“诺曼底号”遇难记教学反思公开课

1、“诺曼底号遇难记教学反思 湖岭镇第二小学王蔚 一、教材解析“诺曼底号”遇难记是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺 曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将漂浮之际，镇定自假设地指挥乘客和船员有秩序地 乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、 舍己为人的崇高品质。课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、比照、环境烘托等写法，成功塑造 了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。二、教学目标.能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身 安危置之度外的英雄壮举。.关注重点词语和句子进行批注，能够写出独特的感受和提出问题。.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生

2、命的认识。三、教学过程（一）读话猜人，激情导入首先，我在PPT上出示哈尔威船长的一句话：哪个男人胆敢抢在女人面前, 你就开枪打死他。让孩子们就这句话谈一谈自己的感受，猜想主人公是一个怎样 的人，初步认识主人公，再通过下文的学习来验证与比照自己对人物的认识，从 而让孩子们形成更深刻的印象。（二）环境渲染，比照鲜明接着，我从环境入手，带孩子们回到故事发生的情境中，抓关键语句让孩子 感受到当时环境的恶劣，体会情况的危机，明确故事的起因，为后文故事的经过、 高潮做铺垫。这里我介入环境描写的作用，为高年级阅读分析做好准备，培养孩 子阅读分析的能力。（三）沉着指挥，分析品质当环境渲染充足后，孩子们仿佛置身

3、于当时的场景中，再带着孩子们抓关键 句子品析人物品质。这里我们主要从哈尔威船长的语言来分析。这一过程循序渐 进地进行，共分为三局部。第一局部，第一次命令。我让孩子们通过分析关键词 句、有感情朗读来品析此刻的哈尔威船长的临危不惧；第二局部，简短有力的对 话。通过语言特点、角色扮演、场景比照品析出哈尔威船长的果敢机智；第三部 分，悲壮的与船漂浮。通过教师有感情的配乐朗读，让孩子们感受这个故事最难 忘的一个场景，最悲壮的一个画面，进而体会哈尔威船长的舍己救人的品质。（四）深化主题，感悟真谛哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行 了一次英雄的壮举。这不禁让我们想起一首诗有的

4、人，像这样的英雄，我们 生活中也有很多，人固有一死、或重于泰山，或轻于鸿毛，哈尔威船长用他的生 命，造就英雄业绩，谱写英雄乐章，铸就伟大灵魂。其实，在我们生活中有许许 多多像哈尔威船长一样的人，一样的英雄，比方说，钟南山，为孩子们讲述英雄 的故事，感受英雄的品质。最后，让孩子们思考，作为新时代的少年，我们要如何对待我们的生命， 把自己的思考形成文字，写在作业本上。四、课后反思反思整个教学过程，我认为成功之处有以下三个方面：.创设情境，注重让学生在阅读中体验。这篇课文所描述的故事发生的时间距离四年级学生有着一定的时空距离。因 此要在创设真实、恰当的情境上下功夫，引入灾难发生时人群混乱逃生的声音、

5、 朗读配乐等正是为了让学生入情入境。以不同形式的朗读来促境生情，这是最具语文特色的策略。猝然而至的灾 难，让人们突然面临生死考验，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷 静，把别人的生命放在了第一位。让学生抓关键句子去朗读，引导学生通过反复 读，多形式读，去品味，去感悟船长对生命的尊重，体会船长镇定自假设、舍已救 人、忠于职守的品质。.让学生在文本阅读中受到教育。在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范。 获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之珍贵、之可爱、之可敬。 教学过程中让学生联系实际谈一谈对他们做法的理解，对生命的理解，既是对文 本主题的进一步

6、理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的 生命价值观。.尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。鼓励学生大胆提问，读思结合。我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危 不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在这过程中,学生提出了很多有价 值的问题，如船长真把自己忘了吗？是不是真的要开枪打死人？ 船长为什 么不逃？他有没有逃生的机会？等，当问题出现后，我放手让学生通过讨论、 交流来解决这一问题。到达了理想的效果。让学生成为课堂的真正的主人，培养 他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力，从而创造充满活力的语文 课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。这节课也有很多缺乏之处，针对出现的问题，校领导和同组的老师们给我提 了许多珍贵建议：.批注阅读，应注意培养个性化阅读，尊重孩子，让孩子去说，讨论交流进 行汇报，而教师只起到指导作用，帮助孩子引导，改正回答，而不是让批注阅读 两张皮。.对孩子的预设答案应该增加一些预判，问题一定要指向目标，比方让孩