心中激荡，鼓舞着“我不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我喧腾。 如何理解“枯干? 提醒：“枯干的心灵，比喻对梦想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵，就是说，梦想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不管遇到多大的困难也要大胆地

42、朝着既定的目标前进。 “在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义? 提醒：通往梦想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到好多困难，但只要有坚强的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生梦想，谱写出璀璨的人生来。 “在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情? 提醒：先要想为什么“照亮，可以想见这“全新的世界是光芒璀璨的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，梦想境界的实现使人兴奋、惊喜。 在其次节诗中，“一次次变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我对“追寻的一种怎么样的精神? 提醒：执着。 2、概括两节诗的内容： 提问、总结： 第一节诗，写了我

43、童年时候;其次节诗，写了我长大后。 第一节诗，写了我的想望和困惑;其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 第一节诗写的“山和“海就是现实中“山和“海，其次节诗中的“山象征了困难，“海象征了信念。 板书： 第一节：童年时现实中的“山，妈妈说的“海想望、困惑 其次节：长大后“山象征困难，“海象征信念拼搏、奋斗 3、整体感知： 透露诗歌的象征意义，表达的哲理。 标题为在山的那边，那么，山的那边到底是什么呢? 提醒：海。 板书： 山海 “山的那边是海，这个“海是怎样的“海呢?在诗歌中找答案。 提醒：“用信念凝成的海、“全新的世界。 板书： 信念、全新 为什么说海“是用信念凝成的海，海是“全新的世界?课文

44、的导读提出一个问题真的是在寻觅大海吗?大家想想这个问题。 提醒：透露“海的象征意义。 举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些有名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海;所以说，“海是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回复全新的世界。 从以上的分析中我们可以知道，所说的“海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即梦想。 板书： 海奋斗目标、梦想的象征 既然说“海是一个“全新的世界，那么，为了实现看到这个“全新世界的“海

45、，沿途中经历了怎样的艰苦险阻呢? 提醒：山。 板书： 山 “山又有何特点呢? 提醒：“铁青着脸色、“无数座山。 板书： 铁青、无数 “铁青、“无数的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青和“无数的?透露“山的象征意义。 提醒：铁青：这是拟人手法。“我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依旧是山，十分失望、颓丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸。山色是青的，只由于“我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 “无数座山的象征意义：要实现梦想，得战胜长期性和艰辛性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种状况还可能反复屡屡。随着认识不断深化，才能

46、对长期性和艰难性有对比充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要由于屡屡奋斗不能达到目的就灰心丧气。 由此可见，“山是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现梦想而务必战胜的困难和挫折。 板书： 困难、挫折 第三课时 教学要点 了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。 教学过程 五、体验和反思 在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫山那边的海关于，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道： 这里的“山与“海，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的终止，另一个世界的开始。海，从古到今，都

47、是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。 这是亲自透露出来的“山和“海的象征意义。 板书： 实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑; 想像性的世界：开阔、光亮、自由 为什么会写成这么一首诗，我们也可以从在后来写的这篇文章之中找出理由。大家来听我读上一段： 命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是梦想主义教育，经历过“*和上山下乡，在“*终止后又来到大学校园，有人称我们为梦想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。梦想主义培养了我们的空想和精神气质，但我们也是为“梦想的虚妄付出过最惨烈的代价的一代。在我的同代人中，有大量人历尽磨难而依旧保持着梦想主义的精神，但也有大量人到后来心

48、如死灰，变得十分迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的鼓舞：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海终会照亮我们的眼睛和生命 可以说，结果一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，逐渐回味。 成长中的艰苦摸索可能已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 形式： 1、前后四人分小组探讨，各小组推举一人记录探讨内容，并回复。 2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练

49、习三。 六、课外作业 1、熟读课文，品味诗歌的语言。 2、第5页，研讨与练习三。 3、每日五分钟第1课。 七、教学反思 【板书设计】 山 海 铁青、无数 信念凝成、全新的世界 奋斗之路： 漫长、艰辛 困难、挫折 梦想、奋斗目标 实际生活的世界 想像性的世界 封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由 在山的那边教学设计9 【教学重点】 1、朗读训练。 2、赏析诗歌的语言。 3、理解诗歌的主旨。 【教学过程】 一、课文导入 同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的“海指的是什么呢?是指梦想的境界。那么，什么是梦想的境界呢?人生

50、为什么要有梦想?我们应当树立什么样的梦想?如何才能实现自己的梦想?有名诗人流沙河的哲理诗梦想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛。 简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。 二、朗读课文 学生分工合作，形式多样。 三、研讨与赏析 1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的理由，让我们共享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。 如： 第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说梦想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。 第2节：梦想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。 第3节：不同历史时期的不同

51、梦想，连缀在一起，正像“珍珠链一样，推动着历史的前进。梦想也宛如“脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节：梦想使人明确方向。 实现梦想的艰辛性、长期性。 第5节：A、梦想使人积极乐观。B、梦想使人斗志顽强。C、梦想使人永远年青。D、梦想使人充满活力。梦想给人力量。 第6节：牺牲个人利益，却获得了为梦想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。梦想应当是崇高的社会梦想，而不是为了个人利益。 第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品。崇高的梦想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。梦想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品不是主要的。在这里告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误会所以

52、辛酸。胸怀梦想，为梦想奋斗的志士便享受着斗争的开心。 第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识梦想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是宏伟、崇高、真正的人。 第9节：任何人都可以树立梦想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生和“唤浪子回头。典型意义是连“罪人和“浪子都由于有梦想而改变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节：第10节从被动方面写梦想被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃梦想而产生的后果。比较。主动与被动比较，“平凡的人由于有梦想而宏伟与“英雄失去梦想，蜕为庸人比较。不能换，“蜕是由好向坏转化，而

53、“变可变好也可变坏。 第12节：激励人们树立梦想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。 四、结构摸索 请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的? 提醒：总分总。(板书) 梦想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7) 人生意义(8、9、10、11) 激励人们树立远大梦想，并为之奋斗(12) 五、课外拓展 1、说说梦想与在山的那边的异同。 提醒：梦想实现的漫长性、必然性。 2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大梦想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 六、你眼中的诗歌 美： 形象美

54、通过具体的形象抒发感情、表明道理(不直白说出)。 语言美如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。 音乐美诗歌考究押韵。 七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗 写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。 如仿照第一诗节： 爱心是风，卷来浓密的云; 爱心是云，化作及时的雨; 爱心是雨，滋润久旱的树; 爱心是树，为你撑起绿阴。 再如，仿照其次节(师作) 饥饿的时候，幸福是一块面包; 口渴的时候，幸福是一掬清泉。 下雨的时候，幸福是一把小伞; 炙烤的时候，幸福是一片绿阴。 八、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入

55、地谈了学习体会。梦想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的梦想，并为实现自己的梦想而努力奋斗。我想，一个有梦想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 在山的那边教学设计10 【内容介绍】 在山的那边这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的梦想，务必百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到梦想境界。 【教学目标】 1.了解朗读诗歌的根本要求，做到读音确切，停顿恰当，能初步读出语气。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 3.品味

56、作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦的探讨，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现梦想而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体会人生的哲理。 【对象分析】 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有好多困难等着他们去战胜，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但

57、对诗中“无数座山的理解，对实现梦想的长期性和艰辛性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。 【教学构思】 1、根据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标 、朗读课文，品味语言 、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、借助网络自主学习，扫除字词障碍 借助网络，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 【教学媒体的选择和设计】 1、欣赏配乐朗读，提高学习兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生

58、自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，加强学生对文章写作背景、目的的理解。 3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信梦想可以实现，要为之不懈奋斗。 【参考网站】 中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等 【教学过程】 课题在山的那边总课时2第1课时 教学目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的根本要求，做到读音确切、停顿恰当，能初步读出语气。 2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山与“海的意象。 教学重点难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

59、2、“山与“海的象征意义的初步探究。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入: 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的向往和憧憬。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，相信这首诗会对大家有很大的启示。 (教师板书课题、) 二、了解诗歌，了解状况，解决字词。 1、简要了解诗歌及朗读要求。 提问:同学们，你们了解的诗是什么样子 诗歌是通过精炼、幽美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是十分凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，认

60、真去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 2、关于王家新(多媒体展示） 王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任诗刊编辑。诗集有纪念(1985)游动悬崖(1997) 3、熟悉诗歌，解决字词。 a、请学生开启课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。 b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示) 痴想ch隐秘yn铁青ti 凝成nng诱惑yu喧腾xun 漫湿mn一瞬shn间 隐秘:隐蔽，不外露。 一瞬间:一眨眼之间。 诱惑:吸引，招引。 痴想:发愣地想。 喧腾:喧嚣沸腾。 c、山那边毕竟是什么呢?让我们